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徐少华 《江苏经贸职业技术学院学报》2011,(3):91-92
理实一体化教学已广泛应用于职业学校,这种教学方法易被学生接受,改变了传统的汽车维修教学模式,将理论与实习融于一体进行组合教学,形象、直观,便于学生理解和掌握,能明显提高学生的学习积极性。理实一体化在汽车维修教学中占有独特的优势,应积极将该理论应用于汽车维修专业课教学。 相似文献
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如今在汽车维修的教学中老师总是借助于故障诊断仪器,才能排除一些故障,对传统的诊断方法开始淡化.本文利用中医诊断法中的望、闻、问、切帮助维修人员快速诊断汽车故障,同时这些具体实用的诊断经验便于学生掌握接受,也能更加提高学生对汽车维修专业的学习兴趣. 相似文献
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采用卡片收集的教学方法,在整个汽车发动机构造与维修教学过程中,实现了老师和学生的角色互换,让学生成为真正的主角,参与到整个学习的过程中,把原来的被动学习转变成主动学习。这样既能提高学生的学习积极性,也能增强学生的自信心。同时,也达到课程的教学目的。 相似文献
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传统的汽车维修教学具有一定的缺陷,不利于学生学习兴趣的提高,这样导致学生的实践能力无法满足社会对人才的需求,影响了学生的工作和生活。针对现代学校汽车维修教学现状,文章分析了一体化教学模式的重要作用。并且阐述了如何在我国中职教育中实施汽车维修教学的一体化,提高学生的维修能力,从而为社会培养更多实践性人才。 相似文献
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如何在中等职业技术学校《汽车车身电气检测与维修》课程的教学中,改革教学方式,提高学生的学习兴趣和学习积极性,提高学生在汽车电气方面的职业技能是我们的教学重点,也是值得我们探讨的问题。 相似文献
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正现代教育技术的发展,使得利用多媒体教学成为许多专业课教师最为热衷的一种教学方式。在教学中合理利用现代教育技术,能够最大限度调动学生的学习积极性和主动性,促进学生思维能力和分析解决问题等各项能力的发展,改善了传统课堂教学的缺点,提高了课堂教学的质量和教学效果。中等职业学校开展的汽车运用与维修专业,就其专业的教学目标来说,就是要培养一批懂汽车驾驶,掌握现代汽车理论知识,会使用现代高度智能化、自动化的汽车检测工具及有较强的动手操作维修汽车的技能型人才。这就需要我们 相似文献
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张兆朋 《中国教育技术装备》2011,(33)
现在汽车越来越普及,随着人们生活水平的提高,对汽车的需求也越来越大,同时对汽车维修人员的需求也越来越大。汽车电工电子基础的学习对汽车维修专业学生来说很重要,是学习一些专业课的基础,对以后从事汽车维修有较大的帮助。实现项目教学有助于提高学生的学习积极性,掌握更多知识,学以致用。实现项目化教学,包括进行市场调研,编写校本教材,以学生为主体,研究教法、教学方式与考核方式的改变,不断提高学生学习积极性与创造力。 相似文献
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一体化教学对汽车维修专业是一个很有意义的课题,本文就汽车维修专业一体化教学问题作研究和探讨。 汽车维修专业一体化教学,教师是主导 传统的教学将教学分为理论与实习两部分,在教学上互不干涉,使理论与实践脱节,任课教师的教学内容单一,使得理论教学与实习教学各自为政,协调性差,不利于教学质量的提高和教师业务水平的提高。 一体化教学是指将专业技术理论课与实习课教学融合在一起的方法,这种教学模式的最大优点是理论与实际密切结合,调动了学生学习的主动性、积极性,提高了学生学习的兴趣性,增强了学生学习的灵活… 相似文献
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汽车检测与维修技术专业以培养具有高技能的汽车机电维修工为目标,如何合理地配置教学资源,通过"教学做合一",从而有效提高学生的操作技能。双师资教学团队、整车化教学模式、一体化教学方式等方面进行了理论研究与实践探索,以求提高汽车检测与维修技术专业的人才培养质量。 相似文献
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听了两位老师的公开课 ,结合现行教学方法以及与之对应的两种学习方式 ,很受启发 .从学习方式看 ,学生学习大致分为“接受式学习”和“发现式学习”两类 .相应的两种教学形式 ,姑且就叫它“接受式教学”和“发现式教学”两种 .“接受式教学”就是遭受批判的“满堂灌” .“发现式教学”比较典型的做法是 :“创造情境提出问题” ,“学生讨论发表见解” ,“解答问题探索规律” ,“总结结果初步应用” .但在平时教学实施过程中 ,并非每个老师都有能力进行这样的教学 ,并非有能力的老师每节课都这样进行教学 ,实际上也并非每节教学内容都适合这样… 相似文献
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新课改要求学生可以结合已经具有的生活经验学习语文知识与技能.基于这样的认识,语文老师在实际的语文课堂教学中,要多运用生活化的教学方式开展教学活动,引导学生在生活实践中学习语文知识,在生活中活用学到的语文知识,提升他们的语文综合能力.在具体的语文课堂教学中,可让学生通过动手与动脑构建生活化的教学情景学习语文,促进学生贴近... 相似文献
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廉艳琴 《中国科教创新导刊》2012,(24):19-19
随着新课程改革的不断推进,小学语文课堂的教学方式发生了很大的变化,新的思想和新的教学方法如雨后春笋般的涌现出来,老师们也把新的教学方式应用到课堂教学中,但经过一段时间的实践,尤其是在运用新的理论方法教学时,发现有部分老师对现代语文课堂教学认识不是很充分,在教学中只注重形式,不考虑结果,这样不仅达不到新课改的要求,反而对学生们的学习起到了反作用.本文针对“新课标”理念下存在的三种误解现象进行例析.这些应引起我们的关注与思考. 相似文献
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新课程改革对学生学习方式的改变更加关注。在以往的教学中,教师在教学中处于主要地位,控制着教学的进程,学生只是作为被加工的对象,教师眼中的高效率就是将书本上现成的结论型知识强行灌输到学生的头脑中。在这样的课堂教学中,学生对学习的动力完全来自于教师的压力,往往是慑于教师的权威地位而被动机械地记忆知识。这样的学习是低效的,与现代教育理论相违背。兴趣是最好的老师,是学生学习强 相似文献
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随着新课程的改革,就目前小学教学来说,传统教学方式已经不适应现代教学。难以发挥学生学习的引导作用。因此老师创新数学课堂是必要的,而在新型的教学手段中,思维导图是一个很好的教学方式,其在教育界被广泛的关注。 相似文献
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探究性学习是在对传统教学方式变革的基础上诞生的创新教学方式。在彻底颠覆了传统的填鸭式教学理念的同时,探究性学习注重教学过程中与学生的互动,并鼓励老师和学生一同参与研究、积极创造。在探究性学习教学模式付诸实施以来,以学生为主体的现代基本教学原则得到了切实的贯彻和实践,开创了教学方法和方式上的新领域,也取得了不俗的教学成果。本文从探究性学习的理论定义出发,概括了探究性学习的主要教学模式,论述了探究性学习在物理教学中的应用。 相似文献