关于一次数学课堂教学调研活动的思考——让“无问题”的学生变得“有问题”

前一段时间，我参加了市教育局组织的小学数学课堂教学调研，在五所学校一连听了几十节数学课，涉及到低、中、高各个年级段。虽然很多都是教师没有事先准备下的随堂课，但在新课改思想的推动下，教师的教学行为或多或少都发生了变化。可有一个倾向始终在我的脑子里挥之不去，那就是课堂上几乎都是学生在被动地回答教师提出的一个个问题，而看不到学生主动地提出问题。     

巧设数学活动,让学生的学习变得丰盈而有张力——关于一年级数学活动设计的思考

一个好的数学活动,能为学生提供良好的学习环境和问题情境;能为学生获得更多的活动经验提供广阔的探索空间;能充分体现数学的本质,使学生积极参与,充分交流。在一年级的教学中,教师都会遇到新授知识还没教,学生就已经会了的情况。既然数学教材中的题目学生都会做,那课堂上学生应该学习什么呢?教师若继续按部就班,就题讲题,定会扼杀学生数学学习的兴趣,降低他们的求知欲望。因此,在课堂上设计一些有效的数学活动,就变得至关重要。     

让学生品味生活中的数学——记一次“被打乱”的课堂教学

一、课堂探究实录那是一个雨天的早晨,我在高一(6)班上数学课.教学内容是《1.2.2函数的表示法》.因为都是以学生实际生活为背景的函数表示法问题,所以我采用了小组合作学习的形式.课上得比较顺利,一切都按照我的精心设计,有条不紊地进行着.     

让数学教学变得更有智慧——对“问题与对策”教学研讨活动的启示

2007年12月初江苏省教师培训中心与羊兴高级中学联合举办了2007新课程问题与对策大型教学研讨活动.把江苏省内的名教师请到羊兴高级中学上课,并且让羊兴高级中学青年教师上同题课,最后请专     

让数学变得“好玩”

<正>众所周知,课题研究是数学家研究数学问题的常用方法之一。小学数学小课题研究立足学生的数学基础,强调让学生通过实验、观察、分析、归纳等数学活动,经历"创造"与"发现"的过程,亲身体验数学、理解数学。这与荷兰数学教育家弗赖登塔尔倡导的"学习数学唯一正确的方法是实行再创造"以及美国教育家杜威提出的"从做中学"等理论不谋而合。小学数学小课题研究作为一种学习方式,     

让高中物理课堂教学变得“活灵活现”

物理不同于其他学科,它具有很强的实践性和操作性.以往机械式的灌输教学方式在很大程度上降低了物理课堂的质量,不但抑制了学生的创造力,更负面的影响了学生探究自然物理规律的热情.一、联系生活实际并加强实验教学是让课堂教学"活灵活现"的基础教师在讲授物理这一门学科的时候一定要将理论和实际紧密结合起来,并注重其应用.这是对物理学科特点的一种体现,更是让     

让学生学“有营养”的数学——重视数学素养，优化课堂教学

小学阶段是学生性格和习惯养成的关键时期,也是他们形成人生观和价值观的重要阶段,因此,小学数学教师在进行课堂教学时,就要努力做到:开展数学实践活动来提高学生的认知能力;培养学生的问题意识来提高学生解决问题的能力;让学生用心体验过程来增强学生的创新能力。在课堂教学中通过思路的指导,不断提高学生学习数学的兴趣,提升小学生的数学素养,为其未来的学习发展打下坚实的基础。     

关于让学生主动参与课堂教学活动的若干思考

关于让学生主动参与课堂教学活动的若干思考安徽省教科所薛凌《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用）》（以下简称《大纲》）指出：“教学过程也是学生的认识过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。”但是由于传统教学观念的束缚，数学课堂教...     

关于让学生主动参与课堂教学活动的若干思考

《基础教育课程改革纲要》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,创设能引导学生主动参与的教育环境,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展,激发学生的学习积极性。”但是由于传统教学观念的束缚,课堂教学中教师讲、学生听,单纯传授知     

关于让学生主动参与课堂教学活动的若干思考

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用)》(以下简称《大纲》)指出:“教学过程也是学生的认识过程,只有学生积极地参与教学活动,才能收到良好的效果。”但是由于传统教学观念的束缚,至今数学课堂中教师讲、学生听,单纯传授数学结论的教学现象还普遍存在着。因此,对学生参与课堂教学活动的问题,有必要作进一步的探讨和思考。     

让学生“动”起来——对数学探究活动的思考

数学教学要引导学生在动手操作的过程中经历知识的发生、发展过程,不断丰富活动经验,从而促进学生理解知识要点、构建知识体系、感悟数学思想方法。只有让学生进行"真探究",数学学习才具有意义与价值,也才能真正落实"四基"目标。     

引导学生主动参与课堂教学活动——让数学课堂“活”起来

＂学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。＂如何引导学生不仅是行为上的参与——站起来发言,还要达到思维上的参与——是否独立思考,只有这样,数学课堂才算是真正＂活＂起来了。从引趣激疑,创设情境等方面,探讨如何让学生主动参与数学课堂的策略。     

综合实践活动要让学生有“问题”

<正>《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要(试行)》明确提出综合实践活动要培养学生"发现和提出问题的能力"。因此,在综合实践活动课中,教师要着力引导学生养成质疑的习惯、培养提问的能力。1.转变师生关系,让学生敢问。学生不能主动提出问题,主要原因有三:一是怕影响课堂纪律而被教师批评;二是怕问题幼稚而被同学取笑;三是确实有一部分学     

让数学课堂教学更加有“滋”有“味”

课堂教学是教学活动的中心环节。是学生获取知识、培养能力、接受思想教育的重要途径。如何打造高效的数学课堂,才能既减轻学生负担又提高教学质量？作者认为只有把课堂教学搞“活”,让数学的课堂更有味．使学生在学习数学的课堂中享受学习,逐渐地爱上数学,才能实现数学课堂教学的高效化。到底该如何让数学课堂真正“活”起来？作者结合在实践中的经验和体会．谈谈自己的认识。     

让学生有“问题”

营造宽松和谐的学习氛围,创设适宜的学习情境,是学生有问题的基础;掌握科学的提高方法和教师的及时评价,是学生问题滋生的动力。     

引导学生主动参与数学课堂教学活动——让数学课堂真正“动”起来

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：＂学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。＂     

作文让学生变得有思想的一种努力

一、作文是在生活沃土上自然长出的思想奇葩 要想解决作文难的问题,需分两步走：第一步是帮助学生洞悉丰富多彩的生活,第二步是引导学生不断锤炼思想。这两步走好了,如火如荼的生活就时时撩拨着学生,灵动飞扬的思想就常常涤荡着学生,学生自然有如鲠在喉不吐不快之感。笔下自然流泻的是自己的生活、自己的思想（是自己的不是别人的,是真实的不是虚构的）。     

一次课堂教学调研给我的思考

于2006年10月，我组织本镇四所学校参加广西教育科学“十一五”规划重点科研课题《广西小学数学新课程课堂教学状况、问题与对策的研究》的课题研究，并担任子课题《那耀小学数学新课程课堂教学状况、问题与对策的研究》的课题负责人。为搞好课题研究工作，2007年，我们在全镇组织了一次数学课堂教学调研，我深入课堂一共听了二十多节数学课，有低、中、高各个年级段。从本次调研来看，大部分老师的教学研究意识浓厚，     

关于课堂教学中学生“问题意识”的思考

当代仍旧有一部分中学生在学习的过程中＂惟书＂、＂惟师＂,缺乏质疑精神。质疑精神的匮乏,首先是因为他们缺少＂问题意识＂。这是以创新教育为核心的素质教育的最大障碍。要打破思维定势以培养学生的＂问题意识＂和质疑精神,必须从改善教育环境,尤其是建设自由和谐的课堂环境开始,不断强化学生的主体地位,加以必要的思维方法或技巧引导。     

让学生学会“无”中生“有”

“假若有所表白,这当是有关于人间的事情的,则必须合于事理的真际,切乎生活的实况;假若有所感兴,这当是不倾吐不舒快的,则必须本于内心的郁积,发乎情性的自然。”（叶圣陶语）因此,只有抓住每一次机遇,利用多种方式开放教学内容、开辟写作领域、创造习作题材,才能达到“有无相生”的境界,才能让学生学会“无”中生“有”。