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学生、老师、文本之间的对话,应是反思的、多元的、深刻的,教师应该要——语文新课标指出“阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程”。对此,我们正由理论认识步入实践探索阶段,阅读教学也因此而呈现出一派新的气象。然而透过种种新颖的表象,如今的阅读教学真的是贯彻新课标精神的对话过程了吗?这种对话经得起理性的深究吗?事实上,时下大部分的阅读教学, 相似文献
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周盛成 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):167-167
我们过去的阅读教学,凡与中考有关的内容就大教特教,与考试关系不大的内容就少教甚至置之不理。老师一头扎进应试教育教学的大海,在阅读教材中刻意搜寻“得分点”,阅读教学被肢解得“千疮百孔”。只要让阅读教学成为教师、学生、文本、生活之间的对话过程,才能让学生真正成为文本的主宰,即能用自己的理解来吃透文本的深刻内蕴,获得审美的感受。在此,笔者仅就师生对话进行论述。 相似文献
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在高中语文对话式阅读教学中,教师一方面要和学生进行有效的沟通、交流与合作,相互合作,相互学习,共同进步,另一方面在教学过程中要遵循民主与平等的原则,尊重和理解学生的个性和思维特点,促进学生全面发展。 相似文献
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阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话活动。阅读教学中存在着多重对话关系,它们在阅读教学中具有不同的作用,具体表现在:文本对话,优化师生的认知结构;师生对话,实现真正意义上的"教学相长";生生对话,获得一种互补性的提高。 相似文献
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当前,"对话教学"概念的提出为教学指出了新的发展方向。对话型语文阅读教学具有和谐性、民主性、体验性的特点。在初中语文学科阅读课中深入对话型语文阅读教学,顺应了素质教育改革的要求,它有利于调动学生学习的内在自主性,启发学生的思维,推动语文阅读教学质量的提高。 相似文献
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对话式阅读教学的构建 总被引:6,自引:0,他引:6
杨生春 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(1):80-84
当前语文阅读教学的主要症结是知识授受的教学观念根深蒂固,“奴化”思想造成了师生关系的不平等,惟科学主义给阅读教学带来严重影响,“大一统”的思维模式阻碍了学生的创造性发展。其实,阅读是一种以理解和创造为旨归的对话活动,阅读教学是教师、学生、教材之间的对话教学。要解决阅读教学存在的诸多问题,关键是树立教学的对话观念,变“讲授式教学”为“对话式教学”。话题阅读教学是实现对话式教学的重要切入点和突破口。话题阅读教学的一般流程是:创设情境,确立话题→阅读理解,自主探究→对话交流,相互切磋→形成认识,拓展运用。 相似文献
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对话教学给语文课堂注入了生机与活力,从根本上确立了人与作品之间、人与人之间的精神联系,教师应该把握好学生自主与教师引导、人文精神与双基落实、合作探讨与独立思考这三对关系,在个性化阅读、探究性阅读、体验性阅读、品味性阅读和情感性阅读中进行对话,让对话教学撑起小学语文新课程阅读教学的一片蓝天。 相似文献
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对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话三种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话,可分为师生对话和生生对话;理解型对话是指人与文本的相互理解与阐释,包括师生对话和生本对话;反思型对话指以自我反思为主要手段的师、生的自我对话。在课堂上,以上三种对话形式紧密联系、相互影响,共同构成错综复杂的对话教学实践形态。 相似文献
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李科 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5):66-68
阅读教学应当实现学生、文本、教师之间的多维对话。学生与文本的对话,教师要引导学生一次次与文本深入对话;教师与文本的对话,教师应走出"膜拜",走向理性;教师与学生的对话,应摒弃居高临下的指导,进行引导与组织;学生与学生的对话,既要方式多,又要普及面广,学生是提问者也是释疑者,是参与者也是评价者。 相似文献
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现代教学论认为,教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的过程。阅读教学面对的是广泛而深邃的言语世界,它的重要目的之~便是培养学生理解与运用祖国语言文字的能力。而提高学生的语言能力离不开学生自身的语言实践。这一特点决定了阅读教学必须是一种“沟通”,是一种“对话”。阅读教学中的“对话”,其实是学生、教师、文本之间的一种精神上的沟通、心灵上的碰 相似文献
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后现代教学理论认为,课程是一种对话,一种持续发展的高质量的对话。集工具性和人文性、价值观于一体的语文学科,其阅读教学更应是心灵与文本之间、师生之间、生生之间对话的过程。用心灵与文本对话,能帮助学生克服个人生命的局限,感受人生的博大,触摸世间的真情,从而使生命变得丰 相似文献
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俞国新 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):56-58
2011年版语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"笔者认为,我们在小学语文课堂教学中不能一味地以教师个人的独特体验与分析来代替学生的个性化阅读,而是应当针对不同类型的课文运用巧妙的对话策略来引导学生感悟文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟,有所思考,并受到 相似文献
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对话理论是指在阅读教学中,以教材文本为平台,教师组织学生,与作者、作品中人物和同学、教师以及教材编写者的对话交流。其本质是人与人之间的精神联系,对话和交流是共同参与、共同创造的学习过程。学生与作者、文本,教师与学生,学生与学生,教师、学生与教材编写者是一种平等的关系,这种活动是以学生为中心, 相似文献
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对话论强调语言教学的互动性,对外语教学研究有着重要的意义。阅读和教学的对话本质使得英语阅读教学的过程中包含有多重的对话关系。教师应发挥主导作用,让学生通过体验与文本建立深度对话、通过拓展与文本建立广度对话、通过补白在文本中创造隐含对话。 相似文献
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没有对话就没有交流,没有交流就没有教育。教师应努力拓宽对话的渠道,让课堂经历——生本对话,探寻作者"秘密";师生对话,促进观念"融合";生生对话,展示多彩"个性"等多元对话活动,交流彼此的见解与知识、情感和观念,使其相互融合,直至达成共识,从而提高阅读教学实效。 相似文献