浅谈语言习得理论在阅读课教学中的体现

一、关于语言习得理论语言习得理论也是交际教学思想的组成部分。其基本主张是认为人们掌握语言的最佳途径,主要是通过“可理解的输入”。输入越多,掌握语言越好。因此,语言习得研究者特别重视增加阅读量,并且鼓励学生对那些能吸引他们的材料进行泛读（ＥｘｔｅｎｓｉｖｅＲｅａｄｉｎｇ）的训练。同时,语言习得理论认为,人们在掌握语言的过程中,其接受性语言能力（听和读）,要远远高于表达性语言能力（说和写）。因此,应该首先发展“输入（ｉｎｐｕｔ）”,即听和读。只有达到足够的输入量,才能掌握语言,也才能有说和写的“输…     

文本思辨写作——高中英语读写任务型写作教学模式尝试

《普通高中英语新课程标准》（实验稿）（教育部,2003）明确提出：“在进一步发展学生基本语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思辨和表达的能力。”众所周知,“语言是思维的外壳”,是思维的外显形式。关于阅读和思维能力之间的关系,Showalter（2003）提出阅读促思维发展的理念,认为阅读是决定教学行为和培养人文素养的真正选择;Beach（2006）激励倡导通过阅读形成语言学习共同体,促进交际活动和跨文化交际,启发批判性和分析性思维。     

小学全科教师CLIL教学能力构建的本土化研究

新时代基础教育从基本均衡迈向优质均衡迫切需要卓越的小学全科教师。以学生核心素养发展推动教师教育发展是一个必要手段。从新时代学生核心素养框架及要素入手,分析小学全科教师核心素养体系和英语核心能力体系的构成,明确“语言能力”“学科整合”“媒介融合”“学习能力”“创新实践”“文化传播”“全球素养”和“社会参与”八个英语教学能力要素。在此基础上,构建小学全科教师内容与语言整合教学（CLIL）能力,即知识整合能力、语言教学能力、环境建设能力、文化教学能力。     

向量与空间想象能力

1 间想象力与高中几何课程目标 《普通高中数学课程标准（实验）》在“课程目标”中指出：“提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力”;在“内容标准”中指出：“三维空间是人类生存的现实空间,认识空间图形,培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力,是高中阶段数学必修系列课程的基本要求”．     

整合教材内容开发课程资源

牛津英语教材与统编教材相比，在编写思想、结构特点和目标要求等方面都发生了较大变化。它的编写体系为“building blocks”（模块建筑体系），采用“功能一结构一主题一任务”相结合的途径设计教材。其基本立足点是把学生作为英语学习的主体（learner—centered），通过教学活动，使学生的语言概念、语言实践和语言能力在原有的“模块”基础上得到拓宽和加深，从而实现持续发展。     

高中英语语法教学问题与对策

一、“新课改”对高中英语语法教学的新要求（一）注重在英语语法教学中培养语言运用能力高中英语课程改革始终是以培养学生对英语语言的综合运用能力为最终目标,而这种综合运用能力是建立在语言基础知识、技能、情感态度和文化素养等整体素质的发展基础之上。英语语法是语言的基础知识的重要组成部分,基本渗入到语言运用的各个环节。     

谈语文素养教育中的语感教育策略

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程改革应致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文课程必须面向全体学生。使学生获得基本的语文素养”。而“语文素养”则是特指语文方面的素养。笔者认为,它应该包括：（1）必要的语文基础知识;（2）理解语言文字的能力;（3）文学的审美能力;（4）较宽的文化视野;（5）完整表达语言的能力;     

遵循阅读规律科学分解信息

九年义务教育语文“课程标准”（以下简称“课标”）要求培养学生有一定的阅读能力,“读一般现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本的写作方法,具有一定语言感受能力”,“初步掌握精读、略读的方法”。这也就是要求教师要指导学生会读书。     

“双外”教学法对高校研究生外语教学改革的启示

本文结合十余年来运用“双外”教学法组织外语教学的实践，提出了对研究生外语教学改革的若干思考和建议：（１）指导思想上，从继续语言能力的教学向突出国际交流能力的培养转变；（２）教学内容上，从一般日常交际层次向专业学术交流层次转变；（３）教材编写上，从按语言教学要求以单项技能为线索，向按交流场合需要以综合语用技能为线索转变；（４）教学方法上，从以课堂讲授为主向以课堂讲授与现场模拟相结合转变；（５）师资培训上，从整体提高语言教学能力向侧重强化交流教学能力转变；（６）考核测试上，从“面向语言”的考试向“面向交流”的考核转变。本文还提供了运用“双外”教学法组织教学过程中各个环节的基本做法     

浅谈如何让学生写出准确地道的句子——通过语法知识训练提高英语写作能力

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,和口语表达一样,英语写作能有效地促进语言知识的吸收和内化。Swain（1985）提出了“可理解性输出”的假设,认为包括写作在内的“语言产生性运用”有助于学习者检验目的语中词汇和句法结构的准确使用,促进语言运用自动化,从而有效达到语言习得的目的。     

论高职英语教学中学生社会文化能力的培养

《高职教育英语课程教学基本要求》（试行）所提出的“以实用为主，应用为目的”的教学要求，突出了培养学生语言实际应用能力（也可称为“社会文化能力”）的重要性。本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点，探讨了如何在高职英语教学中培养学生的社会文化能力，从而达到语言为交际服务这一目的。     

重视标记理论提高外语教学水平

标记理论是指以“有标记的”（marked）和“无标记的”（unmarked）这样一对术语为基本概念，以“有标记项”（marked term）和“无标记项”（unmarked term）的基本特征为依据来描述或分析语言成分的不对称现象的语言学理论。该理论是由布拉格学派的特鲁别茨柯依（Trubetskoy，N．S．）于20世纪30年代首创的，其最基本的含义是：在语言里，无标记项比有标记项更为基本、更为自然、     

英语趣味激励法教学模式的构建

“以学生为中心”、“以教师个性化魅力为启诱点”谓之“双以”;由构成综合语言运用能力的要素（情感态度、学习策略、语言知识、语言技能、文化意识）形成的“立体模块”谓之“一模”;“双以一模”教学模式把学生、教师、语言综合能力这三个最基本因素紧密地联系在一起,构成英语教学过程中一条确保外语教学“顺利”、“流畅”、“平滑”地进行下去的完美“直线”,谓之“三点一线”。     

网络词汇对小学语文词语教学的影响初探

《小学语文新课程标准》明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文.可见,语言能力的培养对小学生综合素质的形成和提高具有重要作用.而词是能够独立运用的最小的语言单位,词语又是人与人在进行实际交往时使用最多的语言单位,故词语在语文教学中所占的地位不言而喻.当今互联网时代,小学生传统字词教学可谓备受挑战,原因之一就是网络词汇的出现和推广.其中,诸如“偶渊我）”“稀饭（喜欢）”“有木有（有没有）”“粉丝（崇拜者）”等等不规范网络词汇在小学生日常口语和书面写作中的出现,更是值得教育工作者思考的现象.     

基于语料库汉英单句翻译测试的构念效度探究——以全国高考（上海卷）翻译题为例

一、引言 效度和信度是语言测试及其它教育与心理测量质量评价的根本要求。其中,“效度是语言测试的基本出发点”（杨惠中等,1998：55）。同样,Bachman（2000：22）也曾指出：“语言测试专业化和语言测试效度研究是语言测试界现在和未来研究的两大重点领域。”     

英语词汇教学中应注意的几个问题

《高职高专教育英语课程基本要求》明确指出：“本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”词汇是语言的基本材料，人类的思维和交流主要通过词和句子来实现。英语语言学家D．A．Wilkins有一句名言：“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇，则什么都表达不了。”可见，词汇在语言交流中的重要作用。熟练掌握词汇是理解语言和表达语言的基础。在英语学习中，学生在写作上犯错误最多的是词汇（主要是拼写错误和用词不当），在听力中感觉最困难的也是词汇（不能迅速听音会意），在阅读中影响理解的还是词汇（词汇量不够）。     

浅谈艺术类研究生英语写作能力的培养

英语写作教学的重要性是外语教学界公认的,因为“写”是学好外语（这里指英语）的五个基本语言技能（即听、说、读、写、译）之一,同时也是外语教学中一个不可缺少的环节。而且随着学习者外语水平的提高,“写”的技能愈趋重要。英语写作作为一种书面形式的主动性技能．能够较客观地反映学生使用语言能力的高低．并折射出他们在语言学习过程中碰到的困难,所反馈的信息可以促进和指导英语教学。     

语文口语交际教学课观课评教的着力点

《义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程总目标中提出“具有日常口语交际的基本能力．在多种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神”的要求，这一要求定位在“基本”“初步”上。《普通高中语文课程标准（实验）》则对口语交际及口语交际教学给出了更为明确的说明．“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。     

论pre—reading在阅读教学中的重要性

英语课程标准要求高中阶段应当侧重阅读能力的培养,兼顾听、说和写的能力的提高。英语阅读教学是英语教学的重要组成部分,有效的英语阅读教学是学生积累语言知识、锻炼语言技能和培养跨文化意识的重要途径。目前,我国的阅读课教学多采用整体阅读教学法,包括“读前活动”（pre—reading）、“阅读活动”（while—reading）和“读后活动”（post—reading）三个部分。     

高中英语词汇学习策略行动研究

一、引言 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）（教育部,2001：6）把语言知识确定为五大课程教学目标（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识）之一,并明确指出,“知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。”