非连续性文本阅读教学研究

非连续性文本阅读教学的概念正式建立于2011年语文教学的课程新标准当中,其目的是为了更好地培养学生组织文字、阅读文字、获取知识信息化的实际能力,同时通过表格、数据、广告、彩图、插画等多种方式,对碎片化的知识进行系统的整合,使学生从中汲取所需要的内容。因此,非连续性文本阅读的教育方式是很多教师探索和研究的方向。然而,由于初中语文非连续性阅读的发展目前还处于初级阶段,科学性指导策略太少,缺乏特色和亮点。本文通过教学实践中的一些体会,针对初中语文非连续性文本阅读的教学研究,提出科学的建议和意见。     

怎样阅读非连续性文本

<正>为适应时代发展需要,语文课程标准明确提出阅读非连续性文本的学段目标和内容。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,第三学段(5-6年级)能阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息;第四学段(7-9年级)能阅读由多种材料组合的、较为复杂的非连续性文本,且能领会文本的意思,得出有意义的结论。《普通高中语文课程标准(2017年版)》在学习任务群中建议,可选择新闻传媒类如新闻、通讯、     

运用非连续性文本,推进说明文阅读

说明文不像散文那样饱含情感、引人入胜,也没有小说那样情节曲折、扣人心弦,也没有记叙文那样活泼有趣、形象感人,因此,说明文的教学单调、乏味一直困扰着广大教师.在公开课教学中,很少有教师选择说明文进行教学.平时,学生也不爱阅读说明文.他们常常手捧名著读得津津有味,就是不对说明文产生兴趣.其实说明文的知识性、科学性、生活适用性都较强,与我们的生活息息相关,我们教师更应该教好这类文章.经过实践,笔者发现运用非连续性文本,可以有效推进说明文的阅读.     

非连续性文本阅读的点点滴滴

<正>主持人学学:同学们好,今天做客我们《教师论剑》的嘉宾是吴老师,她将为我们全面阐释非连续性文本阅读的内核,大家掌声欢迎。吴老师:非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,除了常见的文字材料之外,还有图表、符号、漫画等丰富的表现形式,例如:学校社团招收新成员时制作的招新海报、景区里面的路线示意图、家电使用说明书等。同时,材料往往涉及社会热点话题,实用性与理论性强,重点考查学生对复杂材料的信息提取和理解能力、内容分析和概括能力、总结和应用能力。     

非连续性文本阅读的教学策略

非连续性文本的阅读,有三项主要任务:一能寻找有价值的信息,以快速得到所需要的结果;二能加工处理信息,解释原因,得出文本没有明确陈述的结论;三能思考文本内容,给出自己的判断。学生学习与掌握非连续性文本的阅读方法,对解决生活中的实际问题意义重大。随着社会的飞速发展,对非连续性文本阅读分析能力的需求将日益突显。因此,我们要及时调整教学内容,探索更加有效的教学策略。     

非连续性文本阅读的教学策略

一、在课堂教学中提高非连续性文本阅读能力 在教学中,教师可依据教材中的非连续性文本,结合日常教学进行有机渗透,在实践中不断归纳总结,形成目录、图文结合、说明书、作家卡片等不同类别非连续性文本的阅读策略.     

非连续性文本阅读不能缺位

随着社会经济和信息传播手段的发展,诸如表格等非连续性文本在我们的日常生活中出现得越来越频繁,但在小学阅读教学中,非连续性文本的阅读一直是缺位的。这种状况影响着学生语文素养的全面提升。举一个非常典型的例子:2009年,上海学生首次参加PISA(国际学生评估项目)。在这次测试中,上海学生成绩在65个国家和地区中排名第一,在许多指标上都     

非连续性文本阅读指向什么

在非连续性文本的阅读教学中,一些教师在认识和做法上有失偏颇,如把非连续性文本看成欣赏美术作品、观看电影、阅读说明书等,或看成课文内容信息提取的纯文字表格设计,或看成连续性文本阅渎的内容补充。那么,在实践操作中,非连续性文本阅读的核心价值究竟指向什么呢？     

非连续性文本阅读指导策略

《语文课程标准（2011年版）》在第三学段的“学段目标与内容”中提出：“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”其目的就是要求学生既要学会“读文”,也要学会“读图”。在当今视觉图像力量空前强大的“读图时代”,“非连续性文本”概念的引入赋予了新课标以时代的气息,     

小学非连续性文本阅读指导

非连续性文本阅读是语文教学的重要组成内容,非连续性文本阅读教育不仅可以扩展学生的眼界,还可以使学生具有解决问题的能力。非连续性文本阅读已经受到广泛关注。很多小学教师主动使用非连续性文本阅读教学方式,虽然目前非连续性文本阅读没有形成完善的体系,但是在不断的研究与应用中已经取得一定成果。对小学非连续性文本阅读进行研究,希望能为非连续性文本阅读提供一些指导建议。     

非连续性文本阅读不能缺位

随着社会经济和信息传播手段的发展,诸如表格等非连续性文本在我们的日常生活中出现得越来越频繁,但在小学阅读教学中,非连续性文本的阅读一直是缺位的.这种状况影响着学生语文素养的全面提升.     

重视非连续性文本,提高小学生阅读水平

非连续文本是指非完整段落构成的文本结构,而是指一些形式上比较分散的图表、使用说明书、地图、目录等内容。虽然非连续文本的连贯性从表面上看存在一定的欠缺,但是其具简明、直观、易于理解的特性是连续性段落文本无法比拟的。本文主要对加强小学语文教育中非连续型文本的重视进行阐述,以期通过非连续文本的训练和学习,提高小学生的阅读水平。     

关于非连续性文本阅读的思考

在读图时代到来的今天,简简单单的,排列整齐的文字文本,已不能满足人民大众的学习要求.应运而生的,是各种排列简洁、数据清晰、信息完备、言简意赅的文本形式,及"非连续性文本".本文经过研究,从实践角度对非连续性文本阅读教学给予了笔者的意见.     

初中语文非连续性文本阅读的策略

正人们阅读一篇文章的时候,通常会把文章从头看到尾,然后对整篇文章进行研究。这种阅读方法需要花费的时间很长,阅读的效率比较低下。为了加快阅读速度,以最大的效率得到文章中的信息,现代教育学者提出可用非连续性的文本阅读方法阅读文章。这种阅读方法为:从文本中找出自己需要的信息材料,从现有的材料中整合出需要的信息,根据得到的信息与原有的知识整合出新的知识等。这种阅读方法是一种高效、科学的阅读方法。现以教师引导学生阅读《三国演义》一书,介绍进行     

初中语文非连续性文本的阅读指导

非连续性文本是语文教学过程中不可或缺的一部分内容，其简洁直观，具有较强的实践性和客观性，对提高学生信息获取与分析能力有着很好的作用。为此，在初中语文教学中，如何提高学生的非连续性文本阅读能力成为教师需要重点探讨的问题。为了更好地指导学生进行非连续性文本阅读，教师应该在非连续性文本资源、阅读方法、阅读训练、评价等方面加以探索和实践。     

关于非连续性文本阅读的思考

在读图时代到来的今天,简简单单的,排列整齐的文字文本,已不能满足人民大众的学习要求。应运而生的,是各种排列简洁、数据清晰、信息完备、言简意赅的文本形式,及"非连续性文本"。本文经过研究,从实践角度对非连续性文本阅读教学给予了笔者的意见。     

非连续性文本阅读指导的有效途径

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）提出了“非连续性文本”阅读概念,对此,不少教师还停留在认识层面,坚持做并做得好的较少。教师们反映操作起来问题很多,主要问题是阅读材料从哪里来？阅读要求是什么？阅读方法有哪些？对此,笔者谈谈对非连续性文本阅读指导的操作思路。