议论文写作中的逻辑思雏

王宗炎先生曾说过：“语言是表达思想的手段。思想不合逻辑，语言就不可理解，思想有逻辑性，语言就顺理成章。”要想写出一篇条理清晰、论证严谨而又有说服力的议论文，就要求学生要具有较强的逻辑思维能力。     

刍议议论文写作中的逻辑建构

提出了在议论文写作中建构逻辑的有效方法:善于使用结构,提升逻辑层次;巧用过渡技巧,提升语言逻辑性;善于挖掘资源,选择逻辑思维学习案例;创设问题情境,开展逻辑思维训练;善于引入逻辑知识,加深写作思考深度;引导逻辑思维,进行议论文写作。深入探索与研究的目的在于加强逻辑建构在议论文写作中的运用效率。     

逻辑判断在议论文写作中的运用

传统的议论文写作教学只关注论点、论据、论证三要素,但是作为论说性文体,说理才是议论文的本质特征.议论文写作必须建立在严密的说理基础之上,而说理的基本方式就是进行逻辑说理.议论文的说理需要借助形式逻辑,其中判断的逻辑知识就是议论文进行逻辑说理的基础.除此之外,我们在写作过程中经常要对写作对象的性质、特点、对象之间的关系等...     

逻辑知识和议论文写作

俄国文艺批评家别林斯基在谈到记叙文和议论文的区别时指出,记叙文主要通过“形象和图画说话”,而议论文主要通过“三段论说话”。别林斯基所作的概括,言简意赅地揭示了议论文与形式逻辑的密切关系。我们应该指导学生在写作议论文时,有意识地联系已经学过的逻辑知识,加以正确的运用。中学生运用逻辑知识写议论     

议论文写作要注重逻辑

高中学生议论文写作水平总体不高是不争的事实,原因虽说与高考取消文体限制有一定的关系,但根源还在教学上.学生对议论文本质内涵及其特征缺乏深刻的认识,导致“观点+举例”式议论文大行其道,其中多数作文缺乏议论文必需的逻辑力量. 关于议论文,詹姆斯·A·雷金和安德鲁·W·哈特这样定义:“议论文是以逻辑为基石、以证据为结构、以说服读者接受观点或采取行动(或者两者兼而有之)为写作意图的文章.”①从这个比较完整的概念中可知逻辑性是议论文的“基石”,没有逻辑作基础的议论文不可能达到“说服读者接受观点”的目的,更不要说让读者“采取行动”了.     

议论文写作逻辑链断裂现象透析

议论文中的“理”是一条完整的逻辑链,判断是链中的环,或两个,或多个,环环相扣,缺一不可。一环缺失,则链条断裂,逻辑不严;一句不存,则理不充分,难以服人。逻辑链断裂现象在高中生议论文写作中普遍存在,成为高中议论文教学的瓶颈。为此,本文将对这一现象的表现、原因和对策进行探讨。     

论逻辑连接词在英语议论文写作中的应用

大学英语写作作为四项基本技能之一备受关注。尤其在近几年，人们更多关注英语中的各种考试试题并对其进行了大量的研究且取得了令人瞩目的成就。但不可否认，在学生的写作中语篇连贯仍是一个突出的问题。而逻辑连接词的正确恰当的使用是达到语篇连贯的手段之一。为此，本文将着重介绍逻辑连接词在议论文中对句子的连贯作用，并分析了学生们在使用过程中所存在的问题。     

让议论文插上逻辑的翅膀——谈逻辑基本规律在议论文写作中的运用

本文从逻辑基本规律——同一律、矛盾律、排中律、矛盾律——来探讨它在议论文写作中的运用,其目的是想让议论文插上逻辑的翅膀,充满逻辑的力量,散发理性的魅力.     

逻辑:议论文写作的得力拐杖

当前的中学语文课程中没有专门的逻辑知识的讲解,但并不是说学生不需要逻辑知识.写作是离不开逻辑知识的.朱光潜先生在《谈文学》中说:一般人误信文学与科学不同,无须逻辑的思考.其实文学只有逻辑的思考固然不够,没有逻辑的思考却也决不行.文学作品尚且离不开逻辑,偏重于说理的议论文又如何离得开逻辑呢?逻辑是一个外来词语,有狭义...     

议论文写作中的精雕细琢

高中的作文,需要引导和呈示一种思辨的思维。议论的核心便是思维,议论的深刻和深入最需要的便是思辨。于是,给学生一些议论文体的写作训练和指导就显得尤为紧要。笔者搜罗和阅读了许多关于议论文写作的资料后,发现我们对议论技术操作层面的关注多了些,而对议论思维本身的关注少了点,而思维恰恰才是议论文训练的根本。作为一个教学工作者,我们应该比谁都清楚一个事实:能影响学生一生的不是我们教了他多少花样百出的技术技巧,而是最普通最简单且恰又是最核心的思维。     

高中生议论文写作常见逻辑错误及矫治

作文能力的培养可谓语文教学中的“半壁江山”，综合体现了学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。特别是逻辑思维能力更为重要。但从现实状况来看．大部分考生的确并不具备一种严谨细密的逻辑推演能力和通脱透彻的说理能力。     

议论文教学中的逻辑分析

议论文教学中的逻辑分析张恩波议论文是用概念、判断、推理等思维形式揭示事物本质属性的一种文体。它能提高人们的认识，从而使人们了解和信服作者的主张和意图。议论文有强烈的说服力和严密的逻辑性，它在阐明道理的时候，总是运用逻辑思维的形式和规律，通过语言和严密...     

议论文写作

一、抓准论题定准论点依据题目来写文章,第一步就是要抓准论题。写作时偏题甚至离题,就在于扣原题、原材料不紧,似是而非,若即若离,甚至风马牛不相及。怎样才不会偏题呢? 一要把握原题含义的广度。如①《寸有所长,尺有所短》,②《小事不可小视》,③《不以善小而不为》,④《千里金堤,溃于蚁穴》。这四个题目都含有不要忽视“小”这层意思,但在范围上又各有区别:①题主要阐述小与大的辩证关系,②题说不能忽视小事,而这小事可以包括好坏两个方面,③题则专讲不忽视好的小事,④题则专讲防止小缺点、错误。就涉及范围的宽窄来说,②=③+④。如果把第③题写成第④,或者④题写成③题就会南辕北辙;若把②题写成③题或④题,也会偏在一隅,犯论述不全的错误。     

议论文写作中的概念活用

议论文是要借助概念来阐述道理,驳斥谬误,明辨是非的。论证过程中,形式逻辑和辩证逻辑均需使用概念,概念是思维、表达和交流的基本语词。因此概念使用得当与否直接影响说理。什么是概念?概念是反映事物本质的一种理性认识,它包括内涵和外延两部分。内涵,指事物     

浅谈议论文写作中的起承转合

起承转合是文学作品,特别是议论文的一种基本结构方式：“起”是起因,文章的开头;“承”是承接上文加以申述;“转”是事件结果的转折;“合”是对该事件的议论,是结尾.高中生写作议论文时,应该特别注意学习这种基本结构方式.     

浅谈议论文写作中的分析

议论文是考试中出现频率较高的一种文体,但从平时作文批改的情况看,许多学生不能写出一篇说理严密的议论文,原因在于文章只有事例的堆砌,没有透彻的分析。     

议论文写作中的概念活用

议论文是要借助概念来阐述道理，驳斥谬误，明辨是非的。论证过程中，形式逻辑和辩证逻辑均需使用概念，概念是思维、表达和交流的基本语词。因此概念使用得当与否直接影响说理。什么是概念？概念是反映事物本质的一种理性认识，它包括内涵和外延两部分。内涵，指事物的本质属性，属质的方面；外延，指适用范围，属量的方面。凡概念都具有确定性，相当的稳定性。但概念本身又非绝对恒定，其内涵和外延常常需要进行新的定位，常常得作出这样或那样的修正：限制、缩小、扩充，或有所侧重，乃至赋予其全新的内容，因而使新旧概念有了质的区别—…     

议论文写作中的思维训练

在议论文写作教学中，有些学生怕写议论文。他们觉得写议论文难就难在说理。我以为要提高说理能力，不能就文法谈文法，就技巧练技巧，就语言学语言，要从思维能力着眼。     

议论文写作中的逻辑思维训练

<正>在议论文写作教学中,教师不应局限于零碎的写作技巧的指导,而要对学生进行系统的逻辑思维训练。这样有利于切实提高学生写作议论文的能力。一、搭设思维支架,从整体上深度立意有支架支撑的思维是有结构、有逻辑的。在审题立意训练中,教师可以教给学生审题立意的思维工具,如概念图、鱼骨刺图和PMI（三视角思维支架）等。在利用思维导图进行议论文写作教学的过程中,教师要给出思维支架,重点引导学生关注审题立意中的整体立意、深度思考及理顺逻辑等要求。