数学当让学生且阅且读

对数学阅读予以高度重视,有利于学生数学交流能力的培养以及数学语言水平的提升。小学数学教师应当有意识地把数学阅读请进课堂,认真设计教学活动,科学引导学生进行数学阅读,并采取最为适宜的方式培养学生的阅读习惯,促使他们善于把书由薄读厚,由厚读薄,在阅读中提升数学能力。文章对此进行探索。     

以“错”促思,在反思中培养学生的数学思维品质

让全班同学一起分析错误的原因,如果是存在的共性问题,正好抓住这一时机,以"错"促思,在反思中进一步培养学生的数学思维品质。数学思维品质主要包括思维的严谨性、深刻性、广阔性、灵活性和批判性。     

在数学教学中让学生"悟"数学

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾提出了一个重要的基本观点 :每个人都有自己生活、工作和思考着的特定客观世界以及反映这个客观世界的各种数学概念、运算方法、规律和有关的数学知识结构 .这就是说 ,每个人都有自己的一套“数学现实” .这里的“数学现实”乃是人们用数学概念、数学方法对客观事物的认识的总体 ,其中既含有客观世界的现实情况 ,也包括个人用自己的数学水平观察这些事物所获得的知识 .对数学教师而言 ,我们为学生准备的数学 ,也就是我们要进行教学的数学必须是 :确定各类学生在不同阶段所必须达到的“数学现实” ,然后采取相…     

小学数学教学中的读、思、练

2011年秋,重庆市教委启动卓越课堂五年行动计划,石柱县教委乘着新一轮课程改革的东风,以“读、思、练课堂主体导学模式”探索卓越课堂,推进新课程改革,培养学生具有创新意识和主动学习的能力,让学生学会做人,学会做事,学会求知,促进学生生态成长。我通过理论学习、教研活动、跟班听课、互动交流等形式,深度反思“读、思、练”,对小...     

以读促思 让梦飞扬

阅读教学在我国小学语文教学中占用时间最长、地位最高,是小学教学中最为重要的教学环节,要想提高阅读教学效率,必须突破传统的语言教学的束缚,注重教师、学生、教材三者的有机结合。     

以思促读使人深邃

在现代语文教学中,我们往往将"读书"的方法论具象为"阅读"这一概念,即通过"阅读"手段来实现对包括"语文知识"在内的各种自然知识的获取并以此训练语文的实操能力。而面临文山书海,"如何有效阅读"无疑成为大家迫切需要明确的一个先决问题。富斯德曾说:"我们可以由读书搜集知识,但必须用思考把糠和麦子分开。"足见思考之于读书(阅读)的意义。在此,本人谨以学生群体为主要受众,就"思考"对于阅读效度提升的能动性作用作几点建议性说明。     

让学生的思维在数学课堂中飞扬

新时期的中学数学教育要求教师不能照本宣科,要突破一般教学的局限性,把传授知识、渗透方法、培养能力组成一个整体,使数学教学的价值超越数学本身,使数学中的精神、思想和方法铭刻在每一位学生的头脑中。     

在数学教学中如何让学生克服定性思维

数学教育的目的是:使学生获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能,学会用数学的思维方式去观察、分析解决现实问题。而创新思维是使社会进步与发展的主要动力。数学教育的实践表明,由于教育方式和学生自身发展等原因,学生的数学思维的发展并不能够达到预期水平,特别是定性思维制约了创新思维的形成与发展。因此,研究学生的思维发展规律,改革教学方式,让学生克服定性思维,着力培养学生的创新思维是数学课堂教学的重要目标。     

让数学思维在学生心中生长——小学数学教学中培养学生数学思维的研究

学生学习每门学科的思维方式都不尽相同,在数学学习中,学生要用数学的眼光去观察,用数学的思维去思考,用数学的方式来表达。学生只有被数学本身所吸引,通过心灵与数学进行对话,才能真正打开学习数学的大门。本文从在课堂上利用数学本身的神奇和理性来吸引学生学习数学;通过家庭中拍摄的数学微视频来研究学生的思维特点以便更好地改进教学目标、参照评价提升学生数学思维入手,分析如何让数学思维在学生心中生长,进而使学生更好地学习数学。     

在数学教学中培养学生数学思维

数学思维是人脑和数学对象相互作用并按一般思维规律认识数学规律的过程。数学思维实质上就是数学活动中的思维。而面对初中生数学思维下,抽象逻辑思维日益发展,思维的独立性和批判性逐渐提高,作为教者如何引导培养学生正确的数学思维,很值得深思。一、激发学习兴趣,调动学生内在的思维能力     

浅谈数学教学中让学生自由的飞翔

在数学教学中,要通过数学的学习,使学生体会到数学就在身边,认识到数学的价值,树立起学习数学的信心．积极地参与到数学活动中来．在课堂学习过程中,学会合作交流学习．培养数学思维能力．真正成为课堂的主人。     

在小学数学教学中发展学生思维能力的探索

传统小学数学基础知识的教学,往往失于教师灌输学生强记,不注意揭示知识的内在联系.这样,应当学好的数学基础知识学得不够扎实,又影响了学生思维能力的发展.鉴于此,我在小学数学教学中进行了试验探索,主要是以改革数学教学方法为主,同时涉及到重新调整、组合部分教材的问题,核心是启发学生学习数学的积极性和主动性,培养和发展他们的思维能力.     

在读、思、联系中提升三角运算能力

数学运算能力是数学学习活动中最基础、应用最广泛的一种能力.阅读理解能力是学习数学的基本能力,审题就是认真阅读题目并理解题意.审题过程要做到五步,力求一字不漏、二次理解、三思后行.在具体解决问题过程中,要仔细琢磨、认真研究、不断反思、合理取舍.要善于进行各种思维的联系、比较,瞄准目标,提炼方法,努力提高运算能力.     

在读、思、联系中提升三角运算能力

数学运算能力是数学学习活动中最基础、应用最广泛的一种能力．阅读理解能力是学习数学的基本能力,审题就是认真阅读题目并理解题意．审题过程要做到五步,力求一字不漏、二次理解、三思后行．在具体解决问题过程中,要仔细琢磨、认真研究、不断反思、合理取舍．要善于进行各种思维的联系、比较,瞄准目标,提炼方法,努力提高运算能力．     

在数学教学中发展学生的思维

数学是思维的体操,数学教学具有数学活动性特征,数学教学过程中的活动既有外部的具体行为操作,又有内部的抽象思维操作,并且以内部的积极思维为主要形式,所以,数学课堂教学应始终以思维活动为着重点,教给学生思维方法,优化学生的思维品质,在数学教学中发展学生的思维。1.创新设计,优化学生的数学思维活动数学教学不只是教知识,更重要的是教会学生思维,创新设计,能够优化学生的数学思维活动。课堂上,一是启迪学生类比思维活动,即根据两类不同事物之间的相似性,去推测其他方面也可能存在的相似性。二是启迪特殊性到一般的思维活动。对于特殊的…     

在小学数学教学中培养学生创造性思维的探索

小学数学教材本身蕴含着丰富的创造因素,具有促进人的创造性潜能开发的作用。因此在小学数学教学中,教师要依据教材特点为学生提供创造的氛围。契机和空间,鼓励学生思考、探索、创造,从而培养学生的创造才能。对此,我进行了四个方面的探索。一、营造创新的氛围创造性思维是一项复杂而抽象的思维活动,它不是凭空产生的,必须借助某种环境因素的刺激作用。孔子曰：“不愤不启,不排不发。”教育心理学的研究表明：学生由于学习时的环境、气氛、情绪等因素的不同,其注意力、学习兴趣和积极性就不一样,学习的效果也就会出现差异。为此,…     

在小学数学教学中发展学生创新能力的探索

一、采用逆向思维的方法再思考逆向思维又叫辐射思维,逆向思维与平常学生做一般的习题的思考方向正好相反。在教学中,若能紧紧围绕教材,采用逆向思维的方法让学生再思考一下,对提高教学质量、发展学生创新能力常常能收到事半功倍的效果。例如,四则运算中的加、减、乘、除法一般学生都会做,但倒过来知道了两个数的和、差、积、商,求这两个数,那么问题的解答就不是惟一的,如12+13的和是56,反过来问:哪两个分数的和是56?有16与46,46与16,26与36,36与26……又如,3×4=12,但倒过来问:哪两个数(整数)相乘积是12呢?那就有3×4,4×3,1×12,12×1,2×…     

数学教学中应注意以启促思、以思促悟

<正>“启·悟”课堂是指以教师的“启”为手段,以学生的“悟”为目的,通过教师适时适度的“启”,助推学生对表层的数学信息进行加工内化,促进他们深度地思考、透彻地感悟。情境“启·悟”、问题“启·悟”、经验“启·悟”、实践“启·悟”等是小学数学“启·悟”课堂常用的几种方式,有助于学生通过观察、分析、比较、思辨悟出数学本质、数学思想、数学价值。1.情境“启·悟”,培养学生多元思维能力在教学中创设情境,有助于激发学生的学习兴趣,促使他们在课堂中自由地表达,放飞求异思维的翅膀,培养多元思维能力。例如,     

让学生在探索中学习数学

《国家九年义务教育小学阶段"研究性学习"实施指导纲要(征求意见稿)》明确指出:"在小学阶段要开展研究性学习,将学习变为学生主动思考、发现和解决问题的探究过程,而不是再现教师思维并复制知识的过程。"事实上,学生学习数学不是单纯的依赖模仿和记忆,数学学习应该更具有探索性和思索性。