让语言文字训练人文化

加强和优化阅读教学中的语言文字训练,努力体现语文教学工具性和人文性统一,走出一条语言文字训练人文化的道路,是语言文字训练的内在追求和更高境界。笔者以《艾滋病小斗士》一文的教学为例,从以下四个方面进行语言文字训练人文化的探索。     

阅读教学不能忽视语言文字训练

语言文字训练是一个过程，一个在老师指导下，学生将范文的语言内化为自己语言的过程。说得具体些，就是在老师指导下，学生对范文语言的感受、领悟、积累和运用的过程。由于在新颁布的《语文课程标准》中没有了“训练”一词，频繁出现的是“感悟、体验、领悟”等说法，强调的是工具性与人文性的统一。于是，课程实验中就出现了另一种倾向：重视人文性，忽视工具性；     

加强语言文字训练应立足三点

语文教学应当坚持以语言文字训练为本,这是由语文学科的性质、特点、目标、任务决定的。对于如何加强语言文字训练,我们应该有清醒的认识,立足课标,立足教材,立足学生,提升学生的语文素养。     

寻找训练点 规范语言文字的应用

<正>叶圣陶先生说:"教材无非是个例子。"我所理解的"例子",是指教材在文字层面上可以作为学生学习的典范。苏教版小学语文教材副主编李亮     

在阅读教学中如何挖掘语言文字的训练点

小学语文新课标提出:"小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。"这就意味着,小学语文教学其最终归宿是指向于语言文字运用,而恰当选择语言文字的训练点进行语言实践,是有效教学的必要条件。     

阅读课如何落实语言文字训练

在阅读课中落实语言文字训练,意味着教师要在工具性和人文性中找到平衡点,巧设语言训练,将学生引入文章的字里行间,去摸索写作的规律,寻找文章表达上的秘妙。那么,训练点的设计是否多多益善呢?事实恐怕并非如此。结合我校一位青年教师执     

浅谈语言文字训练的策略及方法

一直以来,语言训练都是语文教学的核心任务,组织和指导学生学习语言,提高理解和运用祖国语言文字的能力是语文教学的出发点和落脚点。那么,应该如何进行语言文字的训练呢?我认为应做好以下四点。一、分学段、分目标进行常规性语言训练语言文字训练的内容是多层面的,可以根据不同学段、不同教材目标来确定。低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练,中高年级应注重训练阅读和作文。常规训练主要是指传统语文教学经常采用的、基础性的语言文字训练,如学习生字生词、加标点符号、领会重点词句、感知文章内容、复述大意,等等。     

语言文字训练要多样化

纵观当前的语文课堂,气氛活跃:多媒体大量运用,学生积极参与,教学手段的多种多样,人文性充分凸现。有些老师在教学中不太重视文本的解读和基本知识的理解,不太注重语文能力的培养,而是跨越课文本身做许多引申和发挥。笔     

抓住文本特征 重视语言训练

新课程标准实施以来,语文课堂出现了一些怪异的现象:讲人文性多了,提工具性少了;观看图片影视的机会多了,真正研读文本的时间少了;热热闹闹搞天马行空式的探究多了,扎扎实实咀嚼文本字词的功夫少了……一言以蔽之:语文味淡了,语文课越来越不像语文课了。面对语文课被异化的现象,我们要有清醒的认识,务必正本清源,返璞归真,还语文课以本来面目,那就是——抓住文本特征,重视语言训练。江苏省著名特级教师黄厚江近年来提出了"本色语文"的主     

让情感在语言文字训练中流淌

语文是一门具有独特的情感特性和人文内涵的学科。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴。任何一篇文章的字里行间都流淌着作者丰富的情感。阅读教学就是要引导学生通过品味语言文字去体验这种情感,同时学会使用准确的语言表达自己的情感。而这正是"工具性与人文性的统一"的实质。基于此,情感既是教学目标之一,又是教学手段之一,在学生语文素养的形成和发展中显示了其独特的功能。     

关于小学语文课堂中落实语言文字训练的几点思考

语言文字训练是提高学生语文综合能力的极其重要的途径。只要语文教师重视语言文字训练,切实抓好听说读写四种练习,找准定位,巧妙设计,学生定能受益匪浅!     

语言文字训练要多样化

纵观当前的语文课堂,气氛活跃：多媒体大量运用,学生积极参与,教学手段的多种多样,人文性充分凸现。有些老师在教学中不太重视文本的解读和基本知识的理解,不太注重语文能力的培养,而是跨越课文本身做许多引申和发挥。笔者认为,这种抛开语言文字本体,忽略语言学习的倾向,恰恰是舍本逐末、喧宾夺主的做法,是虚化语言文字学习的表现。语文的工具性与人文性是相辅相成的,语文是融合了人文性的工具。目此,我们在教学实践中不可丢失语言文字训练这个本体,要努力探索语言文字训练的方法和途径。     

让语文教学之花绽放精彩

《语文课程标准》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。而语文课程中的人文内涵,对学生精神领域的影响有着深远的意义。在多年语文教学中,我感悟到:语文教学需要的不仅是教师的博学多才,而更加需要的是驾驭课堂的机智和技巧。只有如此,才能让语文课堂活而不乱,让     

语文教学中语言文字训练例谈

语言训练是语文教学中一种客观存在的现象,抑或是语文教学中一个永恒的话题。语言训练的问题丰富了语文教学研究的内容．曾经为语文教学的研究提供了一条新路．对语文教学的研究和实践起到过积极的作用。怎样才能在短短的40分钟内完成教学内容而又无须增加学生的作业负担。教师面临的任务就是：加强语言文字的训练。提高课堂效益。如何进行语言文字训练呢？     

寻找古诗教学中语言文字的训练点

正工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文学科与其他学科的不同在于既要理解语言文字所表达的内容,又要学习如何理解、运用语言文字。而在语文课上古诗教学中寻找并抓住语言训练的"点"来提高学生的语言素养就显得尤其重要。一、找"搜集点",了解作者、写作背景等资料《义务教育语文课程标准(2011年版)》课程目标与内容中明确规定:"初步具备搜     

挑战困惑的对话——语言文字训练的反思与言说

●仿佛大家突然之间达成了某种默契，对“语言文字训练”这个词避而不谈，几乎到了谈“训”色变的程度。●如果说以前的语文教学因人文的缺席而“丧魂落魄”，那么现在的语文教学却因语言文字训练的弱化而“丢筋去骨”。●不管吹来怎样的风，语文始终姓“语”，可别跟风跟掉了自己!●语文学科的“人文性”和“工具性”犹如“人”字的结构，一撇和一捺相互支撑．去掉任何一笔都构不成一个“人”字。●语文课堂应该旗帜鲜明地上出语文的味道，突出母语文化传承的生命高度。     

返璞归真 浓郁本味——浅谈语文课堂中的『语文味』

语文乃学语习文之意.作为一门学科,语文具备其清晰的性质特点——工具性与人文性.即语文学科不仅体现为单一的语言文字训练,还是帮助学生加强人文体验,获得审美感受,提升情智素养的重要把手.所谓的“语文味”就是语文课堂教学中散发出来的学科意味与韵味.     

将语言文字训练落到实处

语文是一门集工具性、思想性、情感性于一体的学科。其核心是培养学生运用连贯的语言文字的能力。语言文字训练是一个让学生感知语言、领悟语言、积累语言、运用语言的过程。因此,阅读教学中的语言文字训练就具有非常重要的意义。如何实现语言文字训练的最优化．我觉得可以从以下几方面入手：     

语文教学中应重视学生的迁移训练

《语文课程标准》(实验教材)指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”的确,语文课程就其内容而言,包罗万象,是学生学好其它课程的基础;就其人文作用而言也是其它学科所不能比拟的。所以语文教学应本着此特点并以此为目标进行教学。而迁移训练则不失为语文教学中达成此目标的一条有效途径。迁移训练是一种教学活动也是一种教学手段。语文教学中若能有目的地进行迁移训练,一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,另一方面长期下来使学生的头脑中自觉形成知识的横向联系及联想转化的意识,对学生在学习生活中综合运用知识能力无…     

品词析句,体悟情感——浅议阅读教学中语言文字训练

《语文课程标准》中要求工具性与人文性相结合,语文教学的目的是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字。一篇文章中的一词一句都是作者为了表达其内心的感情而精心挑选的,教师应该在语文阅读教学中,让学生从中