把“阅读”摆渡到“悦读”的彼岸

加强对小学生语文课外阅读指导,引导他们养成良好的课外阅读习惯,使课外阅读成为他们的内在需求,成为一种人生体验。小学语文课外阅读,应以学生为主体,淡化"功利性阅读",召唤"博"读,控制"快餐化"阅读,突出悟读,改变浅性阅读,讲究深度阅读等,把"阅读"摆渡到"悦读"的彼岸。     

古诗蹦蹦跳 阅读步步高——开展阅读评价促进课外阅读的实践

课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,但教师如果只是一味地强调多读课外书,而没有相应的措施,那么课外阅读必然会成为一种乏昧的、低效的活动.开展有效评价是促进小学生课外阅读的有效手段,即趣味性的评价展现形式、导向性的评价内容、灵活性的评价标准、多样化的评价方式和多元性的评价主体;同时开展有效评价,促进小学生课外阅读实践过程中也要注意几个问题,即预防"大跃进",扎实阅读;避免"形式化",有效积累;防止"僵化式",灵活运用.     

浅谈民族地区小学生课外阅读的现状及其对策

阅读能力的高低,直接关系到学生对知识获取、信息的采集以及自学等方面的能力强弱。因此,在教学实践中我们要重视学生阅读能力的培养。课外阅读能力的培养关键是培养阅读习惯和阅读方法,使学生获得自学能力。在新课程标准中,课外阅读被摆在重要位置,要求"小学阶段课外阅读总量不少于145万字",提倡小学教学应"重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位",要做到"少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书",课外阅读的重要性可见一斑。凉山州处于西南少数民族地区,那些处在贫困山区的小学生,他们的课外阅读状况怎样呢?     

浅谈农村小学英语课外阅读的开展

对小学生的英语学习而言,"读"是一个至关重要的环节,考虑到小学生的特点,课外阅读往往比课内阅读更容易引起他们的兴趣.从课外阅读动机的角度来看,课堂上的英语学习不足以让学生产生课外阅读的动机.从课外阅读的内容选择与能力支撑的角度来看,由于在课堂上的英语教学很少进行有效的拓展,学生很难有效地确定课外阅读的内容,即使是教师或者家长给他们提供一定的课外阅读资料,真正的课外阅读也难以发生.绘本可以激活农村小学生课外英语阅读动机,兴趣迁移可以帮助农村小学生选择课外英语阅读读物,读后复述可以培养学生课外阅读的能力.     

摭谈农村小学生课外阅读兴趣的培养

正《语文课程标准》提出,小学语文"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量"。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响,学生的课外阅读量不容乐观,理解能力差,概括能力弱,同时也限制了学生语文综合素养的提升。"兴趣是最好的老师",如何在新课程理念指导下来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢?我认为应从以下几点入手。一、营造读书氛围,激发阅读兴趣良好的氛围是行动的催化剂。一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情,调动他们阅读的积极性。人们常说父母是孩子最好的老师,一个爱读书的爸爸妈妈,一定会培养出一个爱读书的孩子来。然而在农村,大多数孩子的父母文化水平低,而     

撒播阅读种子 开启“悦”读之旅

<正>培养小学生的阅读兴趣、阅读能力与阅读习惯,对培养小学生通过自主阅读提升学习能力具有直接的推动作用。由于小学生身心成长的可塑性,根据他们的身心发展规律与年级的升高,在课堂教学中进行适当的科学引导与培育,会让他们在课堂学习与课外阅读中,不断地收获阅读的快乐、精神享受,并且良好的学习习惯随着年龄的增长不断强化。一、播撒阅读种子——阅读习惯培养"水到渠成"对小学生尤其是低年级小学生而言,他们阅读的量较少且没有养成习惯,因此教师需要从他们内在     

如何把农村小学生引进书海

农村小学生课外阅读现状不容乐观,他们课外阅读量少,阅读能力低下,阅读兴趣不浓厚是一种普遍现象。如何激发农村小学生的阅读兴趣,改变农村小学生的课外阅读现状呢?本文从"诱鱼上钩"、"放鱼入海"、"授之以渔"三个方面对如何把农村小学生引进书海进行了论述。     

让课外阅读『动』起来

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"课外阅读.用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风.没有阅读.就没有帆,也就没有风."课外阅读使语文变得丰盈,我们在开展"儿童课内外阅读实践并行发展研究"中,从多个层面、多个角度、多条途径来引导小学生课外阅读.     

大胆进行阅读实践,让课外阅读“全面开花”

《语文新课程标准》提出,"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。"并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。著名教育家苏霍姆林斯基也把课外阅读当作风,比作帆。是呀,有了风,有了帆,船才能在大海中劈波斩浪,勇往直前。既然阅读如此重要,目前小学生的阅读状况如何呢?为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解,我也对我班学生的课外阅读现状作了初步的调查。一调查,学生们看课外书的情况可谓"良莠不齐",调查结果发现:1.学生课外阅读量差异很大。最大阅读量一学期能读13本,阅读量为150万字以上。最小阅读量1本也没看完,约为6千     

留守儿童“四度”阅读策略探索——以“大丰区幸福路小学”为例

课外阅读是小学生语文学习的一个重要组成部分。部分留守儿童存在父母管理缺位、情感孤独的状况,课外阅读状况也不容乐观。文章以留守儿童课外阅读活动为主题展开探究,结合具体实践,提出了有温度、有高度、有宽度、有长度的“四度”阅读策略,做好留守儿童课外阅读工作,给予他们阅读关怀,助力他们快乐成长。     

丰富阅读积累,提高阅读能力

《义务教育语文课程标准(2011年)》要求学生"九年课外阅读总量应在400万字以上",并对四个学段的课外阅读量作出了明确的规定:第一学段"课外阅读总量不少于5万字",第二学段"课外阅读总量不少于40万字",第三学段"课外阅读总量不少于100万字",第四学段"课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著".由此可见,小学第三学段是要求学生真正大量接触课外读物的时候,将为学生进入初中后更广泛阅读甚至整部名著阅读培养良好阅读习惯、奠定课外阅读基础.在指导第三学段学生课外阅读,必须做到质和量的统一:既要拓展学生的阅读范围,增加阅读数量,更要关注学生的阅读质量,让他们在阅读中真正受益.     

撒播阅读种子 开启“悦”读之旅

正培养小学生的阅读兴趣、阅读能力与阅读习惯,对培养小学生通过自主阅读提升学习能力具有直接的推动作用。由于小学生身心成长的可塑性,根据他们的身心规律与年级的差异,在课堂教学中开展适当的科学引导与培育,会让他们在课堂学习与课外阅读中,不断地收获阅读的快乐、精神享受,并作为良好的学习习惯随着年龄的增长不断提升。一、撒播阅读种子—阅读习惯培养"水到渠成"     

浅论如何培养小学生阅读兴趣

吕叔湘先生说过:"学习的成果百分之七十得益于课外阅读".古今中外的名人、学者都得益于对书籍的大量阅读.阅读是语文学习活动中最重要的内容,它在形成学生语文能力方面,起到了巨大的作用."熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟"就说明了广泛阅读,储存大量的知识信息,就一定能够提高学生的写作水平和综合能力.因此,培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中十分重要的工作.怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢?     

好习惯是成长的动力特邀导读员

张媛,湖南省湘阴县包市小学骨干教师,在《小学生导刊》等报刊发表过多篇作品。关注儿童阅读,关心儿童心灵成长,论文《引领童心飞翔的方向》曾荣获全国中小学生"每天课外阅读十分     

浅谈农村小学生课外阅读的培养

<正>现阶段,农村地区小学生的课外阅读尽管已经得到各界重视,然而课外阅读在实践中依然存在很多不足,对儿童阅读行为、能力以及质量造成较大影响。所以,语文教师要重视对农村地区儿童的课外阅读兴趣以及能力的培养。一、当前农村地区小学生课外阅读中存在的问题1.一些教师缺乏正确认识,对儿童阅读缺少策略性指导如今,农村地区的很多儿童都只读不     

如何指导小学生进行有效的课外阅读

<正>阅读是吸收,写作是倾吐,因此"倾吐是否合于法度,显然与吸收有密切的关系。"叶圣陶语。我们现在的小学生不善于"倾吐",语言表达及其贫乏,究其原因,是学生语言仓库空空如也。该如何充实这个仓库呢?我们的《语文课程标准》中明确提出小学生的课外阅读量不少于150万字。而小学语文教材的阅读量仅为30万字,小学生平均每天的阅读量仅是103字左右。要让学生有大量的积累,必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容,必须进行大量的课外阅读才能满足需求。"读书破万卷,下笔如有神"说的就是这个道理。然而有些学生买了很多,也看了很多书,依然胸无半点"墨",笔下枯竭,何以如此?     

隔代教育背景下农村小学生课外阅读现状分析与策略的研究

正语文教学"三分课内,七分课外",可见课外阅读的重要性。笔者主要采用问卷调查、个案研究、访谈的方法,对隔代教育背景下农村小学生课外阅读的现状进行了调查,并对影响他们课外阅读的成因进行了分析。一、调查分析1.隔代教育背景下农村小学生课外阅读的现状隔代教育的儿童因为由祖父母或外祖父母抚养和教育,这些"现代父母"一般没有什么文化,有的甚至目不识丁,他们关心的只是孩子的身体健康,而对孩子的学业几乎不闻不问,更别提关心孩子的课外阅读了。因此,这些孩子     

小学生课外阅读有效性的研究

研究小学生课外阅读有效性,提高小学生核心素养,探索小学各阶段学生的阅读目标,提出科学有效的阅读建议,使小学生"得法于课内,得益于课外",阅读能力在大量的阅读中得到强化、提升,养成终身阅读的习惯。     

城乡小学生课外阅读现状的比较研究

如今,随着知识的不断更新以及现代化信息技术的飞速发展,课外阅读越来越受到人们广泛的关注。小学生获取知识的方式已不仅仅来源于薄薄的书本,更多的是从平时阅读的课外书籍中来丰富自己的知识。课外阅读对于促进小学生的身心健康以及良好个性的形成有重要的作用。《小学语文课程标准》中明确规定了"培养小学生的阅读兴趣,增加阅读量",还规定了不同年龄段的小学生课外阅读总量有所不同。课程标准如此高度重视课外阅读,由此可见,课外阅读已成为一种必然趋势。     

课外阅读的『有效结合』——浅谈小学生课外阅读的有效性指导

阅读是语文教学的根本,是培养语文能力的基石,而课外阅读对于开拓学生视野,活跃学生思维,发展学生智力,具有其他任何活动不可替代的作用.叶圣陶先生曾经说过,语文教学的根本任务是"教会学生自己能读书",因此,要有效地提高学生的语文能力和文化素养,适应当今信息化社会的发展,就必须切实组织和开展好课外阅读活动.而当前小学生的课外阅读大多只停留在"买书、看书"这样一种"初级阶段",他们一般并不缺书,却普遍缺少教师(包括家长)为之提供的应有的阅读指导.那么,到底可以从哪些方面对学生进行有效性指导呢?