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李立军 《小雪花(小学生成长指南)》2013,(3)
少年不识愁滋味,为赋新词强说愁,在当前中学生作文中这是一个较为普遍的现象.不少学生总是想以重大题材加以忧国忧民的情感来显示自己的成熟和与众不同,结果往往事与愿违,不是文章内容失真,就是感情表达苍白.其实,年少的我们,生活的主旋律是快乐的,情感是积极而单纯的,写作时应该更多地关注我们快乐的生活,轻松地表达积极而单纯的情感. 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说:只有能够让学生体验到生活情趣,享受到作文快乐的作文,才是真正的作文。许多时候,人们把写作当做一种技能来练习,致使作文教学陷入了一个怪圈,教师说难,学生说难,家长说难,人人谈作文变色。其实,学习写作的过程应该是一个快乐体验的过程。只有体验到习作过程中的乐趣,享受到了习作过程中的快乐,作文教学才能成为我们生活的一部分,成为我们生活的一种需要,成为我们生活的一种至于“真”,达于“善”,臻于“美”的境界。《语文课程标准》19次提… 相似文献
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很多学生一提起写作文就处于一种“被迫”性的习作状态,畏惧甚至厌恶作文。对作文谈不上兴趣,当然也就写不出好作文。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见,作文教学首先要培养学生的写作兴趣。培养学生的写作兴趣,首先要分析学生畏惧的原因。很多学生提起笔便觉得无话可说,这实属写作材料问题。写作材料从哪来?“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”可现在的学生,也许是由于家庭对孩子成绩的过度重视,他们的生活中只有作业、考试、分数,没有了田野,没… 相似文献
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丰富多彩的生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉.教师应给学生提供走近生活、关注生活、寻找生活情趣的契机,培养他们热爱生活,善于实践的品质,引导他们广开生活之源,建立自我与生活之间积极、具体、真实的联系,从而激发习作欲望,提高写作能力. 相似文献
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写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣,兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验.教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境,让学生把写作当成自己的伙伴,使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快乐作文. 相似文献
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王敏 《中国校外教育(理论)》2014,(8):65-66
提起写作文,学生总会产生一种畏难心理---写什么东西呢?我们有的同学挠着后脑勺怎么也想不出可写的内容来。究其主要原因,就是缺乏积淀。那么,如何做好积淀呢?其实,生活就是一个永远写不完的题材,关键就看你是否做生活的有心人。 相似文献
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王敏 《中国校外教育(理论)》2014,(23):65-66
提起写作文,学生总会产生一种畏难心理——写什么东西呢?我们有的同学挠着后脑勺怎么也想不出可写的内容来。究其主要原因,就是缺乏积淀。那么,如何做好积淀呢?其实,生活就是一个永远写不完的题材,关键就看你是否做生活的有心人。 相似文献
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作文教学是语文课的重要组成部分,是语文教学的“半壁江山”。但是长期以来,很多学生怕写作文,对写作提不起兴趣。究其原因,主要在于学生对生活没有留心,眼睛没有看见新奇的、好玩的、值得再看一眼的事物;耳朵没有听见感兴趣的、强烈的、值得多听一次的事物。 相似文献
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作文教学应抓住生活中的各种契机,鼓励学生大胆地用自己的头脑进行创造,让学生尽可能地描写真实生活,抒发真情实感,学生才能在作文中找到自我,尝试创造,享受快乐,体验成功,增强信心,学生才能真切地感受着生命的过程,感受到作文的快乐。 相似文献