从芜湖县“一村一大”的实施看新农村建设人才培养

农村要发展,人才是关键,只有培养出适应农村发展的高质量的现代农业人才,才能为农业的持续、健康发展奠定良好的智力基础。文章对芜湖县"一村一名大学生计划"实施取得的成效、基本经验进行了总结,分析了实施过程中存在问题,并对社会主义新农村建设人才培养进行了探讨。     

“一村一大”课程及专业的学习者满意度分析

采用问卷调查和访谈的方法,探讨“一村一大”学习者对课程及专业设置的满意程度,得出如下结论：学习者课程和专业满意度较高;各专业的公共基础课和集中实践课的满意度显著高于其他模块课程;园艺技术专业的满意度明显较高;学习者的学习收获较大。研究结果表明,必须进一步增强课程及专业设置的适应性和实用性,拓展专业类别。     

远程教育“一村一名大学生计划”项目效益分析

以内蒙古地区政府资助学费的"一村一名大学生计划"项目为例,利用学员的学业成绩等学业表现指标作为研究项目运行成效的切入点,对比项目内、外学员的学业表现,分析项目运行实施过程中项目的成效和效益,"一村一名大学生计划"项目运行成效显著,拓宽了农村基层干部队伍培养的渠道。这一群体学员学习主动性很高,但学习基础较差,办学单位应重视这一群体的学习适应性,对基础较差的学员要有针对性地指导,提供更有效的学习支持服务,帮助学员克服工学矛盾,提高教学质量。     

“一村一名大学生计划”学生结构分析与启示

本文从招生的视角对教育部＂一村一名大学生计划＂项目实施以来的学生结构进行了分析与研究。通过分析发现,项目自实施以来招生规模总体有了较大增长,但在2009年规模有所下降,同时出现诸多的不平衡,呈现出男性比例高于女性、低龄化、少数民族学生比例小、中共党员和共青团员比例较高、专业不平衡等特点。现代农村远程教育的生源拓展工作,需要加强适应经济发展需求的专业设置调整和办学模式,加大少数民族地区农村远程教育的投入,加强学习支持服务,开设适应农村发展需要的本科专业等对策研究。     

山东省“一村一名大学生计划”办学情况调查与思考

山东电大自2004年试点开展教育部“一村一名大学生计划”以来,在“一村一”办学过程中积累了一定的经验,也发现了新的机遇和挑战.本文是基于充分调研背景下对山东省“一村一”办学情况的综述和探索.     

大学生村官与“一村一”实施的技术和条件保证——大学生村官参与“一村一名大学生计划”教学反思

大学生村官是由组织部门选聘到农村基层任职的优秀大学毕业生。"一村一名大学生计划"是教育部推进的、由国家开放大学组织实施的大规模的农村高等职业教育项目。大学生村官与"一村一"项目结合,能为项目的实施提供技术方面的支持服务和保证,提升"一村一"的质量和规模,但这项工作本身的开展和可持续发展需要政府和社会提供一定条件保证。     

论“一村一名大学生计划”教学质量保证体系的构建

"一村一名大学生计划"是教育部启动、广播电视大学组织实施的农村远程高等教育试验项目,过硬的教学质量是这一项目试点成功的标志之一。可靠的教学质量需要强有力的质量保证体系。构建"一村一名大学生计划"教学质量保证体系,首先,要根据培养目标和农村远程学习者的特点,确立教学质量标准;第二,要深入分析远程教学活动中的若干矛盾,明晰教学质量影响因素;第三,要根据教学质量影响因子,构建农村远程高等教育教学质量保证体系;第四,配套建立远程教学管理规章制度及网络支撑平台,确保教学质量保证体系功能的有效发挥。     

提高“一村一名大学生计划”面授课教学质量之我见

＂一村一名大学生计划＂是党中央发展农村高等教育、促进社会主义新农村建设的一项重要举措。要使这一计划达到预期目标,教学质量是关键,而面授课是其中的一个重要环节,因此如何提高面授课的效果是一个值得探讨的课题。本文分析了＂一村一名大学生计划＂学员的特点,然后从优化教学安排,帮助学生提高面授实效和帮助学生增强分析问题、解决问题的能力等方面提出了提高面授课教学质量的对策。     

实施“一村一名大学生工程”探索农村职业教育新途径

高等教育为农村培养高素质人才,关系着我国经济建设和社会发展。本文通过对河北农业大学开展的“一村一名大学生工程”探讨,谈提高农民科学文化素质、增强农村基层干部管理素质、提高农民劳动技能素质等教育,拓展出的农村职业教育新模式。     

大学生村官参与“一村一”远程教学机制的探究——山西电大“一村一名大学生计划”教学实践思考

大学生村官是选聘到农村基层任职的优秀高校毕业生;“一村一名大学生计划”是提升农村基层干部的学历层次和文化素养,为农村培养留得住、用得上的人才的农村远程高等教育项目。大学生村官参与“一村一名大学生计划”教学过程,外来大学生村官和本土村官大学生相互助力、“肩并肩、双学促发展”,对提升“一村一”教学质量和教学支持服务体系,构建适合山西农村远程教育模式具有深远的现实意义。     

"一村一名大学生计划"教学管理模式探讨

湖南广播电视大学作为中央广播电视大学"一村一名大学生计划"试点单位,为了将好事办实,在学校构建的现代远程开放教育试点的人本化、规范化、网络化教学管理模式的总框架下,针对"一村一名大学生计划"的特殊性,在实践中努力探索,初步构建了具有本土化特征和本校特色的"11531"教学管理模式。逐步实现了"一村一名大学生计划"教学管理的规范化、管理制度的系统化和管理手段的现代化。     

浅析“一村一名大学生计划”的教学督导评估

教学督导评估制度是提高“一村一名大学生计划”教学质量的一条有效途径。教学督导评估活动的出发点应以促进学生发展为根本,既要督教,也要督学。结合农业、农村经济发展需求突出农业技术与管理技能评估特色,结合现代技术手段突出网络教学评估特色,进一步提高“一村一名大学生计划”教学质量。     

天津市郊区县农民就学"一村一名大学生计划"的动因研究

随着“一村一名大学生计划”试点在天津市的实施,郊区县农民就学的学生数逐渐增多。2004年秋参加北辰区电大“一村一名大学生计划”农村行政管理专业学习的学员107名,2005年春28人。其中20岁以下10人,20—30岁65人,30—40岁54人,45岁以上6人,年龄最大的52岁,最小的18岁。2004年     

山西电大"一村一名大学生计划"的实践与思考

“一村一名大学生计划”是教育部发展农村高等教育的一项新的举措.山西电大在开展教育部“一村一名大学生计划”试点工作中,结合省情,立足服务“三农”,将高等职业教育延伸到县及乡镇,把电大办到了农民的家门口,使农民真正得到实惠.     

论《一个人的村庄》的哲学境界

刘亮程的散文扎根于大地,提炼了乡土的原汁,形成独特的乡土语言,写出了一种乡村文化,一种乡土哲学。     

“大学生职业发展与就业指导”课程评价体系的构建

"大学生职业发展与就业指导"课程对提高大学生的就业力、促进大学生就业有很大的帮助。但由于课程开设的时间不长,未形成完善的课程评价体系,这对于课程的建设是不利的。文章分析了现有课程评价的不足,提出了课程评价的原则,在此基础上构建了课程评价的体系。     

“一村一名大学生计划”教学创新探讨--以奉化电大为例

“一村一名大学生计划”是教育部推动高等教育向农村延伸,促进社会主义新农村建设的一项重要举措。这种全新的农村人才培养计划的成功有赖于人才培养质量。本文根据“一村一名大学生计划”学员的特点,从创新教学管理、创新教学内容、创新教学方法等方面进行了探讨,提出了人才培养的一些构想。     

免费师范毕业生就业情况调查研究——以西南大学为例

为了解免费师范生就业情况,对西南大学2877名免费师范生和对各省、市教育主管部门开展了调查,发现了免费师范生就业政策及就业工作中存在的一些问题。为更好的落实免费师范生的就业政策,可以从下面几个方面着手：增加就业政策的灵活性;建立省级统筹机制,减少就业的差异性;科学制定招生计划,建立健全的选拔、准入和退出机制;以＂实习带...     

地方高校大学生“村官”培养途径研究

高校应为大学生＂村官＂培养贡献自己的力量。从大学生＂村官＂在校期间的培养模式、培养方法、培养环节、培养内容四方面入手,通过紧抓大学生＂村官＂的培养源头,来提高大学生＂村官＂的工作实效,促进大学生＂村官＂政策的可持续发展。     

"大学生研究计划"符合创新人才培养目标

本文根据中国科学技术大学学生的特点，结合辐射化学教研室多年来在“大学生研究计划”实施过程中教师们的切身体会，就“大学生研究计划”对创新人才培养的影响，进行了粗浅的探讨，认为实施“大学生研究计划”符合我校创新人才培养的总体目标。