扣读导悟,成就语文阅读课堂

朗读是小学语文教学的基本方法和重要手段。通过有效的朗读指导,可以使学生理解文本内涵,丰富语言积累,实现情感熏陶。通过以心自读、以情导读、以创促读,能够帮助学生直面文本,提高阅读水平和思维能力。     

巧引妙导,点燃学生的阅读欲望

阅读教学中,巧引妙导,点燃学生的阅读欲望。培养良好的阅读习惯,让阅读伴学生健康成长;采用有效的阅读方法,依据文本特点有的放矢,提高阅读质量;张扬不同的阅读个性,亮出学生风采;感悟阅读深层内涵,提高学生的语文素养。     

点燃学生阅读的热情

新课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文阅读是获取知识提高素养的主要途径。在教学活动中．学校和教师除了组织和进行正常教学之外．还应当积极有效指导学生进行课外阅读．努力实现学生语言和精神的协同发展,实践新课程、新理念,达到在阅读中积累和运用的目标．     

用热情点燃阅读,让阅读提高能力

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生各种语文能力的最有效的途径之一.小学语文新课标明确指出:"提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解.让学生在阅读中逐步学会独立思考,学会读书."那么如何利用有限的时间和空间,让我们的阅读课变得厚实、充盈,从而提高学生的读书能力、自学能力和思考能力呢?     

用课堂生成点燃学生的探究热情

《重要的碱》的教学目标是通过实验探究氢氧化钠和氢氧化钙的性质,了解它们的用途,了解碱的通性以及进一步学习运用从感性到理性,从个别到一般的认识事物的规律,增强学生比较、分析、归纳的能力。按照我的备课设计的导课环节是谈天说地话肥皂,激趣引课。说一说你们洗澡用什么洗涤液,学生纷纷说出洗涤液的名称,也有学生用香皂的。我就顺势引入主题,你们     

点燃学生阅读童书的热情

儿童文学寄托着人类对理想社会和人性的深刻思考,从内容到形式,从情感到语言,呈现着其他文学所不具有的清晰、明确、温和、美丽的品质,焕发着源自纯洁童心与纯粹人性的理想光辉。     

语文阅读教学中"文本悟读"的课堂实现

"文本悟读"是一种境界,也是一种能力,主要分为基础性悟读、感知性悟读、理解性悟读和思辨性悟读.在小学阅读教学中,语文教师应关注学生悟读能力,帮助学生生命成长.在课堂实现上,可从三个层面增强学生悟读能力:创设符合文本的情境,以"画面"的呈现触发悟读;设计层层递进的问题,以"勾连"的发问深入悟读;置入诗情交融的声乐,以"诗美"的声情苴补悟读.     

巧引妙导,点燃学生写作的欲望

所谓话题作文,就是文题为考生提供一个宽泛自由,同时又具有很强的开放性和具有一定约束力的话题,考生以“话题”为思想感受的引发点,是放飞思绪和多角度构思联想的一种作文命题形式。     

由情入境,读悟结合促阅读——从《船长》试谈课堂阅读教学的有效策略

新课标对语文教学的要求是,要全面发展学生语文基本技能,培养基本素养.但在教学过程中有学生连基本的语文能力都不能达到,常常游走在课堂阅读的边缘,制约了教师在课堂语文阅读教学中的个性引导.如何发展学生的阅读能力,这是笔者一直努力探索的方向.现从自己在《船长》的课堂阅读教学实践人手,来谈谈关于课堂阅读教学的有效策略.     

让音乐点燃学生古诗文阅读的热情

“满腹诗书”是古代文人的阅读追求,它滋养了一代又一代的文学爱好者,成就了他们的文学梦想。随着时代的推移,这样的追求似乎已成为美丽的神话。我们的学生更愿意沉醉于摇滚乐的疯狂中,更愿意沉迷于流行歌曲的喃喃低语中,而不愿意接触那文字书写的华美厚     

别让学生打盹儿——点燃学生课堂学习的热情

能够让枯燥无味的课堂变得生气勃勃无疑是一项壮举。哈里特·斯万(HarrietSwain)对如何点燃学生的课堂学习热情、让更多学生在课堂上聚精会神地听讲进行了调查研究。当你面对教室里一张张精神抖擞、渴望在知识海洋中汲取营养的面孔时,你需要思考的是怎么做才能保持他们的学习积极性以及求知欲望。     

用思想撞击课堂——《珍珠鸟》教学实录

这是一篇并不复杂的课文,篇幅短小,主旨明确。教师仿佛无事可做:让学生理解了课文简明的思想,教学就可以画上句号。有些教师也许就是这么简单处理的。这样的课堂当然不会掀起思维的波澜。如果我们总是不加质疑地接受课文的思想,如果我们不愿揭开与课文血脉相连的历史场景,如果我们不善于向课文的细节“提问”,那么,许多语文课上起来都会非常简单,简单得没有任何意味。也许,正是这些安安稳稳的课消磨掉了我们最后的一丝怀疑精神。但郭老师拒绝这样平淡乃至平庸的课堂。他不愿意做课文“温顺的”读者,他要用“叛逆者”的眼光审视那些许多人所“想当然”的东西,课文的一切忽然间变得“陌生”起来:作者笔下的“信赖”原来隐藏着如许令人不安的“历史密码”,精致的鸟笼原来窒息了生命的自由冲动!课文表面的脉脉温情刹那间让我们毛骨悚然。你大可不必赞同郭老师的解读——我一向认为,对于文本我们首先应该保持一份亲近。但你不得不承认,他所展示的《珍珠鸟》的另一面,让学生也让我们的思维荡起了涟漪。由此追溯到你的课堂,你带领过学生如此抽筋剥皮般对课文进行“提问”吗?你曾经向某些课文的思想说“不”吗?或许,你从未想过要做课文的“叛逆”;或许,你认为语文课根本就不应该这么上,或许……欢迎你参加这个话     

读 品 悟 用——我的阅读教学四部曲

新课程的实施给语文教学带来了全新的局面,给语文教师带来了更大的挑战。教师应在实践中不断地运用新理念,不断地探索研究,不断地总结反思。借此,我把自己在阅读教学中的几点体会与大家交流探讨,以此共勉。一、以读为本:语文教学的返璞归真古人云":书读百遍,其义自见。"读,应该是阅读教学永恒的主题";以读为本"是阅读教学的基本理念;"书声琅琅"     

读悟练改,提升学生阅读能力

目前,学生阅读理解文章的现状不容乐观。因此,我们应采取针对性的措施,让学生读经典,感受经典魅力;感悟文章精髓,领略作品内涵;做练习,提升理解能力。这样,才能有效提高学生对文章的理解感悟能力,全面提高学生的语文素养。     

用探究点燃学生学习生物的热情

正捷克教育家夸美纽斯曾这样描述:"教师的嘴就是知识的源泉,学生就是要像水槽一样接受知识的注入。"这是一种传统的教育观,它认为教师是知识的传授者,是课堂教学的主宰,学生被动地接受知识。在课堂里,教师的职责是输出知识,解释书本。这明显不符合课程改革背景下的教育对教师提出的要求。为了扭转这种根深蒂固的教育思想,适应课程标准的各项要求,进行生物课堂教学模式的创新是迫在眉睫的。     

用集体智慧点燃学生的写作热情

在语文教学中,作文教学时常困扰着语文教师,很多学生也把作文当成拦路虎。关于如何指导学生写作的专著多如牛毛,但是,一把钥匙不可能打开所有的锁。学生毕竟是学生,由于地域的不同。受教育的程度不同,接受的思想不同,养成的习惯不同,个人成长的经历不同,甚至于身体状况不同等等因素,     

用真爱点燃学生学习化学的热情

在从事十多年的初三化学教学工作中,我得出了这样的结论:注重细节教育,用真爱点燃学生学习化学的持续热情. 一、结合化学科目特点,注重细节教育 在一节分组实验课上,我观察到坐在角落里的刘同学,这可是出了名的"问题学生".那天天气很冷,我都穿着羽绒服了,而他却只穿着单薄的外套,卷缩着身子,一动不动的伏在桌子上,嘴唇冷得有些发紫了.我悄悄地走到他的身边,笑着对他说:"刘同学,你吃了好多糖吧,糖分转化成热量,身体热量多了,冷都不怕了."