小议生物互动教学

生物互动教学,是指在传统教学的基础上,由老师组织和引导,并建立起共同学习群体,与学生们一起讨论和交流复杂的生命现象和规律的教学方法。它是适应新生物教材所采用的一种新的教学方法,也是生物教学中激发学生对生命现象产生兴趣的一种新方法,它更可以在培养、开发和锻炼学生科学思维的领域发挥巨大的作用。一、生物互动教学过程中应掌握的要点求知欲是学习动机的基础,而兴趣则是思维的触发剂。老师应以学生为出发点,用各种生命现象来扩充他们思维的“内存空间”,同时还要善于创造种种诱因,进而引导学生进入情景。例如,在学习《根对无机盐…     

小议“合作、探究”教学方式

语文课程标准积极倡导“合作、探究”的教学和学习方式, “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,但是在实际语文教学当中,对这一基本理念的认识与实施存在诸多误区,值得认真思考和研究。     

语文新课程的学习、实践、探究小议

语文作为关系到民族特征的学科，历来受到方方面面的关注和重视，每次教学改革语文课程总是首当其冲。但是就是这样一门根植于母语的基础学科，多少年来连自己的学科性质也缺少一个合理的、明确的、科学的界定，以致语文学科教育改革摇摆不定，强调思想教育时，几乎把语文视同政治；重视工具作用时，又几乎把语文当作语言学来教，活生生的一篇文章被支解得七零八落、索然寡味。许多语文教师不知何去何从。     

互动、开放、探究的英语课堂教学实践

根据新的英语课程标准之基本理念及目标与要求,创造性地使用教材,.运用任务型的教学、多媒体课件来激活英语教学、创造性地实施评价等方式进行教学实践。     

互动探究语文课

《新课程标准》明确规定:"让每一个学生成为学习的主体,养成良好的主动学习语文的习惯,使学生不仅在课内学得生动 ,而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下,也能主动探究学习。"那么,在语文教学中如何鼓励学生自主地从"探"到"究",做到师生互动呢？笔者有以下几点拙见。     

试论“启发、互动、合作、探究”教学模式

广州市知用中学从2006年底开始,承担了全国教育科学十一五教育部规划课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的子课题‘启发、互动、合作、探究'教学模式的实践与研究。通过一段时期的理论学习、教学实践和科研探究,课题研究工作在如下三个方面不断取得新进展:在理论上,对本教学模式涉及的基本理论问题有了比较充分的认识;在实践上,紧密地把教学实验与教学具体实际相结合,推动了教学水平的不断提高;在模式构建上,抓住基本课型特征、学科教学方法等关键,努力探索和构建出有自身特色的教学模式。     

实验探究教学小议

现行的高中化学新课程,对如何进行实验探究教学,都没有做一个明确细致地说明,以至于给师生自由的选择空间。然而,从我们一线教师的教学实践来看,教师们注重的是课堂效率,注重的是课堂检测,即使课堂实验探究,也是希望学生跟随自己的教学思路探究,     

谈师生互动、合作探究的教学方式

一、联系生活，引发问题，启动探究。中小学数学是常识的数学，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。数学教学内容应与生活实际密切联系，教学方法应注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在处理教材时，教师要注意挖掘教材内容的生活素材，寻找教材中的数学知识与学生生活实际有机联系的切入点。课前，学生可通过多种途径从生活中摄取与本堂课知识相关的信息素材。导入新课时，通过交流信息素材，在活生生的生活现实中引发数学问题，学生就能体验到所探究的问题是人的生活中所迫切要求解决的问题，从而激发探究问题的强烈欲望，为建立师生互动、共同探究的课堂教学方式奠定基础。     

小议主题墙与幼儿的互动

幼儿园的环境创设．尤其是墙面的布置,存在着教师意志多、幼儿意志少;教师动手动脑多,幼儿动手动脑少;固定的多,变化的少等问题,常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与．也仅限于将幼儿的作品拿来作点缀。由此．墙面失去了教育和促进幼儿发展的价值。为了使墙面具有教育价值．有效地促进幼儿的学习和发展．我们应创设不断与幼儿相互作用的主题墙,让主题墙与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与或部分地把主题墙交给孩子布置所能实现的．而应将主题墙与课程联系起来．并使幼儿真正成为环境的主人。     

小议中学音乐欣赏课互动尝试

所谓“互动式”教学模式,也称为错位式教学法,是指在教学中将教师与学生进行角色互换,即由“师讲生听”改为“生讲,师生共听”的教学形式。就是把教育活动看做是师生进行一种生命与生命的交流、沟通,把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中,通过优化“教学互动”的方式,     

交往互动，激活课堂——小议德育课中的互动教学

上好每一堂课上活每一堂课,是每一个教师毕生追求的目标,而互动教学则是实现这一目标的有效手段之一。本文从互动教学的优点,互动教学内容和环节的设计,以及互动教学对教师的要求等三个方面进行阐述。     

小议音乐课堂上的师生互动

师生互动的重点是改变传统教学模式,强调教师在教学过程中到学生中去,与学生相互交流、相互影响、相互作用,是一种动态的教学过程。在有效互动中,师生共同成长,以一种愉悦的心情学习、交流,进而较好地完成教学任务。     

小议物理课堂教学中的“互动”

本文通过四方面来论述了物理课堂教学中"互动"的重要性、方式和作用,要做到教师教学与学生讨论结合为一体,还要注意教学的程序性设计与灵活运用的思维策略相结合,切记教师的启发性提问要适合学生的认知水平。     

互动探究 体验创新

在桂林，我参加了第二届全区中小学信息技术与课程整合教学展示中的说课，说的是《全等三角形的判定》，引起与会教师的共鸣，由于时间的限制不能一一作答，在此再与同行们商榷。《全等三角形的判定》是人教版初二几何第三章第二单元P25-47页的教学内容，也是新课程实验七年级教材P21-51页的教学内容。这节课在两种版本的教材中的编排都是将它一个一个判定公理分开学习，接着做相对应的练习。根据学生的认知特点和知识水平，我将教学内容改为以单元知识块为整体的做法，在课堂里让学生进行探究：三角形全等需要几个条件？又有哪些判定方法…     

小议引导学生探究学习

善教者所追求的完美的教学效果应该是:调动学生的情、智、意、能各种感观,使学生善于发现问题,敢于提出问题,并在积极主动参与学习的过程中研究探索,合作交流,发展创新。在教学中把教师的“引”与学生的“探”有机结合起来,“引”中有“探”,“探”中有“引”,“引”指导“探”,“探”检验“引”。从而让学生高高兴兴地进入语文世界,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从中感悟知识,获得创造性活动的方式和方法,培养创新精神和实践能力。为此,作为组织者、合作者、引导者的教师,要为学生的自主探索提供足够的时间和空间,使学生乐学、爱学、善学、会学,使他们既掌握学习的客观规律,又能发     

互动生成式作业探究

笔者在“减负增效”教学实践中探索出一种作业改革的新方式——互动生成式作业。其倡导从作业的提出、确定到解决,注重发挥学生的主观能动性,通过师生之间、学生之间的互动合作,在动态教学中思考探究、生成作业、解决问题,使学生在探索中成长,学习能力与综合素养得以提升,既达到“减负”的目的,又实现“增效”的作业改革目标。     

作文互动教学模式探究

随着新课程改革的不断推行,教师逐渐转换传统思想,开始对教学模式进行创新和改革,将培养学生的思维能力、提高表达能力视为基本目标,坚持以生为本的原则,构建出高效课堂。基于此本文将以小学语文高年级写作为例,探索互动教学的应用方法,促进小学生的全面发展,实现素质教育。     

初中英语互动教学方式探究

互动教学是当前较为流行有效的教学模式。本文结合相关案例,分析了初中英语互动教学方式及其关键点。