随文练笔之仿写和补白策略

《全日制义务教育语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。阅读的目的之一是为了更好地写作表达,写作是阅读的巩固和发展。如何把阅读教学与写作训练有机地结合起来呢?叶圣陶先生曾经说:"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。"这就意味着要把练笔辐射到阅读课上,在阅读课     

读与写的延伸探讨

阅读与写作可以说是一对双生子。我们通过阅读来获得各种有用的信息和知识。从而了解更多的事、物、人;同时,我们还可以通过写作来表达我们想要表达的观点、态度、情感等等。这里,我们进一步把阅读和写作延伸开来,不仅仅是讲语文教学,不仅仅是课堂上的学习,而更多地延伸到生活中,探讨读和写,探讨学习的习惯。     

构建“读写共舞”的常态课堂

叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这句话简明地道出了阅读和写作的相互依存关系,崔峦先生则进一步阐释说:"在我们的语文教学中,一方面加强阅读教学,另一方面加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。"确实,读写结合是语文能力训练的必由之路。但是,走进初中语文课堂,我们会发现,很多课     

读写结合,彰显语文课堂勃勃生机

<正>阅读与写作是语文课程的两大基石。阅读是个体由外而内的吸纳与汲取,为写作提供了必要的范式;写作是从内到外的倾吐与表达,是学生阅读的内化提升。在语文课堂教学中,如果教师人为地割裂开阅读训练与写作练习,这样的课堂将是生硬与低效的。《语文课程标准》在课程设计思路中指出:"语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。"语文教师应引领学生     

初中语文微写作教学探析

众所周知,听、说、读、写是学生参与语文学习需要掌握的四项基本技能,通过对初中生这四项基本技能的掌握情况进行调查,可以清楚地看到,不少学生会听、会说、会读,但是不会写,写作可以说是阻碍学生语文技能掌握的一大难题,同样也是初中语文教学活动开展的老大难。写作技能的培养不是一蹴而就的,需要在日常的写作训练中一点一点引导学生积累素材,运用写作技巧等。微写作作为一种短小精悍的写作形式走进初中语文课堂,受到了广大语文教师的青睐。     

主动参与,让口语交际教学更有效——由《我看到了……》为例

我国伟大的教育家陶行知先生曾说过:"语文,语者,口语表达;文者,书面表达。"这句话就是说学习语文的过程就是学习口语表达和书面表达的过程。语文教学离不开学生的"说",学生会"说"是语文学习中要求学生必须达到的素养之一。但是在我们的实际语文教学中,语文教师仅仅重视阅读和写作的训练,在一定程度上忽视了队学生"说"的训练。     

善行无辙迹——探索读写互动新途径

通常认为,只要学生多读书,写作水平自然就会提高.可在教学中发现阅读量与写作质量并不成正比,其因何在?笔者窃以为,首先大部分教师将阅读教学与写作教学机械分割,缺乏互动和有机结合;其次大部分教师缺少进行读写互动练习的途径,不知如何将两者有效互动. 读写结合,随文练笔,是传统语文教学的一个宝贵经验,也可以说在当前语文课程改革中是一个重要的研究方向.读写结合的训练对改善课堂阅读教学质量,提升学生语文素养有着不可低估的作用和影响.     

例谈如何在阅读教学中渗透写作教学

我国现代著名的教育家叶圣陶先生曾经说过:"语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读与作文的熟练技能."叶圣陶先生的这句话既告诉我们语文教材中所选用的文章,都是文质兼美,集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作,是学生学习写作的最好范文,又告诉我们语文教师在阅读教学中一定要将写作教学渗透进来.那么,在阅读教学中怎样来渗透写作教学呢?     

老师,请您改变"年年岁岁人不同,岁岁年年课相似"的教学方式

一个多月的连续下课堂听课,有一个问题不断在脑海中敲击,然后又不断地问自己,六十年代、七十年代你上小学、初中时,大概语文老师是按这样的程序来教学的吧?八十年代你在三尺讲台上也曾一度操起你的老师的教学流程:范读课文归纳段落大意中心思想,写作特点,处理课后练习(不论在课文分析中是否对一些问题已经讲了,练习中出现时,又不厌其烦地说一遍),又一层不变地来完成每一堂语文课。到了21世纪的今天,我们的语文课堂仍旧没有走出这样一个框框套套,仍然沿用这样一些流程来面对几乎家家有电视看,不仅有丰富的阅读资料,有的还可以上网查询、阅读…     

谈谈识字教学中的听写练习

人们学习语文,目的在于提高阅读能力和写作能力,以适应进一步学习文化科学知识和从事实际工作的需要。但是,不识字或识字不多,就不能进行阅读和写作,这是不言而喻的。所以说,识字是阅读和写作的基础;加强识字教学,是提高中小学语文教学质量的一个关键问题。怎样才能多快好省地提高识字教学的质量呢?广大中小学语文教师在这方面积累了丰富的经验,说起来头绪纷纭。我在这里仅向大家介绍一种有关加强识字教学的行之有效的练习     

中年级作文教学之我见

小学中年级是学生从口头表达转换到书面表达的关键学习阶段,在这个阶段,老师不仅要教给学生写作的方法,帮助学生提高写作的兴趣,还要引导学生不断地进行写作练习、积累,让学生的写作能力得到实质的提高.笔者在这几年的教学中不断探索能帮助学生提高写作能力的方法,以下是笔者的几点看法. 一、以阅读为导入 阅读课文时,我们可以用课文内容导入,提炼写作习题,让学生边阅读边做题.苏教版的语文教材中,有很多文辞优美、意境深远的文章,从这些课文中,我们可以提炼出学生写作的素材.所以,教师在作文课上,不一定非要自己找一个主题,而应该重视教材,让学生模仿课文中优美的词句、有序的排比等进行写作训练,或者根据课文的主题进行改写、扩写等训练.     

关于阅读、写作及阅读和写作的关系——《叶圣陶语文教育论集》札记

一“语文是工具”(见《叶圣陶语文教育论集》第150页,以下注某页),这是叶圣陶先生对于语文教学的一个基本观念。叶老认为,所谓语文,“语就是口头语言,文就是书面语言”(138页)。所谓语文是工具,就个人说,它是想心思和表达思想的工具;就人与人之间说,它是交际和交流思想的工具。再就学校的教学来说,自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化、社会科学方面的文、史、哲、经、学习、表达和交流,都要使用语文这个工具。这说明了,语文作为一门学科,不仅是一门基础的学科,而且是一门重要的基础学科。语文科的教学任务,是由语文是工具这个性质所规定和制约的。叶老认为,简括地说,任务有两项,一项是阅读,一项是写作。这是语文教学“独当其任的任”。关于阅读,叶老认为,阅读就是学生阅读课本,通过阅读课本培养他们的阅读能力,也就是理解能力,最终目的在使他们达到能够独立阅读跟他们的程度相适应的书籍、报刊、文件等。关于写作,叶老认为,写作就是教学生练习作文,通过练习作文培养他们的写作能力,也就是表达能力,最终目的在使他们达到能够自由写作生活中和工作中需要的实用文,如书信、日记、笔记、报告、总结、说明书、发言稿、研究论文等等。这里,叶老把语文教学的近期任务和要求说得很清楚,又对语文教学应有的远期效果,即应该达到的最终目的,作了简要的阐明。这个阐明很重要,“凡为教,目的在达到不需要教”(第720页)。学生眼前在学校里阅读,要写作,将来离开学校以后,仍然要阅读,要写作,教师不可能永远跟在学生后面,给他们讲书,给他们改文章,因而     

小学语文阅读与写作整合策略探究

通过阅读我们可以获取信息,通过写作我们可以表达自己的情感、态度。阅读与写作是相互联系,密不可分的。在小学语文教学中教师往往将阅读与写作作为两个独立的教学内容,很少对二者进行联系,这就降低了课堂教学的效率,因此在小学语文教学中教师要运用多种方式将阅读教学与写作教学进行整合。本文对小学语文阅读与写作整合的策略进行了探究。     

我手写我心——自由写作

[阅读烛光]同学们,你们是否思考过这样的问题,我们学习写作,完成习作究竟是为了什么呢?也许你会说,这是学习与考试的需要啊!不错,提高写作技能对于提高我们的学习成     

巧选话题切入点,说写迁移精练笔——巧选话题 说写迁移 愉悦练笔

<正>学生是学习和发展的主体,是语文课堂上的主人。课堂是学生语言交流与习作的主阵地,真正有生命力的课堂应该是学生展示的舞台。鼓励学生在课堂上自由表达和有创意地表达,由说到写,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,摆脱对学生写作的束缚,是语文教师要真正思考的问题。课堂上怎样选取让学生进行自主语言交流和愉悦写作的切入点呢?一、文本空白切入产生说话练写点。任何一篇文章,作者在写作时往往会言不尽意,在经意与     

关于阅读与写作的几点建议

<正>阅读与写作是语文教学的两只翅膀,阅读是积累信息,发展思维,获得审美体验的重要途径,写作则是将自己的思维和体验用文字进行表达和交流的方式。阅读与写作在语文学习中是不可或缺的。一、关于阅读阅读是一种再创造,具有强烈的个性特征,真正的阅读教学理念应该尊重学生的阅读自主权,让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔舞台,它具体表现为让学生愿读、会读、乐读。如何指导学生阅读,教师就可以从这三方面着手:     

文学阅读对学生写作水平提升的策略

小学语文教师最主要的任务就是帮助学生奠定语文学习的基础,而语文学习的基础无非就是语文知识的内向积累以及语言文章的外向表达,这两个过程的达成途径就是阅读和写作。而阅读和写作之间在语文学习中有着明确的先后关系与互助作用:阅读必须要在写作之前,这样学生在写作时才能言之有物;阅读后学生也要及时进行写作练习,这样才能扩大学生在阅读中的收获。本文针对小学生语文写作中亟待解决的问题进行了简要的分析,同时揭示了小学语文教学中阅读和写作二者之间的关系,最后根据上述研究提出了几种通过阅读来提高学生写作能力水平的教育策略,希望能够对小学语文教师提高学生语文能力水平的教育工作起到一定的帮助作用。     

在阅读教学中进行写作训练

读写结合是语文教学的一条重要原则。在语文教学中,阅读教学与作文指导、练习应该是紧密联系在一起的。如果阅读教学不与写作训练结合起来,学生就会眼高手低,不能学以致用,写作能力永远得不到提高;同样,写作指导与训练如果脱离了阅读教学,单独地去训练学生的写作技巧,写作就成了无源之水,无本之木。所以语文教学应该把阅读与写作有机地结合在一起,在阅读教学中渗透写作训练,我有如下几种尝试与探讨。一、仿写句式模仿课文中的某种句式,让学生在阅读之后,进行练习,如《从百草园到三味书屋》中第三段对百草园景物的描写:“不必说……也不必说…     

语文教师是教练，不是导演

语文教师是教练，不是导演谢绥东语文是工具，是思维的工具，是表达与交流思想感情的工具。听话、说话、阅读、写作都是运用语文这个工具的活动形式。“工具”要运用得准确、熟练、精巧，只有靠自己反复地练习。反复地练习是获得语文技能的唯一途径。这正如运动员，要跑得...     

小学高年级语文教学中阅读与写作的融合教学模式研究

正一、小学高年级语文教学中阅读与写作融合教学的思路探究1.要在过程中激发学生的课堂参与积极性。首先阅读与写作融合的教学具有一定的复杂性,即使是高年级的学生也会因为教师教学方法和教学模式的变动而产生一些不接受的情绪。教师在使用融合教学模式时,不能选择在同一阶段彻底地改革教学模式,而应该逐步在课堂中渗透融合教学模式,不断在课堂中调动学生参与语文课堂的积极性,从而利用学生的主动情绪加速对阅读课程思路的理解,达成将阅读分析思路有效利用到写作课