苏教版教材中数列章节的特点及教学设想

教材编写有两条主线:一条是数学知识(明线),另一条是数学思想方法(暗线).前者容易理解,后者不易看透,前者是教材写什么,后者是明确为什么要这样写.因此,解读(通览教材,掌握内容,明确定位)——深究(深钻教材,弄清重点,把握意图)——理解(理解教材,挖掘深度,拓展广度),对于一个数学教育者来说非常重要.     

试论道家思想对诗学的影响

王国维《屈子文学之精神》说:“我国春秋以前,道德政治上之思想,可分之为二派:一帝王派,一非帝王派.前者称道尧、舜、禹、汤、文、武,后者则称其学出于上古之隐君子,或托之于上古之帝王.前者近古学派,后者远古学派也.前者贵族派,后者平民派也.前者入世派,后者遁世派也.前者热情派,后者冷性派也.前者国家派,后者个人派也.前者大成于孔子、墨子,而后者大成于老子.故前者北方派,后者南方派也.”此论甚为详尽,虽然并非完全正确,但王国维从思想家对政治、道德、社会、人生的基本态度出发,从两端去把握诸子百家,乃抓住了问题实质,比较合情合理.自此之后,以两端——尤其是以入世、遁世之人生义理去评判社会思潮,便比较多地被学者们采用了.     

“电与磁”单元教学参考资料及补充实验

1.凡是不同的物体相摩擦都能带电,只不过有的明显,有的不明显。实验证明,把下列物质:兽皮——羊毛——石英——玻璃——丝绸——干燥木材——胶木——松香——硫磺中的任何两种相摩擦,带电都比较明显,前者带正电,后者带负电。 2.氖泡中充有氖气,通电时气体电离导电并发出红光。使氖泡发光的电压一般要在60V以上,     

镁粉与摩擦

早几年有这样两个中考题:题1在奥运会七,"体操王子"——李宁在上单杠之前,总是要在手上抹些镁粉.而在杠上做回环动作时,手握杠又不能太紧.他这样做的目的()A.前者是增大摩擦,后者是减小摩擦B.前者是减小摩擦,后者是增大摩擦C.两者都是增大摩擦D.两者都是减小摩擦     

浅议学科群建设

在未来的教育学辞典中将会出现两个新的概念——学术集团(Academic bloc)和学科群(Subject Group)。二者都是一种组合,不过前者是研究人员的组合,后者是学术领域的组合。 前者的发展脉络是:学术细胞——学术梯队——学术集团。所谓学术细胞是围绕某个研究课题,以学术带头人为核心,由一些科研助手所形成的研究集体。学术细胞是个     

易混日常交际用语

一、Why bother/Why not(1)——I need to advertise for a roommate for next term.——__?Mary is interested.A.Why bother B.Why not C.So what D.What for(2)——We could invite John and Barbara to the Fridaynight party.——Yes,__?I’ll give them a call right now.A.why not B.what for C.why D.what解析:(1)A(2)A why bother与why not只是形似,意义差别很大。前者表示反对,译作"何必呢";后者表示极力赞成,译作"为何不"。     

美国高等院校的跨学科课程

近年以来,美国高等院校课程改革的一个重要方面,是跨学科课程的设置,这种情况实际上是科学发展趋势在教学工作中的反映。 1988年初,伯伊尔(E.L.Boyer,卡内基基金会教学促进委员会主席)提出关于大学课程的两个概念:综合的核心(Integrated Core)和扩充的专业(Enriched Majer),前者包括以下7个方面: ——语言:人际交际的关键——艺术:人对美的感受——传统:人类社会生活的过去——自然:宇宙地球的共生结构——机构:社会职能网络的建立——工作:职业的价值     

走进经典

编者推荐:学生凌超的"事"和学者周国平的"话",前者详实,后者合理;前者代表"学",后者代表"教"——整合材料,相得益彰,支撑"走进经典"立意。此文还需要升格:在阐述"应该走进经典"的基础上,进一步回答"如何走进经典"——中学生"走进经典"的措施。     

激励——高师管理的一个重要方法

高师规模不论大小都有两大系统:人——物系统;人——人系统.前者表现为人与物之间的关系,后者表现为人与人之间的关系.管理的理论与实践告诉我们,两大系统中,人——人系统是管理的重点,其核心是如何调动人的积极性问题.积极性,指的是人的行为的心理动力问题.心理推动力大积极性就高,小则积极性就低,不同的积极性产生不同的工作绩效.那么,如何调动人的积极性呢?激励——是一个重要方法.所谓激励,就是激发人的行为动机,以调动人     

树的启示

有这么一个故事:有两个人在同一片荒漠上栽树,当小树成活后,一位勤于呵护,天天施肥浇水,惟恐照顾不周到。另一位却不浇水,也不培土。结果两年后一场狂风暴雨把前者的树全部给毁了,而后者的树却安然无恙。这是什么道理呢?——前者对树太殷勤了,培养了它有惰性——因为经常给它浇     

异形词举隅

请大家先看下面四组词:A 缘故——原故复元——复原泄漏——泄露B 精炼——精练宛转——婉转交代——交待C 妆饰——装饰包含——包涵委曲——委屈D 终身——终生志愿——自愿推托——推脱认真辨析,不难发现:A 组:音义完全相同,只是词形有异;B 组:音同义近,但与同义词有所不同,前者包容后者;     

耳光响亮

“耳光”与“血泡”互为表里——如若只有前者无后者,无以凸显“父亲”对“我”“充满希冀”的深情,无以显示“半夜,我跪在父亲床前”的逻辑;但是,如若只有后者无前者——苍白。“血泡”是“骨”;“耳光”是“肉”:相得益彰。此文标题为“耳光响亮”,文眼鲜明;如果拟为“一记响亮的耳光”,文章的“眼睛”就瞎了!     

呼唤高雅音乐——记瑞士、奥地利音乐会

在国际社会中,认为一个国家音乐会水平高低的标准.主要体现在交响音乐、歌剧的创作与演出.因为它们是综合艺术,在其创作方面,体现在如何发扬并发展民族族音乐的传统和时代精神,掌握全面作曲技能具有高度艺术修养的作曲家;在演出方面,则需要各方面高水平的音乐家群体——演奏家,歌唱家及指挥家;而这一切必须有一定欣常水平的广大听众和知识渊博有鉴赏能力的评论家,以及开明的追求高尚精神情操与精神生活的社会风气和环境.前者——高雅音乐的创作与演出,后者——听众、评论家和社会风气.两者之间相辅相成互相促进缺一不可,形成培养高雅音乐的沃土.     

论戏曲舞蹈对古典舞形成与发展的作用

戏曲舞蹈与古典舞在新中国成立之际结缘,在之后的半个多世纪里,前者不断地给后者输送艺术营养,使其最终形成完整的训练体系和表演风格。前者对后者的作用主要表现在：（1）重建阶段——提供模仿和再创造的平台;（2）提升阶段——提供＂身韵体系＂的审美范式。论文在梳理中国古典舞重建、发展史的同时,简析戏曲舞蹈对其重建和发展所起的作用以及其审美理想。     

谈双音节同素逆序词

请先看下面四组例子。A 组煎熬——熬煎察觉——觉察B 组气力——力气来往——往来C 组油菜——菜油白银——银白D 组火柴——柴火人为——为人这些词都是由两个相同的语索前后颠倒顺序而构成的,称之为双音节同素逆序词。另外。像“骨头——头骨、鸡子——子鸡”这两组双音节逆序词,其中的“头”、“子”,就不是同一个语素,前者为虚语素,读轻声;后者     

生态平衡及其调节的一定量分析尝试

世间的生态系统,可说是形形色色、五花八门的。有些生态系统对人类及其生存环境是处于一种有益的平衡状态,而另一些生态系统则对人类及其生存环境有着危害,对于前者,我们是幸运的,要做的只是努力保护其生态平衡不受破坏;而对后者,我们则要想方设法,尽量将危害降低或消除。本文将对牧草——牛——蝇这个特殊的生态系统,调节其生态平衡,并用J.Kane,W.Thomoson和I.Verfinsky(1972,1973)在70年代初所建立的动态结构模型模拟机的原理进行分析,从而比较调节前后的生态效应。     

如何辨析近义成语

<正>一、褒贬不同——侃侃而谈、夸夸其谈。它们都是形容说话的,前者形容从容不迫的说话态度,是褒义。如"他引古论今,侃侃而谈。"后者是评论说话的内容浮夸不实在,是贬义。如"他整天东奔西窜,到处指手画脚,夸夸其谈。"二、对象不同——不堪设想、不可思议。它们都有"不能想象"的意思。前者适应的对象是严重的不良后果,后者适应的对象是奇妙的事物或深奥的、不可理解的事情或道理。     

《青年必须掌握科学》教学设计

一、近义词辨析自夸——自诩都是自己夸耀自己的意思。不同的是:前者是口语,后者是书面语,表达色彩有差异。抛掉——摆脱都是强调精神上获得解放,但抛掉所及的是负担,摆脱所及的是困境,用法上有区别。     

带上自信上路

文中用潘多和小泽征尔的事例,在“中外”“性别”“职业”等方面都是“必要而又充分”的。但是,就其力度而言,所述小泽征尔的事例和潘多的事例,前者更能说明立论——前者交代了独特的细节,后者则否。作者应再采访潘多,她也一定有类似不迷信“乐谱”的细节。     

中考句子结构典型题例析

1 There ——some water in the bottle. A.have B.has C.are D.is 【分析】本题主要考查there be句型与动词have/has的区别。前者只表示“某地存在某人或某物”,后者主语是人。表示“某人拥有某物”。本句含义为“瓶子里有一些水”,并未强调其归谁所有,故应用there be句型,又因some water为不可数名词,谓语动词应用单数,因此答案是D。