把学习的选择权还给学生

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:"教育是民族振兴、社会进步的基石","强国必先强教"。教育一方面是人的全面发展的根本途径,另一方面又是提高人力资源,增强综合国力的主要途径。在科学技术迅猛发展,国际竞争日益激烈的今天,各国都把发展教育放在极其重要的位置。2011年美国总统奥巴马在国会发表2011年国情咨文报告中用了很长的篇幅谈教育问题,而且四次提到中国。他说:"中国和印度等国已意识     

把学习的选择权还给学生

教育规划纲要提出要改革人才培养模式,这就要求充分发挥学生在学习中的主体作用,改变现在学生被教育、被学习的状况。给每个学生提供适合的教育,就要把学习的选择权还给学生。学校要减少必修课,增加选修课,为学生的学习选择创造条件。     

把自由还给学生——高中英语课堂教学的实践体会

新课程标准以培养学生的综合能力为目标,而要想真正做到创新和培养学生的各个方面的素质,就必须要以学生为中心,我们教师需要做到的是把他们学习的自由充分地还给他们。本文就高中英语阅读课,作文课,复习课和试卷讲评课等四个方面阐述了关于笔者在这些方面的一些尝试和想法,并倡导在此种环境下力求体现相对的学习自由。     

把自由还给学生——高中英语课堂教学的实践体会

新课程标准以培养学生的综合能力为目标,而要想真正做到创新和培养学生的各个方面的素质,就必须要以学生为中心,我们教师需要做到的是把他们学习的自由充分地还给他们。本文就高中英语阅读课,作文课,复习课和试卷讲评课等四个方面阐述了关于笔者在这些方面的一些尝试和想法,并倡导在此种环境下力求体现相对的学习自由。     

把课堂还给学生——数学课堂教学新设想

学生的学习效率和课堂气氛的好坏息息相关,当学生在轻松愉悦的环境中学习的时候,身心就会得到放松,开心地接收知识,更加有利于学生的发展。而沉闷的气氛则会压抑学生的主动性、创造性,课堂变得死气沉沉。所以,创造一个轻松愉悦的课堂环境亟待进行。那么,怎样才能让我们的教学课堂变得神采飞扬呢?我们要把原有的课堂转化成学生创造性学习的舞台,让他们变被动接受为主动学习,在学习中得到快乐和体验,发散他     

把课堂还给学生——谈课堂教学中的师生角色转换

<正>从教二十余年,在这个过程中,我带领数学组的教师经历了教师角色的转变。一开始我们也是精心设计教学方案,精心研究教材,可是结果却不尽如人意。学生学得很被动,也不开心。于是我们开始寻找原因,发现存在以下问题:1.课堂教学模式存在"填鸭式"。传统教学中的"填鸭式"教学好比是喂婴儿吃饭,教师不管学生能不能接受,只是一味地"喂下去",使劲地把自以为孩子需要的东西喂完,     

把选择权还给学生——农村小学数学家庭作业设计策略研究

家庭作业在学生的整个学习过程中处于非常重要的地位,具有重要的功用:巩固课堂知识,巩固教学效果,掌握学习进程.少而精的家庭作业可以有效地激发学生的学习兴趣,开发学生智力,激活学生思维,培养学生自主学习能力与创新意识. 然而,传统的数学家庭作业在内容与形式上过于单一枯燥,虽然也发挥了一定的作用,但仍存在一些不足.主要表现在:1.作业形式单一.主要以书面的计算题和应用题为主,这不符合小学生喜新求异的特点,容易使学生产生消极厌烦情绪,且不利于学生对知识的真正理解与掌握,不利于学生能力的全面发展.2.内容应用性不强.作业的内容只限于对课堂上所学知识点的机械运用,缺乏与生活实践的联系,是纯粹的数学题.学生只需照搬公式便可解题,使得学生只会解题,无法充分地将知识运用于实践.3.作业统一.     

把课堂还给学生——关于课堂教学模式的思考

<正>课堂是教师实施教育、教学的主要阵地,学生知识的获得、能力的提高也要通过这个主阵地——课堂而得来的。因此,课堂无论是对教师而言,还是对学生而言都是十分重要的。传统的课堂教学模式是以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学手段和方法向学生传授知识,学生被动地接受知识。新课程改革把教学定义为教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。这就告诉我们在课堂教学中应     

把写作的自由还给学生

作文一直是语文教学中的老大难,学生怕写,教师怕教。其实,小学生是最喜欢表达的,但由于我们的作文给了学生们太多的条条框框、太多的规范和要求,使得他们的童真不敢释放了,他们的童言变得谨慎了。要真正治好学生的“作文恐惧症”,关键是要让他们有话敢说,有话可写。为此,在教学中,     

把写作的自由还给学生

作文一直是语文教学中的老大难,学生怕写,教师怕教。其实,小学生是最喜欢表达的,但由于我们的作文给了学生们太多的条条框框、太多的规范和要求,使得他们的童真不敢释放了,他们的童言变得谨慎了。要真正治好学生的"作文恐惧症",关键是要让他们有话敢说,有话可写。为此,在教学中,教师首先要做到的便是给学生以自由表达的机会,包括口头表达和书面表达,要让学生知道,作文就是"我口抒我心,我     

把学习的自由还给学生

<正>当今的学生观念之新,信息之灵,个性之飞扬,为我们的教育提出了新的课题。作为一线教师应提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空,搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的平台。下面就以我设计的一节口语交际课为例谈谈自己的做法。教学案例片段是这样设计的:有一片树林挡住了一条计划中的路应该延伸的地方,施工的人员派人准备动手去砍,几位农民纷纷跑来,指责他们的行为说:砍树容易种树难呀!而一个工人则说:要想富先修路。双方争执不下。根据这种案例片段,我让     

素质教育:把学习的权力还给学生——读《把核心处的自由还给学生》有感

<正>下了班,如果玩会游戏或者看看自己喜欢的书,即使到半夜也不会觉得累,可是如果为了应付检查,看一些不喜欢的书或者写一些自认为没有意义没有价值的东西,则一定会感到疲惫、感到厌烦。成人如此,更何况是心智尚不成熟的学生呢?这就是素质教育和应试教育的区别。我们必须推行素质教育,把属于学生的权力还给学生,让他们成为学习的主人。教师需要充分相信学生具有的内在学习动力和潜能,只有教师心中     

把课堂还给学生——语文教学课堂教学让学生活起来

新课程标准提出的理念,要求培养和发展学生的主动学习能力,让学生学会学习,生动活泼的发展,尝试学习新知识,解决新问题的能力,掌握新知识的过程。这个过程必须让学生自己完成。因此,教师在语文教学中要教会学生学习,并想方设法使学生成为自觉学习的主动者。     

把课堂还给学生——让课堂充满活力

对于一堂语文课,营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。教师要把课堂时间还给学生,把"疑"和"探"的权力交给学生,把交流的机会放给学生,把理解、感悟留给学生,把写的过程让给学生,把信赖传递给学生。最终把课堂还给学生,让课堂充满生命力。     

把课堂还给学生——《泪珠与珍珠》课堂教学片谈

与讲读课文相比，自读课文的教学处理有更大的自由空间，更有利于培养学生阅读的主体意识，使学生成为课堂学习的主人，使课文成为培养学生的自主探究能力的好园地。     

课堂教学中如何更好地把课堂还给学生

传统的课堂以教师、书本为中心,不重视学生在教学中的主体地位,压抑了学生在教学过程中的主动性、积极性和创造性,束缚了学生主体的发展,而未来的教育不再是倾听者的教育,要放飞课堂,要给学生一个初试羽翼的天空,而不是囚禁心灵的场所。本文探讨了如何更好地把课堂还给学生。     

还给学生一个自由的课堂

在教学中要确立学生主体性地位,这种主体性的外在表现是学生主动的能动性,是发自学生内心的主观愿望,这种主动的能动性是教师教学所追寻的理想目标。换言之,要让学生唱主角,让学生自己安排学习内容,自主策划活动形式,自主地从事研究活动,在自主活动中超越自我。然而这只是停留在理论上,离实践还有一段距离。所以我认为教师应该还给学生一个"自由",创新课堂教学。