小学数学教学中课堂交流的研究

课堂上的交流和讨论,有利于培养学生自主、自信和学习的主动性,并促进学生思维的发展,但目前的交流大多是单向的交流,与素质教育的目标相背离,本文论述了课堂交流在小学数学教学中的运用,从而为教学改革提供了一种新的探索。     

数学课堂中“合作交流”的实施

在数学课堂中合作交流,让学生在合作中深入探索,创造性解决问题,对尊重学生个性,挖掘个人的内在潜能,培养合作精神,提高综合素质有着重要的现实意义。它是循着发现问题,研究问题和解决问题的思路展开,课堂教学实施可分3个阶段。1.诱导准备阶段课前准备和上课伊始的复习铺垫,为合作式学习提供了实施前提和基础保证。更重要的是创设问题情境,引发所要研究的问题,它们的产生,是建立在学生已有知识和生活经验上,但又不是学生简单运用已有知识和经验轻易可解决,需要学生去探索、思考,热情参与。2.合作探索阶段教师提出明确的问题和目标后,组织小…     

小学数学课堂交流探讨策略

小学数学课堂教学的效果如何很大程度上要依赖组织学生交流探讨的效率如何。组织学生交流探讨的效率高的话就能够营造浓烈课堂氛围。学生在这种课堂氛围里可以很好地自主学习,更好地理解掌握数学知识,形成数学能力。教师对学生交流探讨的组织是要讲究技巧的。     

让追问在小学数学课堂交流中熠熠生辉

小学数学课堂是师生互动生成的课堂,也是一个不断提出问题、解决问题的过程。教师在教学中需要对问题进行精心设计。对交流话题的深度及时把握．对交流方向作出引导修正．对课堂的预设和生成作出准确估量。在课堂教学中教师的巧妙追问起到至关重要的作用。教师巧妙追问．能够让学生在困境时发现新的出路．能够在学生理解不透时拨云见日．能够在学生理解偏颇时归正思路．还能够激励学生不断探索新知的信心和勇气．     

小学数学课堂交流的策略分析

什么是数学交流?简言之,就是运用表达数学概念、问题、方法、思想的数学语言来传递数学信息和数学情感的一项活动.那么,数学课堂交流就是将交流信息与情感的地点和时间限制在课堂教学之中.数学新课程标准所提倡的合作理念,可以通过数学课堂交流得以实现.那么,小学数学的课堂交流应该如何顺利开展呢?     

小学数学课堂交流的策略分析

什么是数学交流？简言之,就是运用表达数学概念、问题、方法、思想的数学语言来传递数学信息和数学情感的一项活动。那么,数学课堂交流就是将交流信息与情感的地点和时间限制在课堂教学之中。数学新课程标准所提倡的合作理念,可以通过数学课堂交流得以实现。那么,小学数学的课堂交流应该如何顺利开展呢？     

小学数学教学课堂交流的重要性

数学交流中,学生放开心态,凸显主体,彰显个性,大胆创新。互动交流中,教师要做必要的指导。学生全方位的参与交流活动     

小学数学课堂中“留白”的艺术

留白是艺术创作中至关重要的表现手法之一,是创作者为了更好地突出作品主题,使艺术作品虚实相生而有意识地留下空白,给欣赏者无限遐想、启迪和美的享受。在小学数学教学中,教师也应讲究留白艺术,从而激发学生强烈的求知欲望,提升学生的创造力,提高教学效率。     

论小学数学课堂的有效交流

交流是信息传递与反馈的过程。在小学数学课堂教学中,课堂交流是课堂情景中教学信息传递与反馈的行为过程,它包括师生之间、学生之间在认知、情感等方面的交流,是学生数学学习活动的主要形式之     

小学数学课堂的合作交流教学

在新时期,小学数学教学活动的实施旨在以学生的合作交流为途径,促使学生在合作交流体验中,形成共识,理解知识,掌握技能,感悟思想方法,提高数学学习质量。基于此,对如何引导学生合作交流进行了探究,从选择交流时机、设计合作课题、创设交流情境三方面入手,做出详细说明。     

小学数学课堂中“故事”的运用

故事是带领小学生认识和了解社会最简单、最直接的方式之一,同时,考虑到小学生的年龄和心理特征,故事也能够有效吸引他们的注意力,引导其对相关的事物展开探索和思考。因此,在小学数学的教学中,教师可以将故事充分融入教学中,以故事来激发学生的学习兴趣,带动学生积极参与到课堂学习中,从而不断增强教学效果,这不仅是新的教育理念的实践,同时也是帮助学生发展学习能力和创新能力的要求。就如何在小学数学课堂中运用故事教学方式进行分析,希望能为教师提供参考。     

小学数学课堂中培养学生交流能力的实践

如何在小学数学课堂中培养学生的交流能力？本文通过在我省“新生代”课堂教学观摩中执教的《搭配方案》一课的教学片段,提出以下看法：一、创设情境,营造数学交流的环境;二、集体讨论,转换数学交流的角色;三、方式多样,构建动态的交流网络。     

小学数学课堂中提高学生交流能力的策略

数学课堂中的交流主要是师生和学生之间的交流,在小学数学课堂教学中,交流是提高教学质量的关键因素之一.在课堂上,有交流才能促进互动,促进师生、生生之间充分了解;有交流才能实现有效沟通,有效促进课堂生成,解决教学中遇到的问题.课堂上,教师应发挥主导作用,通过营造和谐的课堂气氛,提高学生的交流热情;通过提供分组合作的机会,提...     

论小学数学课堂中进行有效交流的教学策略

在小学数学课堂教学中有效地运用交流教学方法,教师可以与学生之间建立良好的关系,也能调动学生学习的积极性,让学生主动地参与到课堂教学过程中,并使学生对小学数学产生强烈的学习兴趣。     

融互动交流于小学数学课堂

随着小学新课程改革的不断深入,传统的小学数学教学思想的各种弊端日益显现,这些弊端在一定程度上阻碍了小学数学教育事业的发展。教师要以小学数学教学实践活动为研究主体,深入研究加强学生之间的互动交流的具体措施。为此,教师在开展教学活动时要紧跟新课程改革的步伐,适当转变自己的教学思想,创新自己的教学方法,为传统的课堂教学注入新鲜的元素,坚持将学生作为课堂主体,加强与学生的互动交流。     

“小学数学合作交流”之我见

新课程标准理念给我们的数学教学提供了新的内涵，教师要重视过程，引导学生主动学习，进行合作交流。那我们如何把合作交流做到实处，如何在教学中正确运用呢？     

“对分课堂”在小学数学课堂中运用

为了寻求中国教育的发展道路,全面贯彻落实学生核心素养的培养,各式各样的中国教学模式层出不穷。“对分课堂”作为一种本土教学模式,是对讲授式和讨论式课堂教学模式的优势进行结合。该教学模式在课堂教学时间和师生权责上进行对分,强调教师教学留白艺术和学生内省质疑,有助于高效的课堂的构建。通过《长方体和正方体的认识》教学为例,论述...     

在小学课堂中实施“合作交流”的尝试

新一轮基础教育课程改革的主要目标之一是:改变原有的单一的接受式学习模式,倡导"自主、合作、探究"的学习方式。合作学习正是符合改革的一种新型的学习方式,它能充分调动学生学习的主观积极性,有助于激发学生的学习兴趣,提高其解决问题的能力;同时,它有助于培养学生的团体合作精神,增强集体荣誉感,形成健康的竞争意识,增进友谊,促进学生生动活泼、主动全面地发展。在语文课堂中实施合作交流,让学生在合作中深     

“数学交流”教学的课堂文化

教学过程必然伴随着交流过程.例如,教师与学生交流,学生与学生交流,学生与教材、教学媒体(如计算机)的交流等等.荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇、句法和成语去交流,去认识世界.”全美数学教师协会(NCTM)发表的《中小学数学课程与评估标准》中明确地把数学交流作为课程目标之一,标准指出,把学生培养成为有数学素养的     

小学数学课堂有效交流的策略研究

建构主义学习理论认为：＂交流学习＂发生于学习过程的始终,学习者通过不同观点的交锋、补充、修正,可以加深对某一问题的理解。现行的苏教版教材,尤其注重让学生试一试、说一说,给学生充分的交流时间和空间，让他们感受交流所带来的愉悦和知识的传承。