动得巧,学得好——浅谈对有效操作的思考

动手操作是数学学习的重要方式,因其形象直观而促进学生对知识的理解.帮助学牛讲行数学思考和解决数学问题,在实践中被广泛应用.但在实践中也发现了不少低效的操作现象,不知为何而操作的学生大有人在.那么,有效操作该注意哪些问题呢?     

小议小学数学教学中操作的运用

数学学习过程是一个特殊的认知过程。在这个过程中不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注重学生对数学结论形成过程的理解。而小学生主要以具体形象思维活动为主．因此教学中应加强与生活的联系．加强学生的实践操作能力训练，在实践中获取知识，在实践中验证，在生活中运用，使学生明白数学源于生活，寓于生活，还可用于生活。这种操作化理论为实践，化难为易，既还原了数学本质，又促进了学生对生活的认识，操作本身还使学生各方面的能力得到和谐发展。下面我就具体谈谈数学教学中所感受到的操作的妙用。     

让核心素养在数学活动中“增值”

高效的数学课堂离不开数学活动。在小学数学教学中,教师要让学生学会经历和体验,初步感知知识的形成过程,引导学生进行数学观察,深化概念学习;引导学生进行操作,加深对知识的理解;引导学生在实践中发展数学运用能力。从而让学生在有效的数学活动中经历数学的学习过程,同时也能够有效提升他们的数学核心素养。     

在小学数学教学中如何培养学生的动手能力

在小学数学教学过程中联系生活实际,教师应重视学生动手操作能力,让学生主动参与实践活动,让学生在实践中感受数学,能通过自己努力解决日常生活中的数学问题,获取知识,正确采用学习用具,培养动手操作的能力,提高学生的创新意识,因此,在小学数学教学中,要提高动手实践和操作的效率,使每一位学生在主体参与中学会学习。那么,如何在课     

在实践中学习数学

新的小学数学标准十分强调数学与现实生活的联系。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发．联系学生的生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，大胆放手，引导学生通过动手操作，在实践中学习，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，以达到人人学有价值的数学的课程标准的要求。[第一段]     

如何培养中学生对数学知识的应用意识

在初中数学教学中,教师应通过介绍数学史料,在实践中发掘数学问题,创设生活化的数学情境,让学生亲自动手实践,精心设计教学方案等方法培养学生的数学应用意识。     

“预”“测”，让课堂扎实有效

动手操作是数学学习的重要方式，因其形象直观，所以能促进学生对知识的理解，帮助学生进行数学思考和解决数学问题。许多教师在课堂教学中，设计了不少学生参与的操作活动，使课堂变得生动活泼。但也有一部分教师，一味地追求动手操作，经常出现为操作而操作的现象，学生的操作是教师指令下的行为。因此，不知为何而操作的学生大有人在，使得操作活动流于形式，课堂上出现了“操作”的错位。[第一段]     

对学生数学操作活动的几点思考

在数学学习活动中,让学生动手操作已经成了一种比较常见的活动。然而,在实践中,我们总感觉到动手操作的一些局限性。譬如,所占的时间太多、学生们动手操作时易混乱、学生对动手操作的积极性不高等,为此,笔者对让动手操作在学生的数学学习中发挥应有的功用进行了一些思考：     

在探索中发现规律

让学生在探索中发现规律．在实践中提高能力。其实质就是引导学生在参与知识形成的过程中,通过观察、操作、猜测、论证等数学活动,把生产、生活中的实际问题进行提炼、抽象,从中发现有规律的东西,并尽可能地用简练的数学语言或图形语言或数学字母概括出来。形成数学模型。下面谈谈我的几点体会。     

浅议小学数学教学中的实践操作

<正>引导学生在现实生活中进行数学实践活动是学习数学的重要途径。因此,在小学数学教学中,实践操作的训练不容忽视,它可让学生具体而深入地思考数学问题,在解决数学问题的过程中体验数学的真谛,进而培养学生在现实生活中学数学和用数学的能力。一、链接生活,培养数学思想荷兰数学教育家弗赖登塔尔     

浅议中学生数学应用能力培养

学生学习数学的最终目的,是把数学知识运用到实践中。新课标强调数学与生活的结合,可构建生活化的数学课堂,在实践中揭示数学知识,并教会学生用数学知识解决实际问题。     

注重活动引领 凸显数学本质--以“三角形的中位线”为例

学生数学素养的提升是需要在课堂教学中经历数学活动的过程、动手操作经验的积累,而真正数学活动与经验积累常常发生在学生思考之中.文章以"三角形的中位线"为例,教师创设让学生探究的问题情景,让学生在经历三角形中位线的形成、发生、验证和应用的探究全过程,既引发学生的思维,又揭示了数学本质.     

让数学回归生活

数学是生活中数学,学习数学也是为了更好地解决生活实际问题。教师只有善于精心设计教案,理论联系实际,学生的思维才能被激发,学生探索的欲望才能实现。学生在实践中逐步形成多样化的、科学合理的解决问题的方式。学生感悟、发现数学离不开生活,而结合生活实际的教学才是学生获得数学知识的途径。     

例谈在“做中学”中培养学生数学素养的策略

数学核心素养是学生学习数学应当具备的有特定意义的综合能力,动手操作能力则是核心素养的重要能力。而谈到动手操作,大家自然而然会想到做中学。"做中学"就是要自己动手,在实践中观察和思考,以悟得新知,同时将习得的知识与具体的生活实践相联系,学以致用,活学活用,让学生在"做数学"的过程中去发现数学,体验数学,掌握数学;在"做数学"的过程中去认识数学的价值,了解数学的特性,总结数学的规律;在"做数学"的过程中去学会用数学,提高自己的数学素养,发展自己的数学能力。     

让数学教学走进生活

数学来源于生活,学习数学可以解决生活中的问题。教学中若能与学生一起走进生活,寻找生活中的数学素材,将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂,就能使学生亲身体验到数学就在身边,身边到处都有数学问题,可以唤起学生的求知欲望,使学生热爱数学,用心学习数学,并在实践中应用数学,从而培养学生灵活运用知识解答实际问题的能力。     

初中数学课实践操作之策略

数学实践操作是学生获得感性知识、发现数学关系的重要途径,恰当地引入实践操作可以让学生兴趣盎然,同时可以培养学生发现问题、提出问题、验证问题和创造性解决问题的能力。那么,有哪些数学实践活动可供操作呢？第一,培养探究能力的实践操作;第二,发现、验证数学原理的实践操作;第三,应用数学能力的实践操作;第四,培养创新能力的实践操作。     

怎样"操作"才是真正的操作?

动手操作是数学学习的重要方式,因其形象直观而有利于促进学生对知识的理解,帮助学生进行数学思考和解决数学问题。因此,许多教师在自己的课堂教学中设计了不少让学生参与的操作活动,力求使我们的课堂变得生动活泼。但也有一部分教师一     

小学数学教学中如何培养学生的创新能力

<正>在当今推行素质教育的前提下,小学数学教学改革的核心内容是培养学生的创新精神和实践能力。小学数学教学必须遵循创新原则,培养学生的创新能力。因此小学数学教学的目标,不再是让学生按照设定的"标准"解答规定的题目,而是要在教师的指导下探究解答问题的方法,在自主的氛围中学习,通过观察、操作、实践启迪思维,在实践中培养学生的创新能力。一、创设情境,培养创新     

强化体验,为学生数学核心能力的发展奠基

《数学课程标准》指出:在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生既已形成的数学经验,让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果与解决问题的过程.这就要求数学教学必须紧紧依托教材,将学生的身心意识浸润在数学思维历程之中,享受成功的愉悦体验,从而促进学生数学素养的提升.本文提出自主尝试,引领学生在探究中体验数学;设置情境,引领学生在娱乐中体验数学;动手操作,引领学生在实践中体验数学;留下余地,引领学生在质疑中体验数学,从而在体验中提升数学课堂教学的认知效益.     

指向核心素养发展的数学实验教学——以“认识几分之一”的教学为例

数学产生于生活实践,也是在生活实践中不断完善发展起来的。在数学学习的过程中让学生充分经历实验过程成了教师的一种共识。通过以真实情境为载体、以实验过程为参考、以反思内化为依据等策略,引导学生在实验中发现问题,在对比中明晰问题,在实践中解决问题,有效发展数学核心素养。