美国关于师范教育改革的一份报告

美国卡内基基金会教学专业特别工作组于1986年发出的一份号召改革美国师范教育的重要报告《国家为21世纪教师作准备》,继美国教育质量委员会的报告《国家处于危险之中》后,掀起了八十年代美国教育改革的又一次浪潮.《国家为21世纪教师作准备》报告首先指出,世界经济发生的变化要求全国对教育质量问题予以全面关注;其次,报告对美国目前教师队伍的现状作了描述;第三,报告断言,只有挽留和造就最好的教师,美国才能摆脱她所面临的困境.为此,报告提出了八点改革师范教育的纲领性建议:     

美国中小学教师进修教育述略

１９８６年,美国卡内基教育和经济论坛“教育作为一种专门职业”工作组的报告《国家为培养２１世纪的教师作准备》提出：提高教师专业水平的对策,在世界引起强烈反响。“他山之石可以攻玉”,以下概括的美国中小学教师进修教育的若干特点,会给我们一些有益的启示。一、...     

从个性特点看教师的专业发展

一、前言 1983年4月，美国高质量教育委员会发表了《国家在危险中：教育改革势在必行》的重要报告，掀起了以“重建学习体系”和“全面提高教育质量”为核心的教育改革浪潮。在这场改革运动中，普遍偏低的教师专业水平、传统的缺乏教学实践的教师培养模式和阻碍教师专业发展的管理机制等受到了强烈的批评。1986年，卡内基教育和经济论坛发表题为《准备就绪的国家：21世纪的教师》的报告，提出教师是教改成功的核心和关键，为此必须使教师职业成为与医生、建筑师、律师等一样名副其实的“专门职业”。由此，教师专业发展成为21世纪教育改革与发展关注的焦点。     

新课程改革与教师专业化的成长

21世纪的教育充满希望与挑战。新世纪快速多变的社会向教育提出了严峻挑战,世界各国都十分重视教育的改革与发展,十分重视教师的培养与提高。1986年5月,美国卡内基促进教学基金会公布了一份题为《国家为21世纪的教师作准备》的报告指出:“我们断定,只有保留和造就优秀的教师,这个国家才能摆脱它所陷入的困境。”“只有教师,也只有教师,才是这场改革的希望。”我国也提出“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教师是课程的实施者,教师的素质决定了课程实施的质量,所以,     

未来教师素质之我见

为迎接21世纪快速多变的社会向教育提出的严峻挑战，世界各国都十分重视教育的改革与发展，十分重视教师的培养与提高。1986年5月，美国卡内基促进教学基金会公布了一份题为《国家为21世纪的教师作准备》的报告指出：“我们断言，只有保留和造就最优秀的教师。这个国家才能摆脱它所陷入的困境”，“只有教师，也只有教师，才是这场改革的希望”。我国提出的口号是：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。     

浦东新区教师专业发展学校的实践研究

“教师专业发展学校”这一概念始于20世纪80年代中期,由美国在题为《明日之教师》的报告中正式提出,指的是“初学者的专业训练、有经验者的继续发展以及教学研究和发展所能考虑的最佳的学校形式”。1988年,卡内基报告《国家为21世纪准备教师》中进一步提出,为教师职业准备的最好环境是一所联系中小学和大学的临床教学学校。     

关于美国中学教育的一份报告

卡内基教学促进基金会在访问学校,查阅有关文献,与教育工作人员和非教育工作人员交谈之后,提出了12条建议,组成了改革美国中学的一个网络。     

当前教师评价中存在问题及对策

我市从2001年7月开始全面实施《教育系统“三制”改革实施方案》,根据《方案》要求,全市各中小学结合本校实际,分别制定了《教师考核评价具体方法或细则》。经过二年的实施,各校以细则评定的分数,采用末位淘汰方式上报教师待聘的对象,完成市教委下达的指标数。一、教师评价的目的美国卡内基“教育和经济”论坛发表的一份题为《国家为培养21世纪教育作准备》的报告中要求全体美国人认识两条基本原理:第一,美国的成功取决于更高的教育质量。第二,取得成功的关键是建设一支与此任务相适应的专业队伍,即一支经过良好训练的师资队伍。目前我国对…     

未来教师素质之我见

为迎接 2 1世纪快速多变的社会向教育提出的严峻挑战 ,世界各国都十分重视教育的改革与发展 ,十分重视教师的培养与提高。 1986年 5月 ,美国卡内基促进教学基金会公布了一份题为《国家为 2 1世纪的教师作准备》的报告指出 :“我们断言 ,只有保留和造就最优秀的教师 ,这个国家才能摆脱它所陷入的困境” ,“只有教师 ,也只有教师 ,才是这场改革的希望”。我国提出的口号是 :“振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的希望在教师”。“全教会”指出 ,只有高质量的教师队伍 ,才能有高质量的教育。可见教师在未来社会变革中起到了其他任何人都不能替代…     

当今世界教育改革的中心课题:提高教师素质

前苏联一位教育家曾经说过：“一切从教师开始”,这不仅是这位教育家个人的观点,也是许多国家在致力于教育改革的过程中所达成的共识。为此,许多国家为确保教改成功,十分重视教师队伍的建设,努力提高教师队伍的素质,这已成为当今世界教育改革的中心课题之一。在美国,教师在改革中的作用和提高教师素质,是八十年代教育改革中普遍重视的问题。1985年5月,美国卡内基促进教育基金会公布了一份题为《国家为21世纪的教师作准备》的报告,引起了美国对教师关键作用的注意。1994年3月,美国总统克林顿正式批准在美国全面实施联邦政府的《目…     

对幼儿教师专业教育技能提高的思考——兼谈促进幼儿教师专业发展策略

20世纪60年代以来,许多国家随着学前教育的发展对幼儿教师的“量”的急需逐渐转变为对幼儿教师“质”的提高的要求。到了20世纪末,对幼儿教师专业教育技能的关注达到了前所未有的程度。美国在1986年,卡内基小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》和《明天的教师》两个重要报告,     

对幼儿教师专业教育技能提高的思考——兼谈促进幼儿教师专业发展策略

20世纪60年代以来,许多国家随着学前教育的发展对幼儿教师的“量”的急需逐渐转变为对幼儿教师“质”的提高的要求。到了20世纪,对幼儿教师专业教育技能的关注达到了前所未有的程度。在1986年,美国卡内基小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告,同时强调以确立教师专业性为教师改革和教师职业发展的目标。     

给编辑老师的一封信

尊敬的编辑老师:您好!今天我给您写信,真的是因为太喜欢《湖南教育·语文教师》了。对于《湖南教育》,我有着七年多的深情。在去年的“我与湖南教育”征文活动中,我还将自己与《湖南教育相知、相识、相恋的情感历程写成一文,题为《“偷”来的情缘》。承蒙编辑老师的错爱,此文被刊在2005年第19期上,这更坚定了我订阅《湖南教育》的决心。今年《湖南教育》改版了,推出了语文教师专刊,我更是欣喜若狂,因为我们语文教师终于拥有了自己的专业刊物!改版后的《湖南教育·语文教师》着力提升语文教师的专业水平,着力解决教学实践中的重点难点问题,它…     

校本教研的教材

2001年，我校对全体教师进行了一次题为“你最爱读的教育杂志？”的问卷调查，有87％教师填写了《江苏教育》。从此，我校就开始每个都为教师们集体订阅《江苏教育》——使《江苏教育》人手一册，并采用自修研读，批注阅读以及集体研讨形式，学习，使用《江苏教育》。     

美卡内基委员会重建教师队伍的建议

美国卡内基委员会曾约请在政府部门、企业界,学术界居于领导地位的人士和少数民族中的知名人士十四人组成特别工作组。这个工作组在对《国家在危险中……》的报告发表以来的教育改革形势进行了分析研究之后,针对美国教师队伍存在的问题,提出了一份长达120页的改革报告,并于1986年5月16日向各界公开发表。报告认为,为了适应国内、国际形势的变化,美国学生必须学会独立思考、独立活动,扎实地掌握     

听尚秀云报告想到的

日前，在北京市委讲师团组织的先进典型宣讲“八荣八耻”报告中，全国闻名的“法官妈妈”北京市海淀区人民法院刑二厅副厅长尚秀云在题为《知荣辱、辨是非，做好犯罪少年挽救教育工作》的报告中，讲到了两个如何教育挽救16岁少年的事例，听后如惊涛拍岸，脑海里“卷起千堆雪”。     

美国教授的状况及其看法和倾向

美国卡内基教学促进基金会,继1969年、1975年和1984年的调查之后,第四次对306所各种类型的高等学校的5450位教师的状况及他们对高等教育的一些看法作了调查,并发表了《教授们的状况:态度和倾向,1989年》报告(以下简称“报告”)。卡内基教学促进基金会提供的教师的状况有以下几个主要方面:     

“语文课程标准”教育观三探

2004年8月，笔者在《教学月刊》发表了题为《“语文课程标准”的教育观》一文，从语文的课程观、教学观、学习观、教材观、教师观、学生观等六个方面阐述了《语文课程标准》的教育观。2006年3月，笔者又在《现代语文》发表了题为《“语文课程标准”教育观再探》一文，从语文的知识观、训练观、实践观、整合观、创新观、生活观等六个方面阐述了《语文课程标准》的教育观。两篇文章先后为人大复印资料《中学语文教与学》全文复印。在全国产生了一定的影响。[第一段]     

美国、日本的校本教研

美国的“临床专家”美国自《卡内基报告》提出教师专业的严格标准以来,一再改革师范教育制度,提高教师的学术水平和学历要求。各州教育部门经常组织讲座和科研活动;不少学校对终身教师提供学术假期,鼓励教师参加进修活动。美国教师教育的目标之一是培养教育“临床专家”。所谓“临床专家”,是以学校和现场为基地,通过“临床实践”与“现场实践”的训练,掌握教育理论,在教育、教学工作中进行分析、诊断、假设,提高处理问题的能力,成为教育工作的“学者”、“革新者”、“交往者”、“决策者”。这种以培养能力为本的教师教育计划,从70年代起…     

《中国教育》——一部革命的教育学

卡洛斯·卡斯蒂略·里奥斯博士是秘鲁教育家、律师和记者,文化大革命后期曾经访问过我国,参观了各级各类学校,并同部分干部、教师与学生进行了座谈。回国后于一九七二年写成《<中国教育>——一部革命的教育学》一书初稿,今年经修改后再版。今年五月三十一日,秘鲁《快报》为本书的出版发表了费尔南德斯·阿尔塞的题为《一本优秀的书——<中国教育>》的书评,赞扬中国当前的教育革命是“在全世界引起思潮起伏的真正的革命教育”,认为本书作者对“这种震惊世界的新教育”所作的研究和宣传,是对秘鲁人民“作出的一个卓越贡献”。这里摘译了该书一九七二年版的序言和“教育政策”,“主要特点”两章以及今年再版中的部分内容。