浅析在高中生物中染色体变异类问题的解题方法

在高中生物的整个教学阶段,遗传和变异的难度相对来说是最大的,向来是学生学习以及教师教学的难点,并且在高考过程中,这部分内容也是必考的。染色体变异类问题在高中生物课程中属于遗传学的相关知识内容,在整个高中生物的学习过程中占据着重要的地位。基于此,本文从学生的实际学习过程中遇到的染色体变异题目出发,对高中生物染色体变异类相关题目的解题方法进行了探讨,旨在帮助学生提高生物学习能力。     

高中生物染色体变异类问题的解题方法探析

随着教育制度的不断改革,其对高中生物的教学质量提出了更高的要求。而染色体变异及相关知识作为高中生物学科的重要组成部分,在高考中占有较大的篇幅。但是,由于该部分的内容较为抽象,且还没有固定的解题模式,这样就给学生的学习带来了较大的难度,使得学生在解题时往往出现较大阻碍。因此,教师就应做好教学方式的创新,根据相关知识点来引导学生构建完善的学习框架,确保能够实现对染色体变异有关内容的理解与掌握,以此来达到高效的教学效果。     

高中生物中染色体变异类问题的解题技巧研究

针对高中生物中染色体变异类问题的解题技巧分析,主要从明确题目的基本概念、获取题目中有效的已知信息、通过已知信息进行推理三个方面,进行有效评价。     

染色体组数巧判定

学生在学习高中生物“遗传和变异”部分时,对于判断细胞中染色体组数目,往往不知如何下手．其实,遵循一定的方法步骤,可起到事半功倍的效果．     

自制基因突变、基因重组、染色体变异物理模型

随着新课程改革的不断深入发展，如何在课堂教学中贯彻素质教育已经成为中学教学当务之急。在高中生物课程中，建立模型与建模科学思维是该课程的重要内容之一，需要在教学中重点培养。作者针对自制基因突变、基因重组、染色体变异物理模型的实验教学，设计以学生出现的问题为导向，引导学生如何建构模型、类比分析模型、解读模型等，培养学生归纳概括、演绎推理等高阶思维，利用相关生物学原理自制基因突变、基因重组、染色体变异物理模型，提高学生的分析问题能力和动手能力。     

对染色体倍数变异的教学体会

高中生物(必修本)关于“染色体倍数变异”一节的内容,既是教学的重点,又是教学的难点,学生往往不易透彻理解染色体组的概念,对单倍体与二倍体或多倍体的区别更是模糊不清.为了克服这些困难,笔者在教学中采用下述一些方法,收到了很好的教学效果.     

试论生物学习目标的设定

人民教育出版社编著的《教师教学用书》对高中生物新教材“遗传和变异”一章(第六章)中部分内容列出的教学目的是：1．基因突变的概念、特点和意义(B：识记)。2．人工诱变在育种上的应用(A：知道)。3．基因重组的概念和意义(B：识记)。4．染色体结构的变异(B：识记)。5．染色体数目的变异(B：识记)。     

“染色体变异”课堂活动设计的思考

在高中生物教材“染色体变异”这节课中,染色体组的概念是一个重点。我通过用课件展示果蝇配子的染色体图,让学生看从果蝇体细胞变成配子时的变化,会发现少了一半,然后提示学生果蝇的这样一个配子中的染色体就是一个染色体组,     

利用微核检测技术观察植物染色体变异的应用探究

利用微核检测技术观察植物染色体变异,解决高中生物实验"低温诱导植物染色体数目的变化"中常出现的染色体数目变化不明显、不易观察、实验效果不佳等问题,使之适合在中学实验教学中开展,为中学改进该实验提供素材。结果显示,紫外线易诱导蚕豆根尖细胞出现明显的染色体结构异常,出现概率高,易于观察,实验效果明显。     

遗传规律的六大难点

遗传的基本规律在高中生物中是一个重点和难点,同时这部分内容也是学习遗传与变异内容的基础,在历年高考试题中都会有这部分内容出现,因此正确理解遗传规律及其应用,不仅是学好遗传与变异内容的关键,也是高考取得好成绩的前提。下面就遗传规律中的几大常考点作一一分析。     

遗传学比例的类型及解题策略

<正>在高中生物"遗传和变异"一章,有关遗传学比例的分析及计算是一个重要的内容。除了基于基因分离定律和基因自由组合定律的基本比例以外,由于致死、基因互作、基因存在位置不同(常染色体上或X染色体上)等原因,遗传学比例还有多种表现形式。     

浅谈“遗传与变异”的教学

<正>"遗传与变异"是高中生物课程中较为重要的内容,不但包括有关生命延续的知识,还包括由优生、优育延伸出来的有关改善遗传质量等基础类知识,对于学生生物知识的延续及知识体系的构建,都有着不可或缺的作用。如何将这部分知识学好?这部分内容对于学生认识知识的本质有什么重要意义?怎样改变过去的传统教学方法和教学方式,建立多元的评价模式,激发学生的学习兴趣,让高中生物课堂焕发新的生命力?     

浅谈生物的减数分裂

“减数分裂”是高中生物教材的重点和难点内容,也是学习遗传学和胚胎学知识的基础。减数分裂是一种特殊的有丝分裂,它是指细胞连续分裂两次而染色体在整个分裂过程中只复制一次的细胞分裂方式(人教版高中生物教材全一册第三章)。凡进行有性生殖的动植物,在形成生殖细胞时,都需发生减数分裂。而经过分裂之后的细胞,染色体数目从原来     

谈染色体非整倍体变异

(我想说的话:关于“染色体非整倍体变异”,高中生物第二册教材中仅两处提及:一处是在第56页小字部分提到个别染色体增减对生物的危害,另一处是在第59提及21—三体综合症的发病表现,并未提及非整倍体变异的原因、种类等内容。为方便高三生物教师的备课,我结合两个例题针对非整倍体变异特别是性染色体增减情况作一简单的归类分析和小结,这也是我从事高三生物教学时教研的一点心得,愿意于同行们商榷与交流。)     

关于X、Y染色体的同源区段与非同源区段的遗传讨论

2009年的高考中,遗传和变异的内容所占的分量很重．属于重点考查的内容常常涉及遗传基本规律的实质和实践的运用,而与X、Y染色体有关的遗传和变异的问题,以伴性遗传为特色,也已成为高考的新亮点,它能在很大程度上实现对遗传知识的广度和深度的考查,所以有必要对该问题进行讨论。     

例说高中常见核酸问题的类型及解析方法

核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。在现行的高中生物课堂教学中，这部分内容既是教材中的重点，又是课堂教学中的难点，还是高考测试中的热点。测试内容从核酸的化学组成到核酸的功能，都进行了不同程度的考查。为了使学生更好地熟悉核酸类问题的常见题型，加深对本块内容的理解，提高学生的解题技巧，笔者在系统复习这部分内容时，将高考中经常出现的核酸类问题的类型，归类解析如下：     

简析高中生物遗传与变异的教学方法

在新课程改革的冲击下,高中生物教学也必须改变过去传统的教学方法,在教学理念、教学方法上进行相应的改革.在丰富多采的生物界中,蕴含着形形色色的遗传和变异现象.遗传与变异是高中生物学习中的一个重要模     

基于概念学习的“染色体变异”(第一课时)教学设计

1 教材分析 “染色体变异”是人教版高中生物学教材《必修2·遗传与进化》第五章第二节的内容,是在学生学习基因突变和基因重组的内容之后,继续对可遗传变异类型的学习.本节教材包括2个课时的内容,课标中的具体内容主要涉及染色体结构变异、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念及其应用,以及低温诱导植物染色体数目变化的实验.第一课时主要完成染色体结构变异、染色体组和二倍体及多倍体等概念及其应用的教学;第二课时为低温诱导植物染色体数目变化的实验.     

浅谈高中生物遗传与变异的教学方法

高中生物教材中的遗传与变异是难度最大的内容。用什么样的方法来讲解和引导才能使学生牢固掌握和应用自如,是必不可少的。在高考中这部分内容是每年必考的。因此学生的学习和掌握情况直接影响高考成绩。所以这部分内容的教学尤为重要。     

高中生物核心素养教学的思考

高中生物核心素养就是学生在学习高中生物过程中最核心的基础能力,也是学生能力素养中最为关键的组成部分。高中生物核心素养的养成,对每个学生在学习高中生物过程中都有着非常现实的意义,核心素养的培养也是高中生物教学活动中的重点内容,也是贯穿整个高中生物教学活动的教学目标所在。本文以高中生物课堂为研究对象,主要分析了高中生物核心素养教学方面的相关问题。