研读的初步探索(7)——语段学习的研读

语段是联系句子和篇章的桥梁与纽带,语段的研读,对培养学生的理解能力、表达能力和逻辑思维能力,具有重要的意义.通过语段研读,把握句子与句子间的整体联系,进而理解每个语段的语言形象、语言意义和语言情感,可为篇章的阅读感悟奠定基础;通过语段研读,把握语段之间的联系,进而理解整篇课文的语言形象、语言意义和语言情感,可为篇章的深入感悟创造条件;通过语段的研读,把握重点语段与整篇课文的各种联系,可为篇章的整体感悟提供保证.因此,阅读教学中须重视语段的研读.     

研读的初步探索(5)——词语学习的研读

【课例】师：1967年8月23日，这是一个令人难忘的日子。前苏联的人民不会忘记，全世界热爱航天事业的人民同样不会忘记，不会忘记前苏联宇航员科马洛夫驾驶的联盟一号宇宙飞船失事的悲壮一幕。文章氛围壮烈，撕人心肺，读来让人荡气回肠，又让人思绪万千……我想分享你们的阅读收获，请大家尽情交流。     

研读的初步探索(5)——词语学习的研读

词语是汉语中能够独立运用的最小语言单位,它具有组合灵活、内涵丰富、运用方便等特点.文章中词语的性质和意义,不是借助外表形态的变化来显示,而是在上下文具体的语境之中,让读者去灵活地感悟的.同一词语在不同语言环境里的意义不同,不同的读者对词义的领悟不同.因此,重视词语学习的研究,让学生结合具体的语言环境,感受其内在形象,体会其内在意义,感悟其内在情感,这对于提高学生词语学习效果是极其重要和非常必要的.     

研读的初步探索(6)——句子学习的研读

句子教学在阅读教学中至关重要.这是因为,句子是词语理解与语段理解的中介,阅读者对文章的阅读,大多是以句子为理解的基本单位的.     

研读的初步探索(3)——研读专题的设计

研读专题,是实施研读的重要凭借和主要依据.就教者而言,专题不仅渗透着阅读目标,而且隐含着研读方法.一篇课文,不管内容深与浅,篇幅长与短,都可通过对教学内容的梳理,编者意图的揣摩,学生基础的分析,而准确确定研读目标.并通过教学目标与教学内容、学生实际间的有机联系,最终确定出集中指向教学目标的研读专题.就学生而言,无论年级高与低,基础好与差,面对一篇课文,要完成什么任务,达到什么目标,一般只有朦胧的感觉.而教者设计的或者教学双方共同设计的研读专题,其研读的落脚点和学习的总目标就会给他们清晰的印象.因此,要保证研读行之有效,须认真钻研教材,明确教学目标;分化教学内容,分解教学目标;结合学生实际,确定研究专题,为学生进行研读提供条件.     

研读的初步探索(1)——研读特点的透视

[编者按] 随着新一轮课程改革的实施,新的课程理念越来越深入人心.如何用新课程的理念指导课堂教学,把新的理念转化为实实在在的教学行为,使课堂教学不仅能充满生机和活力,而且能充分体现学科本质,解决一系列操作性问题,是目前广大教师非常关注的重点.为此,从本期始,本刊邀请著名特级教师黄桂林,以"研究性阅读"为核心,从研读特点的透视,研读功能的解析,研读专题的设计,识字、词语、句子、语段、篇章的学习研读等方面撰写了系列文章,为读者提供了一系列"研读"的操作方法.希望能给老师们以帮助和启迪.     

研读的初步探索(2)——研读功能的解析

实施研读,其重要目的不仅在于强化阅读教学效果,使学生形成扎实的言语能力,而且在于最大限度地调动学生自主学习、自能学习的主动性和积极性,培养学生的研究精神、探索精神、创新精神.这样,学生就不仅能在语文学习中,而且能在其他学科的学习中,不仅能在学校的学习中,而且能在未来走向社会的学习中,都表现出极大的主动性和积极性,他们就能成为知识学习和运用的主人.因此,有必要循着这样的目标,解析研读的功能,以使研读的组织指向明确,研读的实施富有成效.     

研读的初步探索(2)——研读功能的解析

校本教研活动是推动课程改革、落实课程理念、提高教师教育教学水平的有效途径。但长期以来，学校的教研活动存在着教师参与的积极性差、实效性低的缺憾，因而教研活动的目的很难落实。     

研读的初步探索（5）——词语学习的研读

词语是汉语中能够独立运用的最小语言单位，它具有组合灵活、内涵丰富、运用方便等特点。文章中词语的性质和意义，不是借助外表形态的变化来显示，而是在上下文具体的语境之中，让读者去灵活地感悟的。同一词语在不同语言环境里的意义不同，不同的读者对词义的领悟不同。因此，重视词语学习的研究，让学生结合具体的语言环境，感受其内在形象，体会其内在意义，     

研读的初步探索（6）——句子学习的研读

句子教学在阅读教学中至关重要。这是因为，句子是词语理解与语段理解的中介，阅读者对文章的阅读，大多是以句子为理解的基本单位的。因此，句子的研读是研究性阅读的重要内容，须引起重视。不少课文中，具有蕴涵丰富、情感深刻、关联紧密的重点句子，它在文中往往会起到四两拨千斤的作用。如果对此只是泛泛阅读，就难以透视其中丰富的形象、丰富的情感和丰富的语技。这样，学生对内容的理解就会停留在现象上，对内涵的体会就会停留在表象上，对情感的感悟就会停留在理性上，对语言技巧的理解就会停留在抽象上。因此，为提高研读的整体效益，须切实重视句子学习的研究。     

研读的初步探索（7）——语段学习的研读

语段是联系句子和篇章的桥梁与纽带，语段的研读，对培养学生的理解能力、表达能力和逻辑思维能力，具有重要的意义。通过语段研读，把握句子与句子间的整体联系，进而理解每个语段的语言形象、语言意义和语言情感，可为篇章的阅读感悟奠定基础；通过语段研读，把握语段之间的联系，进而理解整篇课文的语言形象、语言意义和语言情感，可为篇章的深入感悟创造条件；通过语段的研读，把握重点语段与整篇课文的各种联系，可为篇章的整体感悟提供保证。因此，阅读教学中须重视语段的研读。     

研读的初步探索（8）——篇章学习的研读

一篇文章，可引导学习、研究的内容往往很多。而一旦文章放到教材之中，它要求教师讲解的和学生学习的就是有选择的。研读的优势之一，就是研究专题明确，训练重点突出。一篇课文围绕教学目标，选择几个重点专题进行研究，而将字词句篇知识的学习、听说读写能力的训练有机地融合其中。这就可最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，以提高教学效率。在阅读教学中，语言文字的训练、思维能力的培养、语言情感的熏陶是有机联系的，但在每一个阅读环节中，三方面又非平均用力，而是有所侧重。只有这样，才能保证教学体现出重点的突出和整体的联系。     

研读的初步探索（2）——研读功能的解析

实施研读，其重要目的不仅在于强化阅读教学效果，使学生形成扎实的言语能力，而且在于最大限度地调动学生自主学习、自能学习的主动性和积极性，培养学生的研究精神、探索精神、创新精神。这样，学生就不仅能在语文学习中，而且能在其他学科的学习中，不仅能在学校的学习中，而且能在未来走向社会的学习中，都表现出极大的主动性和积极性，他们就能成为知识学习和运用的主人。因此，有必要循着这样的目标，解析研读的功能，以使研读的组织指向明确，研读的实施富有成效。     

研读的初步探索（10）——研读指导的进行

研读的视点是学生。在研读中，学生始终处于主体地位。这种以学生为中心的师生关系突出了学生的活动。阅读教学是以教材为凭借的师生参与的双边活动，研读中学生主体作用的发挥与教师主导作用的发挥是有机的统一体。因此，在研读中，要保证教学双方形成目标同向、程序同步的和谐共振的境界，须处理好教与学的关系，多方创造条件，随机进行指导，以使学生认准目标、理清思路、排除干扰、克服困难，使他们在研读中的积极性得到充分调动，主动性得到充分发挥，主体性得到充分体现，从而寻求研读的最佳效果。     

研读的初步探索（3）——研读专题的设计

研读专题，是实施研读的重要凭借和主要依据。就教者而言，专题不仅渗透着阅读目标，而且隐含着研读方法：一篇课文，不管内容深与浅，篇幅长与短，都可通过对教学内容的梳理，编者意图的揣摩，学生基础的分析，而准确确定研读目标：并通过教学目标与教学内容、学生实际间的有机联系，最终确定出集中指向教学目标的研读专题。就学生而言，无论年级高与低，基础好与差，面对一篇课文，要完成什么任务，达到什么目标，一般只有朦胧的感觉。而教者设计的或者教学双方共同设计的研渎专题．其研读的落脚点和学习的总目标就会给他们清晰的印象．     

研读的初步探索（9）——研读基础的运用

研读，是以学生原有积累为重要基础、以学生独立活动为主要表现的，须最大限度地调动学生与阅读相关的积蓄，让他们在原有的知识基础、生活基础、情感基础、能力基础上，通过有目的有层次、既自主又合作的研究性活动，以实施研读目标。为此，除了注重引导学生在平时的学习生活中不断增加知识积累、生活积累外，须重视研读中学生知识积累和生活积累的调用，以构成语文学习与生活积累和知识积累的联系，促进学生积累的不断盘活和增值。     

奇特联想识字法的初步探索

汉字是方块形的表意文字．字数多．字形复杂,各种笔画、结构差别很细微,难于辨认：汉字本身不能表示读音,有的一个字还有多种读音。因此,许多人认为汉字有“三多三难”,即“字多,音多,形多;难写,难记,难读”。但是,如果根据汉字的结构特点,采用奇特联想法来识字．不但可以使学习汉字化难为易．而且可以培养学生的想象能力和思维能力。     

关于低年级识字教学的初步探索

针对不同特点的生字,结合低年级学生的认知规律,运用多种方法,激发识字兴趣,将识字教学融于学生的相互交往中,引入学生的日常生活中,使学生乐意识字。教给识字方法,提高识字效率:看图识字,联想识字,利用汉字规律识字,利用课堂契机突破教学难点。培养自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱。     

《识字4》(第一课时)教学

【教材内容】人教版一年级下册《识字4》。【教材分析】《识字4》是一首写小动物在夏天活动的充满童趣的儿歌,字数相同,读音押韵,节奏感强。儿歌中的小动物大都是昆虫,因此本课要求认识的14个生字中有11个字是带有虫字旁的形声字。编排此文的目的是借助儿歌识字,同时帮助学生更多地了解小动物。【教学目标】1.认识"蜻""蜓"等11个生字,能正确认读"蚂蚁""蝴蝶"等表示小动物名称的词语,会写"蚂""蚁"2个字,     

小学识字教学——小学语文教学大纲(草案)学习笔记(一续)

识字教学是小学语文科的一项重要工作。说它重要,有两个原因。第一,识字是阅读的基础。阅读就是凭借书面语言来吸收知识,接受文化。文字是记录语言的工具,不识字就不能理解书面语言,就不能达到吸收知识,接受文化的目的。小学语文科的教学活动,一开头就要解决识字这个任务。识字教学的工作进行得好,儿童识字的程度,就量说,有足够运用的数量,就质说,识字识得相当巩固。那么,阅读教学就能顺利地进行。反之,识字教学进行得不好,儿童识字不多,无论阅读什么,处处都碰见生字这个拦路虎,而且识得不巩固,识过就忘,熟字也变成生字。那么,阅读教学就不能顺利地进行。