“和谐”在课堂社会中的体现

和谐是一种美，是人类社会活动永不止息的完善、理想追求，也是一种社会的和个人的思维方式和生活方式。和谐的课堂社会是师生得以实现其存在价值的课堂社会。具体说来，“和谐”在课堂社会中的体现主要在五个方面：     

课堂情感教学例谈

一、灵感勃发的“情感场” 美国教育学家罗杰斯曾经说过：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂氛围，依赖于一种真诚、尊重和信任的师生关系。”叶澜教授也指出：“生成的课堂，应该是情景开放的课堂，是呼吸自由的课堂，是心灵舒展的课堂，是人性对话的课堂。”     

体味小班化，享受快乐情

小班化教学．是一种新的教学组织形式，更是一种新的教育理念。它的目的是改善教育综合效益。人数的减少让教师有充足的时空培养学生各方面的素质，个性特征得到充分的释放，在课堂中，寓评价于快乐之中。赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。”     

例谈不和谐课堂的五种情形

课堂教学需要营造氛围，学生阅读体验需要进入情境，氛围是课堂的重要组成部分，是决定教学效果的关键所在。在教学过程中．温故而知新是在塑造一种知识氛围，环境的布置是在营造一种环境的氛围，这一切都是在为学生入境创造条件。我们要重视课堂氛围的营造，还要重视课堂氛围的和谐。课堂情感氛围不和谐主要表现在两个方面：     

浅析小学课堂中教师的发怒

小学课堂中教师发怒现象普遍存在。应客观、辩证地看待小学课堂中教师的发怒，不能简单地把教师的发怒行为定性为一种非理智的“反教育”行为。教师发怒的诱因来自两个方面：学生方面的诱因和教师方面的诱因。教师发怒的结果可能产生有害于教育活动的负面影响，也有可能产生有利于教育活动的正面功效：教师发怒结果的性质取决于教师在课堂中运用发怒的方式。     

课程与教学改革研究

构建自主-互助学习型课堂的实践研究 自主-互助学习型课堂是一种新型的课堂模式。“自主”是指在教学的目标、内容和策略选择以及信息收集等方面给学生充分的自主权，发挥学生的主体作用：“互助”是指基于学习小组的建立和小组内外的互动、合作、交往，实现学生之间的互问、互教、互评，不仅在学习上互相帮助，更在个性和人格的养成方面实现共同发展．增加学生交流和思维碰撞的机会：“学习型”课堂则实现从“教为主宰”到“学为主体”、从“先教后学”到“先学后教”、从“被动学习”到“主动学习”、从“个体学习”到“互助学习”的转变。实践证明：自主一互助学习型课堂改革了课堂结构，调整了教与学的关系，发挥了学生的主体作用，提高了课堂效率，增强了学生的主体意识。这种课堂模式尊重学生的认知差异和情感需求．培养学生的自主创新精神、批判性思维能力和独立思考能力：     

“原生态”的数学课堂，我们追求的目标

叶圣陶曾说过：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。联系我们的数学课堂，“原生态”的数学课堂追求的就是师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，努力打造一种自然、和谐、开放、创新的数学课堂。     

论课堂对话精神的迷失与重返

课堂对话是对话在课堂这一特定情境中的应用,它是指在课堂这一特定的空间,师生之间、生生之间运用对话形式单独完成课堂教学任务或者辅助于其他的形式共同完成课堂教学任务的一种教学方法。课堂对话有着区别于一般对话的特殊性,主要表现在以下四个方面：第一,课堂对话目的的特殊性。课堂对话本身只是课堂教学的一种方法或手段或过程,其目的是通过对话这种手段来实现对学生的积极引导,促进其发展。第二,课堂对话参与主体的特殊性。课堂对话虽然有成年的教师参应表现为四个方面的统一：     

小学三年级数学＂优秀生＂自主学习能力的培养与提高

一、“优秀生”的定义 一提到优秀学生，多数人会想到德、智、体、美、劳伞面发展。本文中的优秀生指数学学习方面比较优秀的，包括3个方面：①品学兼优的学生，课堂上认真听讲，课堂以及家庭作业按时完成。②头脑灵活，思维敏捷但是比较调皮，课堂上喜欢捣蛋，学习不够踏实，     

体验式课堂的意义的价值

在当下的环境之中，体验式课堂有三个方面的意义：第一，孩子更多通过直接的经验认识世界，更有价值；第二，当下中国小学课堂一个老师讲，所有的学生听，以被动接受性的学习为主要形态，提倡体验式教学很有意义；第三，在一所学校将体验式课堂模式作为一种研究的课题，体现学校的课堂需要核心价值观念引领，并表明需要通过实践去检验这个核心价值观本身的价值。     

有效教学:理念与策略(下)

教学实施策略 教学实施策略主要是指教师为实施上述的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。一般说来，教师在课堂里发生的行为按功能来划分主要是两个方面：管理行为与教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；而课堂教学行为又可以分为两种：一种是直接指向目标和内容的、事先可以作好准备的行为，这种行为称之为主要教学行为；而另一种行为直接指向具体的学生和教学情景，许多时候都是难以预料的偶发事件，因而事先很难或根本不可能作好准备，这种行为称之为辅助教学行为。综合上述的分析，我们把课堂…     

我的“三有”活力课堂

现代课堂应该具备三方面基本价值：一是着眼于未来，以课堂为学生整个人生的发展奠基；二是着眼于当下，以课堂成为学生美好生活的一部分；三是着眼于未来与当下的结合，通过课堂提升学生的学业水平。这三个方面绝不是相互对立的，     

列谈语文课堂提问的尝试挖掘

英国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。“提问”包含两个方面：“问什么”和“怎样问”，即提问内容和提问方法，把握好这两个方面的内涵，对于提高我们的教学质量至关重要。     

课堂观察的局限性是什么

课堂观察是听评课的一种范式．是教师研究课堂的一种方式或方法．但不是唯一的方式或方法，它不是教师开展教研活动的全部，不是包治百病的灵丹妙药，它只能解决它能解决的问题。如果说教学是一门艺术的话，课堂观察则是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分问题，它善于对课堂行为的局部的分析与诊断．而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。它主要完成三项任务：一是描述教与学的行为，诊断教学问题．二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题，三是改变教师日常的课堂研究行为。然而，课堂观察的局限性也是显而易见的．主要表现在：     

“双主”原则在思想政治课教学中的运用

在现代汉语里，主体一词有两种含义：一是相对客休来说，指认识和实践能力的人。二是相对事物整体来说，指事物的主要部分。主导一词则有主要的并且引导事物向某方面发展的意思。有时是指起主导作用的事物。我国教育理论界选用这二词，提出了课堂教学的一条经典原则：学生是主体、教师是主导（简称“双主”原则）。其内含要求是：一、相对于教材这一客体来说，学生是学习教材的主体，即课堂教学本质上应该是一种认识活动（或说学习活动）。二、相对课堂教学整体来说，学生学习教材的学习活动应是课堂的主要活动，课堂中的其他活动包括教师的…     

浅议和谐课堂

要建设和谐社会，离不开高素质、全面、和谐发展的人才。和谐课堂是培养这种人才的主．蜂地。而要构建和谐课堂，就必须注意以下五个方面：一是要明白什么是和谐课堂。二是开放性是和谐课堂的动力。三是和谐的师生关系是和谐课堂的基础。四是民主的课堂气氛是和谐课堂的基本特征。五、促进学生的情智、身心、个性等的和谐发展是和谐课堂的核心。只有很好地明白了上述五个方面，我们才能在实践中真正建立起和谐课堂，促进学生全面发展。     

构建高效课堂模式的思路

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率相当高的目标达成的课堂。即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。高效主要体现在以下两个方面：     

化学课堂提问的技巧

从心理学角度，课堂提问的意义在于营造问题情境、催化拓展思维、调控教学进程。高质量的课堂提问，不仅能“吹绉一池春水”，还可“激起千层细浪”，达到引发兴趣，激活思维的目的，可以说提问是一种艺术。“问什么”、“怎么问”常常是教师困惑的问题，从心理学角度，可以从以下几方面考虑：     

初中语文课堂提问的逻辑视角

初中语文课堂提问的逻辑视角文／江正云一、课堂提问的逻辑类型及功能根据目的不同，课堂提问可划分为以下几种类型：一种是“是什么”型，第二种是“怎么样”型，第三种是“为什么”型，第四种是综合型。这四种提问方式，要求不同、难度不同、各自的训练目的也不相同。“...     

预设与生成顺应与提升——《铅笔有多长》教学片断与评析

这是笔者在新课程实验视导过程中遇到的一个教学片断，这个教学片断折射出新课程实验给传统课堂带来的深刻变化。咀嚼、品味这个教学片断，至少给我们以下两个方面的启示：启示一：课堂是预设，更是生成；启示二：教学是顺应，更是提升