高职学生的学习自主权

文章讨论了高职学生在接受高职教育过程中的自主权，这些权利包括学校的选择权、对所学专业的选择权、对学习年限以及任课教师等选择权。文章讨论了这种权利的理论依据和实际意义。     

从"学生评教"谈高职课堂教学模式更新

以深圳信息职业技术学院为例,在教育评价中实施学生评教:学生按照7项测评指标,给本学期担任本班课程的所有教师打分,得到每个学生对每位任课教师的评教总分(百分制)。从学生评教的结果看,教师的课堂教学要围绕“高素质劳动者和技能型人才”这个目标,采用以教师为主导、以学生为主体的教学模式,并要侧重实践教学。     

高职院校学生评教工作的若干思考

学生评教工作是对教师质量进行考核的一个重要组成部分,它与同行互评、教师自评等共同构成了完整的能够促进教师发展的考核与评价体系。完善的评价制度、科学合理的评价指标体系,是有效开展评价工作的重要前提。在有效开展学生评教工作过程中,应该采取客观工作的评价手段和评价方法,才能确保学生评教的工作顺利开展。     

类型化的学生评教行为偏差及其制度性破解

以“自主性-效能感”为标准进行聚类分析,发现学生评教行为偏差可划分为利己顺从型、趋众盲从型、被迫受制型和缺位抗拒型4类。采用因子分析及回归分析发现：评教“定位偏移”对四类评教行为偏差全部产生显著影响,对利己顺从型评教偏差行为产生影响最为显著;除此之外,趋众盲从型评教偏差行为主要受评教“定位不明”“指标所指不清”与“指标区分度低”影响,被迫受制型评教偏差行为主要受“强制性评教方式”影响,缺位抗拒型主要受“信息供给失衡”与“反馈缺失”影响。针对以上4类评教行为偏差,可分别采取回归促学为本制度定位、构建面向学习的制度设计、完善评教协商机制及施行评教信息共享机制等相关制度性举措予以纠正。     

学生评教工作的实践与探索

辽宁林业职业技术学院开展学生评教工作的具体做法是:建立学生评教制度和评教指标体系,实行定量评价与定性评价相结合;评教前对学生进行分层动员和培训;评教时由监督员与学生信息员一起深入计算机房对学生进行指导;网上评教结束后,采取计算机与人工相结合的统计方式对评教结果进行整理分析;评教结束后,做好信息反馈工作;评教结果与教师年末业绩考核、职称评聘、评优挂钩.评教结果由督导室存档.     

试析高职学生参与学生管理

高等职业教育作为普通高等教育的一个不可分割的重要类型,高职学生应同普通高校学生一样享有参与高校管理的权力。从学生参与管理的视角去分析目前高职学生参与学生管理存在的问题、成因并探索出解决问题的途径,增强高职学生参与意识,深化高职学生管理体制改革。     

高职实验教学与过程管理

本文主要阐述过程管理观念在实验教学中的应用。实施实验授课计划、实验课通知单、学生实验卡和实验考核一体化过程管理。建立一套比较完整的实验教学过程管理机制。对于掌握实验教学动态,落实培养目标,提高实验动手能力,发挥仪器设备的利用率,培养高等技术应用性人才有着重要意义。     

谈高职学生元学习能力的培养

针对高职学生的学习需要,通过构建学习目标体系,学会检测学习目标,拓宽知识构建的途径,在学习中运用自我调节的方法提高学习效率,培养学生的元学习能力.     

高职院校学生评教的现状研究

本研究选取济南某所高职院校不同性别、年级、专业的学生为被试,采用孟庆茂的“大学教师教学效果评价问卷（学生用）”调查表,对高职院校学生的学生评教进行研究,了解当前高职院校学生评教的总体状况,并考察学生评教的性别、专业、年级差异。借助SPSS软件对得到的数据进行整理和分析,运用相关分析、独立样本t检验等统计方法,得出以下结论：高职学生评教成绩在教学热情与组织性（ B2）因子上得分最好,得分最低的是功课量和难度（ B7）,学生评价成绩在某些评教因子上存在一定程度的性别、专业和年级差异。     

学生参与的过程性评教机制研究

学生评教机制是促进高等学校教育教学质量的一个重要措施和手段,科学合理的学生评教数据能够准确、客观地反映教师的教学水平和教学能力。构建以提高教学质量和教学水平为核心的评价体系,对促进高校教师发展具有重要意义。本文旨在研究学生参与的过程性评教机制,促进教学过程和教学评价有效融合,使评教结果更加全面、准确和客观,为促进教学质量的提升提供有效的措施。     

高职院校学生评教的问题与对策

学生评教是教育评价的有机组成部分,高职教育在提升教学质量的过程中,迫切地需要还原学生评教的本质功能,将评价教师与评价教学有机地结合起来,使学生评教为教师专业成长和学校教学质量提升服务.本文从分析学生评教存在问题入手,明确高职内涵建设中学生评教的重要意义,提出了完善学生评教工作应转变评教观念、扩展评教内容、改进评教方法、完善评教反馈四项具体措施.     

高职院校学生网上评教中存在的问题及对策研究——以H职业技术学院学生评教数据为例

网上评教因其方便快捷、准确性较高等特点而得到广泛应用。通过对H职业技术学院评教数据的分析,指出学生网上评教过程中存在的问题,并据此提出相应建议,以期充分发挥学生评教的功能、提高高校教育教学质量。     

广东省高等职业院校学生评教问题与对策研究

通过对广东省71所高等职业院校学生评教的组织机构、形式、内容、结果及应用、影响因素等方面进行问卷调查,分析了被调查学校学生评教管理现状及存在问题,并尝试提出具体对策。     

论学生评教结果的反馈

学生评教结果反馈是实现教学评价闭环管理,督促教师重视教学,提高教学质量的重要环节。应增强评教结果反馈的具体性,在评教结果等级的精确认定和模糊处理间保持平衡,评教结果可按学科大类在一定范围内公开,评教结果要和教师管理适度挂钩。     

浅谈高职学生学习习惯的培养

在当前"高校扩招"大潮的冲击下,高中毕业成绩稍好一点的学生,都奔向普通高校,使得高等职业院校只有大幅度的降分,才能有学生入学.事实上,在智力上高职生和普通高校生并没有明显的差异.所以,在高等职业院校,一定要使学生养成一个良好的学习习惯.因为它直接关系到知识是否学到手,各种操作技能是否得以强化,教学效果是否良好.     

高职院校学生评教制度的定量研究

以天津市海河教育园区的高职院校学生为调查对象,对教师的严格程度是否会显著影响学生的评教结果进行定量分析。结果发现:教师的严格程度在一定程度上会影响学生的评教结果;而学生的学业表现作为一个中间变量对评教结果亦具有影响,尤其是严格的教学要求可能导致学业表现较差学生的打击报复与恶意低评。     

高职学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力是学生素质教育的基本内容之一，也是学生将来迎接社会挑战的基本功之一。高职学生在自主学习的认识上，自主学习的能力上存在一些缺陷，这就是高职教育应注意培养的问题。     

对学生评教工作的思考

联系实际，针对学生评教结果误差大的问题，分析其原因：学生心理因素的偏差、样本大小不合适、统计手段落后。提出提高学生评教的信度和效度的对策：修订和完善学生评价指标体系；注重引导学生，提高学生评价能力；适当选择学生评教的主持人；加强科学化管理。     

高职院校学分制下学生教育管理工作的思考

学分制，以其学习时限的灵活性，学习内容的有选择性，课程考察的变通性，培养过程的指性等特点，吸引着越来越多的高职院校进行尝试，作为高职院校整体工作的另一重要部分－学生教育管理工作，也不可避免地受到新的冲击。本从高职院校学分制下学生教育管理工作呈现崭新面貌，高职院校学分制下学生教育管理工作存在问题及对策等方面进行分析研究，期望通过良好的学生教育管理，服务学分制的实施，提高学生的综合素质。