特色凭借力 盛世再扬帆——安庆市第十六中学巡礼

【正】安庆市第十六中学坐落于安庆市黄土坑东路134号,占地面积逾17000平米,现有18个教学班,1200余名学生,教职员工62人。学校秉承"敬事细行"的校训,把握我国基础教育改革的方向,结合学校实际情况,立足新课程改革,着力培养学生动手、动脑能力,培养学生自主、合作、探究、创新的能力,全面提升学生的综合实践素质。学校...     

高中英语阅读教学中词汇附带习得的实践探索

<正>在英语学习中,词汇的积累是至关重要的。有了一定的词汇量,英语的听、说、读、写等技能才能得到显著提高,因此,词汇对英语教学来说有着无法估量的影响。传统英语教学,学生单一死记硬背单词,没有语言环境,遗忘率高。随着新课程改革的提出,词汇附带习得逐渐成为高中英语阅读教学中有效的学习方法。1.阅读中影响词汇附带习得的因素1.1学习者的注意力及学习动机高中英语阅读有的需要理解文章大概意思就可以答题,有的则需要知道某些单词具体     

借助英文报刊优化英语阅读教学的探索

英语教学的主要材料是课本,其素材更新较为缓慢,单纯依靠课本的话学生阅读量不足。我们可以引入英文报刊,凭借其题材广泛、内容新颖、通俗实用的特点,作为辅助性的材料让学生进行阅读,提升学生阅读理解能力。     

语言的味道——阅读教学中语言的品味

有人把“语文”学习设计为“语文之旅”,我很欣赏这种做法。不过,我姑且把后一个词改为“心灵之旅”,因为我感觉阅读一篇文章,就好比心灵循着作者的思绪在文章里走一遭,而阅读教学则需要走一个来回。这个“来”只是一路走来,一路欣赏;而这个“回”则需细细回味,方能意味深长!“人,诗意地栖居在大地上。”是的,从天体宇宙到世界万物,只要人目之所及或意识之所及,那便是人化的自然。自然界中一切美好的事物,是人美其“美”的,天地之间没有了人,那只是一个纯物质的死寂的世界。语文课文中,很多写景状物的文章,都充盈着丰富的人文性,然而学生中…     

小学语文阅读教学中优化语言训练的探索

正在阅读课上进行语言文字训练,是语文学科本质属性的要求,是信息时代语言交流对语文教改的强烈呼唤。我根据语文教学的规律以及新课标要求来进行语言训练,现结合教学实际谈几点粗浅意见。一、钻研教材,设计目标分化教学目标是语言训练内容安排的依据和效果检测的标准。就阅读教学而言,它包含知识、能力、情感等方面的内容。如果将目标简单化为"培养能力",概念化为"发展智力",在其影响下的语言训练必然难以奏效。因此,优化语言训练必须将新课标、学生有机融合,发挥教学目标对语言训练的导向作用。为此,在明确高年级语文教学的要求和总目标的前提下,必须整体把握教材的基本结构和读写训练重     

阅读教学中发展儿童语言的实践与探索

儿童学习语言,主要是对语言进行感受和积累,而不是理性分析,这是由儿童的年龄心理特点所决定的。儿童长于记忆,长于形象思维,因此引导孩子学习课文语言时,切不可就语言学语言,进行单纯的语言技巧的演练,应让他们大量接触规范的语言文字作品,形成对祖国语言文字丰富的感性认识,倾心营造与他们心灵相通的情境,将文学艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处,使他们对语言文字日趋敏感,情思和语言日趋丰妙,让他们的语言鲜活飞扬。一、涵咏体味,滋润儿童的语言心理学家研究表明,最基本的言语能力表现为语感,而培养语感最直接的途径就是让学生有效…     

教学目标掌好舵,课堂教学好扬帆——浅谈阅读教学目标的准确定位

<正>特级教师窦桂梅曾说:"语文不是筐,啥东西也能装。"这句话告诉我们:课堂教学如果没有明确的、准确的目标,教师就会胜似闲庭漫步,毫无目的。教学目标是一种在教学活动之前对学生学习结果的一种预期,即教师预先设定学生在学完这一课后应达到的标准。它是教学的起点和归宿;影响教学过程的设计,决定教学内容的选择和安排;制约教学方法和教学手段的选用,决定教学结果的测量和评价。没有了预设的教学目标,课堂教学就有可能以一堆无序活     

幼儿语言习得过程中代词习得的个案研究

代词习得在儿童语言发展中是儿童进行言语交流的重要环节,但由于其概括性和相对性,在幼儿语言习得过程中,往往比名词、动词甚至副词等都要困难的多,尤其是人称代词和指示代词,其真正理解和掌握都要经历很长一段时间.     

校园春色好 风劲正扬帆——记合肥市第四十八中学

<正>隆重的滨湖校区开学典礼合肥市第四十八中学始建于1957年,经半个多世纪的发展,现为"包河名校"、"合肥市特色初中",合肥市"文明单位"。学校坐落于合肥市景观大道芜湖路上,与银河公园相邻,与安徽大剧院、安徽省图书馆为友,地理位置优越,人文环境上佳。现有64个教学班,在校学生近4000人。在职教师220余人,其中特级教师1人,省级"教坛新星"2人,     

教师教育语言习得的有效路径探索

本文针对目前教师教育语言习得的研究空间相对狭隘、内容相对空洞的现状,提出了教师教育语言习得的研究必须在教育语言学的框架下向生活拓展、向社会延伸的主张,并分别从宽度、高度、效度和精度四方面具体阐述了教育语言习得的"生活化"、"艺术化"、"学生化"和"学术化"四条有效途径,构建了教师教育语言习得路径的立体化框架。     

借力智慧舟 风正好扬帆——例谈“加快转变经济发展方式”的难点突破

<正>高中思想政治课既担负着立德树人的根本任务,也担负着宣传国家重大方针政策的使命。《经济生活》第十课第二框题围绕主题抓住主线第二目加快转变经济发展方式,呈现的是当前我国全局性发展战略的内容,内容抽象宏观、政策性强,与学生生活几乎没有直接关联。它涉及较多的名词、概念和术     

小学阅读教学中语言训练“操作”的探索

随着小学阅读教学改革的不断深入,广大小学语文教师和语文教学研究工作者越来越认识到:要从根本上解决目前阅读教学中普遍存在着的费时、低效、负担重等问题,必须把阅读课上成名副其实的语盲训练课。那么,阅读教学中的语言训练是否有规律可循?具体地说,语言训练能否实现操作化,这正是目前小学阅读教学改革中迫切需要研究的重要课题。 一、研究语言训练的操作化的目的 所谓阅读教学中的语言训练操作化,就是把关于进行科学阅读的理论、原则和规律,转化为组织和     

四车齐发力 风劲好扬帆——丰城市基础教育全面均衡发展纪实

“资源优化、体制创新、队伍建设、内涵发展”四架马车齐发力,丰城市全力推动基础教育全面、均衡、快速发展。     

四车齐发力风劲好扬帆——丰城市基础教育全面均衡发展纪实

资源优化、体制创新、队伍建设、内涵发展四架马车齐发力,丰城市全力推动基础教育全面、均衡、快速发展。实现义务教育均衡发展,提供优质教育服务,资源优化是基础。2005年至2009年,丰城市的市、乡(镇)两级政府     

聚焦阅读教学关注语言习得——《巩乃斯的马》教学片段赏析

《义务教育语文课程标准》指出,语文学科要注重学生的语言文字运用能力。学语文,就是学语言,用语言,在学与用中得到语言文字的训练。占据语文课堂大地盘的阅读教学承担着对学生进行语言的感知、熏陶、积累的重任。利用阅读教学的主阵地让学生有效地习得语言、掌握文字,一直是广大语文工作者孜孜以求的目标和前行的方向。笔者以北师大版五年级上册《巩乃斯的马》的教学为例,对以上问题进行解析。     

聚焦阅读教学 关注语言习得——《巩乃斯的马》教学片段赏析

<正>《义务教育语文课程标准》指出,语文学科要注重学生的语言文字运用能力。学语文,就是学语言,用语言,在学与用中得到语言文字的训练。占据语文课堂大地盘的阅读教学承担着对学生进行语言的感知、熏陶、积累的重任。利用阅读教学的主阵地让学生有效地习得语言、掌握文字,一直是广大语文工作者孜孜以求的目标和前行的方向。笔者以北师大版五年级上册《巩乃斯的马》的教学为例,对以上问题进行解析。一、导入,在交流中碰撞语言     

投其所好,借力打力——借助统编教材对低年级看图写话的教学探索

很长一段时间以来,有不少家长反映孩子的看图写话内容写得干瘪瘪的,不知道写什么,思路也不清晰,令人十分忧心.要多阅读,但由于外部因素的干扰,并不是每个孩子都喜欢阅读;有的孩子即使进行了一定的阅读,但等到真正表达的时候写得也不一定尽如人意.当下的语文教学,阅读与写作的确密不可分,但如何融合才能让它们碰撞出火花,达到教学效果...     

借力好风 直上青云——记传媒新贵董军在北京财经专修学院的专题讲座

依然是那身橘红色休闲西装，内穿浅咖啡色毛衣，淡黄色裤子，一幅演义界明星打扮，汽车刚刚停稳董军先生就笑容可掬地走下车来，握着我的手，一句省略姓氏的名字称呼，让你感觉到老友重逢的感觉。其实跟董军先生是在他组织策划的“2003年全国百名民办大学校长迎春大合唱”的晚会的筹备会上认识的，后来从节目     

好风凭借力,扬帆去远航——记风帆股份公司职工李雪松的成长

在保定的风帆股份公司,有这样一位普通工人,在适应他的土壤中耕耘出累累硕果,回报着培养他的企业,回报着他热爱的工友同事,他,就是李雪松。1987年复员回到家乡,他就成了号称保定西郊八大厂之一的风帆厂的一员,虽然只是普通的车间一线工人,但他还是很骄傲,因为风帆是个在全国有名气的大企业,经济效益一直不错,进了风帆,就象进了名牌学校,他骄傲自豪,同时下定决心干出一番事业。     

阅读教学中语言鉴赏的指导

小学语文阅读教学中的语言鉴赏,既是帮助学生感受、理解、赏析语言美的一种手段,也是一种能力培养,有助于帮助学生形成对语言这一审美对象的期待视野,当语言能满足其需要时,就能形成审美认同,产生审美愉悦。那么,在小学语文阅读教学中如何指导学生进行语言鉴赏呢？一、情境渲染小学语文阅读教学中,学生对语言的品味赏析是在具体的语言环境中进行的。这就要求教师首先引导学生进入课文所描述的意境,渲染气氛,以帮助学生准确地把握文章的中心思想和作者在语言文字中所倾注的深情。例如教学《圆明园的毁灭》,教师紧紧把握住课文感情…