实施素质教育 促进儿童全面发展

实施素质教育促进儿童全面发展白锦玲由应试教育向素质教育转变是当前我国教育改革、特别是基础教育改革的重要目标。幼儿教育是基础教育的基础,是教育的本中之本。在幼儿教育阶段全面实施素质教育,对促进儿童全面发展,提高国民整体素质,有着十分重大的意义。一、对素...     

渗透英语文化促进个性发展

作为小学英语教师,帮助学生积累英语文化,发展他们的自我意识、独立意识、社会道德意识、世界意识等个性,责无旁贷。然而光凭教师在课堂上显性的教学活动教授一些文化知识是远远不够的,毕竟课堂英语教学主要还是以语言知识与语言技能为重点的。这样,学生英语文化的积累就要靠教师在授课中不失时机的进行文化渗透教学,在潜移默化中促进个性发展。     

渗透STS教育,促进学生全面发展

上世纪80年代,一种新的教育模式——＂科学、技术和社会＂（英文缩写STS）在世界各国兴起,它主要强调科学、技术和社会的相互关系及其在社会生产和生活中的应用。物理新课程标准规定：在义务教育阶段,物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识和科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展。     

在英语教育中促进儿童全面发展

幼儿园开展英语教育活动的研究和实践,应当考虑英语活动与幼儿园其他教育活动的联系和整合,将英语教育视为促进幼儿全面发展的重要途径.     

试论地域文化对儿童发展的意义

地域文化对儿童的意义在于:对地域文化的尊重,是教育关怀个体生命独特性的体现;它有利于儿童形成正确而清晰的自我意识,缓解儿童与课程之间的对立,激发学生的创新意识和创新能力。同时,地域文化还有助于教育者深入了解教育对象的特性,从而提高教育质量。为了充分发挥地域文化的教育作用,地域文化的教材设计应注意几个方面,其中包括:应引导学生进行价值反思;充分运用真实的生活情境;重视地域文化的整体性特征;突出地域文化的区域特色以及培养学生合理的文化观。     

发挥家庭教育影响促进儿童全面发展

小学教育是基础教育,是培养社会主义现代化建设人才和提高全民族科学文化水平的起点,是不可逾越的阶段,是整个教育体系的重要环节。同时,小学阶段又是儿童发展的重要时期,它决定着儿童身心发展的水平和进程,是他们一生成长的基础。每个人的知识和能力都是从小学奠基和发展起来的,只有抓好小学教育,才能使年轻一代茁壮成长。现在的小学生,再过十几年以后,将成为祖国建设的主力军,     

促进儿童个性全面和谐发展实验报告

促进儿童个性全面和谐发展实验报告山东济宁师范附属小学一实验课题的界说和理论基础（一）课题的界说个性包括个性倾向性、个性心理特征和自我调节系统。个性倾向性是指决定人对事物的态度和行为的动力系统，包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等；个性心理特征指...     

传承地域文化精髓促进学生素质发展

学校文化是学校可持续发展的基石,是以核心价值为主导的学校精神、风气、制度、行为和环境等要素的集合体,是学校长期办学实践中教育观念、办学品位和特色追求的积累与总和,是学校发展的重要战略和必然选择.学校不是封闭的,总会受到地方文化的影响,而学校特色就是地方文化特色的体现.因此,学校文化在一定程度上是对地域文化的接纳、继承、弘扬与超越.     

注重立体渗透提升文化品位

校园文化是学校发展的命脉和灵魂,作为提升学校形象和办学品位的“无形推手”,它更是学校可持续发展的动力和学校综合办学水平的重要体现。福建省福清市玉屏西园小学实施“正雅文化”特色学校建设,将正雅文化拓展到教育教学实践的各个环节中,从物质文化、制度文化、精神文化、行为文化四个层面打造学校立体的文化特色。     

谜语是促进儿童全面发展的催化剂

有些教育工作者认为,谜语是儿童的智力体操。这话诚然是正确的。然而,我却认为更应该认识到谜语是促进儿童全面发展的一种催化剂。我曾听过两堂课。一堂是上海市瑞金一路幼儿园的游戏课。老师给孩子们猜了近十则动物谜和生活用品谜。每当老师说出一则谜语     

关注留守儿童 促进农村教育全面发展

随着教育均衡、协调、可持续发展的政策逐步落实,广西城乡教育特别是贫困地区的基础教育受惠于一系列政策与措施,从而使我区九年义务教育基本普及、学校管理水平和办学质量稳步提升、师资队伍建设与校舍建设等逐步完善。而由于种种原因,留守儿童这一特殊群体的教育问题,成为现阶段亟待解决的问题。     

高中历史教学中地域文化渗透初探

地域文化是一种历史,我们不能狭隘地将历史理解为发生在过去的古今中外的大事,或相关的历史人物。历史教学不能仅限于课本知识,地域文化也是一种很好的教学素材。历史教育工作者可将地域文化以历史探究课的形式渗透到高中历史教学中,以更好地培养学生的情感态度价值观。     

渗透民俗地域文化 提升传统文化底蕴

<正>《语文新课程标准》中要求认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。这样才能在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人     

建设教师专业发展文化促进教师全面发展

教师是发生在所有各级各类学校和课堂中并通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者.如果没有高素质的教师和教师积极主动的行为,任何教育改革都可能达不到预期的目标.我国的新课程改革已经历了"政府发动、专家引领"的阶段,要求教师积极参与,要求教师重新认识自身的专业角色,及时对自己的教育观念进行反思,并不断地以教师新角色的要求来变革和评鉴自己的教学行为,以适应新课程改革的需要.     

加强管理文化建设促进学生全面发展

2004年，中共中央、国务院发出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。其中，把“以大学生全面发展为目标”作为加强和改进大学生思想政治教育的指导思想的重要内容。以育人为根本，以学生为中心，以大学生的全面发展为同标，已经成为一种与时俱进的办学理念，成为科学教育发展观的核心内容和重要目标。     

构建和谐班级文化 促进学生全面发展

所谓班级文化,就是指在班主任的指导下,班级师生通过教育、教学与管理活动,创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。和谐的班级文化建设,是对学生生命个体的强调与关注。通过这样一种和谐的班级文化的打造,让师生共同感悟到:热爱生命是幸福之源;同情生命是道德之本;敬畏生命是信仰之端。一、携手共建家长学校,彰显和谐班级文化的张力1.持续开展家长培训,求同存异,切     

以文化育人促进学生的全面发展

文化育人,总的来说就是大学通过"观念形态的文化",如科学、哲学、艺术、道德等来培养文化人、全面发展的人。一般而言,德智兼备、专博相济、知行合一,具有个人的主体性和独立人格是现代文化人的最主要特征。大学文化育人,就是要正确处理大学教育过程中真与善、专与博、知与行的关系,培养全面发展的人。     

以文化育人促进人的全面发展

当前,高等学校要加强人才培养模式改革,坚持用"文化育人"理念引领和带动学生全面发展,坚决反对工具化、功利化倾向。目前来看,大学文化育人这一新探索相对于单一的道德育人、知识育人和专业育人而言,更加强调文化对人的培养的整合性和深入性,体现出一种基础优势和前瞻眼光,逐渐成为人才培养的基本共识和价值目标。文化育人,就是以文化人,就是大学要将自身生产和保存的核心信仰、艺术、道德、知识等精神文化和制度文化传递