英语歌曲在小学英语课堂中的发展性评价

马克思说:"音乐是人类的第二语言."所以说,英语歌曲也是一种语言,它是用来表达思想感情的一种特殊的艺术手段.试想一下,当我们舒舒服服坐着听音乐时,不单感到身心特别松弛,而且还有非常丰富的内心活动.这时候,良好的精神状态在形成,丰富的联想在奔驰,创造力在活跃.人在这种状态中学到的知识记忆也会特别牢固、特别持久.而且,从心理上来看,唱歌是以听觉感知为主的形象记忆.所以,歌曲教学非常受学生的欢迎.英语歌曲在英语教学中有以下几个方面的作用.     

伴随欢快旋律 享受英语课堂———对牛津小学英语教材“Sing a song”教学环节的几点思考

教育学家苏霍姆林斯基说过:"音乐旋律能唤起孩子一些鲜明的表象。它是培养理智创造力的无与伦比的手段。"小学生形象记忆和情绪记忆相对较强,英语歌曲的学习符合学生的这一特点。歌曲可以调动他们的学习热情,活跃课堂气氛。英语儿童歌曲中反复的旋律和歌词,还可以帮助学生记忆。     

如何使用英语歌曲激发学生学习兴趣

听歌曲学英语是时下非常流行、快捷、有效的一种学习方法．它改变了枯燥的传统学习方法,使学生通过听、唱自己最喜欢的歌曲,记住有关的歌词,纠正自己的发音,并记住可以使用的新单词和短语,从而激发学生的学习兴趣。再加上给歌曲配上相应的动作,学生边学英文歌曲边表演,这样更能加强记忆。音乐给人以智慧,悦耳的音乐对神经系统起良好的刺激作用。用英语歌曲教学符合学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点,易于激发学生的情绪和想象力,在无意识状态下可以受到较好的教学效果。如果教师本着为语言教学服务的原则,灵活使用英文歌曲和表演,就可以增强课堂教学效果。     

小学英语教学中的英文歌曲教学之我见

正英语课程的学习,不但要注意教师的教学方法,更要注意学生的接受效果。小学英语课本上有很多英文歌曲,但有些教师常常认为教学生唱英文歌曲会浪费很多时间,而他们恰恰忽略了英文歌曲在英语教学中的重要作用。下面,我就英语歌曲在教学过程中发挥的作用浅谈一些自己的看法。英语歌曲悦耳、动听,歌词和旋律可使学生的情绪记忆得到很大程度的激发。而儿童的记忆特点是:形象记忆和情绪记忆往往先于逻辑记忆。所以,歌曲教学非常适合学生的     

乐唱歌谣 趣学英语

<正>小学英语以学习语言基础知识和培养学生兴趣为主要目的。在这个前提下,歌谣因其词句简单、形式活泼、节奏明快、内容生动、朗朗上口等特点而在初级阶段英语教学中倍受亲睐。在实际教学中,我发现将歌谣融入课堂教学中,不仅便教利学,能活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣,而且还能更好地达成知识习得的目标,让我们的英语课堂呼吸一股清新的空气。一、歌谣教学的意义儿童的记忆特点是:形象记忆和情绪记忆要先于词语     

小学英语教学中歌曲歌谣运用的现象与反思

人们常说音乐能陶冶人的情操。马克思说：＂音乐是人类第二语言。＂唱歌是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是对语言的应用,它能激发人们的情感,活跃人的思维。随着小学英语教学的不断深入,越来越多的语言学家和教师发现：歌曲、歌谣对儿童,甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用,歌曲、歌谣在教学中深受孩子们的欢迎,歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。     

和谐中获得快乐中升华——让美妙的音乐在思想品德课上飞扬

音乐是人类共同的语言.音乐是微妙的,它以特有的旋律节奏,塑出音乐的形象,把听者带到特有的意境中.很多音乐制作精良、内容精要、意味深长,为广大中学生所喜闻乐见.在思想品德课上适时、有针对性地响起节奏适当的音乐,会收到意想不到的教学效果. 一、辅助导入,激发兴趣 俗话说:良好的开端是成功的一半.要上好一节思想品德课,应该有一个好的导人,方能吸引学生的注意力,激发学习兴趣.笔者教学《孝敬父母长辈》导入时,先让学生听歌曲《好大一棵树》.歌曲非常抒情,饱含了儿女对父母的感激之情.播放完歌曲第一段,在学生情绪受感染,情感产生共鸣时,笔者深情地说:"儿女幼小时,父母亲无微不至地关心、呵护着,如今父母亲已经白发苍苍了,做儿女的应该怎么对待他们呢?"学生脱口而出"孝敬父母".这样不但自然地揭示了课题,而且为学习下面课文中"爱的冲突"要进行"理解和沟通"奠定了情感基础.     

音乐在思想政治课中的运用

美国著名教育家贺拉斯·曼说过：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师,不过是在锤打冰冷的铁。”那么,如何激发学生学习思想政治课的热情呢？恰当地运用音乐进行教学,不失为一种行之有效的好方法。我国早期的音乐论著（乐记）中说：“凡音之起,由人心生也。”由此可见一首优美动听的歌曲,一旦与人的自我旋律产生共呜时,就会有一种心情舒畅的感觉,大脑的记忆功能得到明显增强,人的思维活动也会变得特别快速敏捷。现结合多年的教学实践,谈谈笔者的具体做法和体会。导人新课,活跃思维一堂课的开头,即导人新课,在课堂教学中起着…     

唱响英语课堂

人们常说音乐可以给大家带来美的享受,让人心情舒畅。对于歌曲,可以说是声音和语言结合在一起的一种特殊音乐。字典里也有它明确的定义:歌曲是一种语言,它是人们用来表达情感的一种特殊艺术手段。如果学生可以在音乐的空间里学习英语,相信会激发更好的兴趣,学到更加地道、纯正的英语。     

音乐记忆与演奏心理

音乐记忆与演奏心理是密切相关的。研究感知形象记忆、概念记忆、情绪记忆和运动记忆,对于改善记忆方法,提高音乐记忆水平;对于改变“以自我为中心”为“以音乐作品为中心”的心理暗示,提高教师的教学质量和促使演奏者演出的临场发挥,都有很重要的作用     

语不惊人永不休——谈语文教学语言的魅力

语言是教学的主要手段.苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效应……教师讲的话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙,它不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落".教师欲让学生在语文课堂中的学习如沐春风,如饮甘泉,就必须使教学语言产生如音乐绕梁不绝一样的无穷魅力.那么,什么样的教学语言才具有如此的魅力呢?对此,笔者从以下三个方面作些探讨.     

让正能量的歌曲传递和培养少年儿童向上向善的价值观

<正>早在18世纪,英国罗杰·诺斯说:"音乐之目的有二,一是以纯净之和声愉悦人的感官,二是令人感动或激发人的感情。"音乐是一种能够产生共鸣效果的声频,歌曲是带有一定时代情绪、情感表达、文化底蕴和社会文明进步的一种表现形式。好的歌曲能够满足人们的审美趣味、激发进取心和陶冶情操。近年来,随着经济的全球化,文化也随之渗透,音乐更不例外,在没有任何认真筛选和考究的前提下,大量与我国文化极不相适应的音乐充斥到网络中。少年儿童对音乐更多的是一种模仿和感     

语言艺术与地理教学

语言是教学的主要手段.苏联教育家苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率."他又说:"教师讲的话带有审美色彩,他不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落."可见,教师语言是何等重要!     

音乐助你记忆思维

常见一些学生喜欢听着音乐做作业、背课文.有的家长觉得这会分散孩子的注意力,影响思维和记忆,劝孩子们把收音机关掉.可孩子们总不愿意听家长的话,他们说音乐能活跃情绪,使大脑处于积极状态.孩子们的话有道理吗?     

为思想政治课插上歌声的翅膀

塑造青少年学生美好的心灵,陶冶他们的高尚情操,是高中思想政治必修3《文化生活》课程的重要使命。因此,《文化生活》课堂教学既要注重学生对学科知识的记忆、理解、掌握和能力的培养,也要关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。音乐是一种富有感染力的情感语言,它具有激发情感、活跃思维、引起创造、增强记忆、怡情健身等功能。在《文化生活》教学中运用音乐教学,对于激发学生学习的兴趣、活跃课堂气氛、实现三维教学目标具有重要意义。笔者在《文化生活》课堂教学中尝试让歌声走进     

《颠倒歌》——课外唱歌课教案

教学目标: 感受:感受歌曲幽默、诙谐的情绪,能较自然、熟练地演唱歌曲。表现:激发学生学习音乐的兴趣,培养其用自己的肢体语言表现出对歌曲情趣理解的能力。创编:培养学生根据歌词及旋律创编简单动作的能力。教学重点:感受歌曲并用动作加以表现     

语不惊人永不休——谈语文教学语言的魅力

语言是教学的主要手段。苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效应……教师讲的话带有审美色彩,这是一把最精致的钥匙,它不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落"。教师欲让学生在语文课堂中的学习如沐春风,如饮甘泉,就必须使教学语言产生如音乐绕梁不绝一样的无穷魅力。那么,什么样的教学语言才具有如此的魅力呢?对此,笔者从     

少儿歌曲主题写作特点谈

在歌曲作品中,音乐形象是靠旋律体现的,而旋律主题则可以说是整个音乐形象的缩影。少儿歌曲的创作需要简洁,短小精悍,因而旋律主题的写作难度更大, 要求更高。优秀少儿歌曲的主题写作常用如下手法: 重复是少儿歌曲主题写作最有效的手法。重复可以使人加深记忆,加深对主题的印象。重复一般有旋律重复和节奏重复二种形式。旋     

活用肢体语言帮助新歌学唱

本文针对一年级学生在识字不多的情况下,教师如何运用肢体语言激发学生学唱歌曲的兴趣、帮助学生理解歌曲意境、增强学生形象记忆等方面进行了阐述。     

牵着孩子的手一起走

范唱教学在歌唱教学中对激发学生的音乐兴趣,掌握歌曲情绪,学会、学好歌曲,起到举足轻重的作用。但在日常教学中,往往有一种误区:认为"范唱"仅仅是教师对新歌进行示范性演唱的一种过程。只要教师把歌唱准、唱好,就已上好了范唱课。而在教师进行范唱的过程中,对于学生在歌曲的认识、感受、体会、情绪及心理变化等方面却并不关心。导致范唱教学事倍功半,起不到激发学生兴趣,掌握情绪、理解内容的作用。