刍议初中信息技术课堂的评价模式

根据课程改革纲要的标准,综合实践活动的评价重点应在评价学生的发展层次和发展水平上。评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准,并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力、不过分强调结果的科学性和合理I生。初中信息技术是一项知识性和技能性相结合的学科,也是综合反映学生学习能力、动手能力、兴趣爱好、认知水平等多方面综合素质的学科。因此,信息技术课程的评价模式,应该注重考察学生的创新性和实际能力,尤其是学生把信息技术应用于日常学习和生活当中,运用信息技术分析问题和解决问题的能力;以及学生在运用信息技术过程中形成的思维习惯和学习方法。因此,初中信息技术的课堂评价模式应遵循以下原则：     

初中信息技术课堂评价探究

课堂评价是教学活动的重要环节,对于信息技术这门新兴课程来说,做好课堂评价尤为重要。重视信息技术课堂评价,灵活运用各种评价形式,准确把握其特点,是每个信息技术教师都要掌握的基本功。     

高中信息技术课堂评价的实践研究

随着科技的发展和技术的进步,高科技知识已经成为加速社会发展的源动力之一,高科技知识尤其是信息技术对人们的生活、学习和工作产生了巨大的影响。在这种情况下,要求从小培养学生掌握学生的知识的能力。因此,将信息技术作为一门基础公共课程,这门课程的开设,对激发学生对科技知识的兴趣起到了极大的促进作用。本文拟对该门课程的课堂评价实践性进行研究,希望对这一问题的深入研究有所裨益。     

农村初中信息技术课教学评价的探索

农村初中信息技术课程采用传统的笔试考查,不仅抹杀学生的积极性,还将学生从计算机前赶走。培养学生的信息处理能力是新课程改革中关系到学生的学习能力乃至培养学生素质的大问题,探索新的信息技术课程评价模式就成为信息技术课程教研员义不容辞的责任,经探索采用“无纸化”考试＋作品考试或“笔试英文字符作品考试”相结合的评价模式,是农村初中信息技术课在新课改中有效的评价方式。既能考查学生实际操作能力和评价学生作品的方式,又能鼓励学生创新。     

初中信息技术课的课堂管理

信息技术课需要在专门的微机教室授课,其学科特点和教学环境与其他学科有着很大的区别。这就对教师在信息技术课堂上的管理工作提出了更高的要求。本文先分析在初中信息技术教学工作中容易出现的几个问题,然后从学生、教学环节和教学评价等方面探讨解决这些问题的方法,以提高信息技术课堂教学效率。     

高中信息技术课教学策略与评价的探究

教育部制定的《全日制普通高中信息技术课程标准》明确指出,普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。课程的基本理念之一是“强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践,鼓励学生在实践中创新,在创新中实践”。     

小学信息技术课堂评价的实践与研究

随着科学技术的不断发展,信息技术这门课程在小学教育中占据重要地位,本文阐述了小学信息技术课堂评价的现状、不足、原则及实践。     

关于初中信息技术课堂的研究

随着知识经济时代和网络时代的到来。信息技术在21世纪的作用越来越明显,是否学好信息技术也逐渐成为衡量一个现代化人才的基本标准。伴随着学习信息技术的重要性、必要性越来越被人们所认可,信息技术教育的普及问题也越来越被人们所重视。信息技术走入初中课堂便是一个良好的开端,但初中信息技术课堂如何开展,如何开展得好便成为教师面临的一个重要的问题。通过经验来探讨如何开展好初中信息技术课堂,希望能够给广大教师以一定启示和帮助。     

高中信息技术课堂评价策略研究

教师在对学生进行课堂教学评价时,既要注意自己的语言,也要注意评价的手段与方法,确保学生通过教师的评价内容能明确自己学习上的优点与不足,更加全面地了解自己的学习情况。为了打造更加高效的信息技术课堂,教师要善于使用生成性评价、发展性评价以及激励性评价等积极的评价方式,对学生展开全面、立体、客观的教学评价,为学生带来更多愉悦的学习感受。     

初中信息技术学生学业评价体系研究

随着新课改的不断推进,信息技术课程作为新兴学科融入了初中生教育,旨在提高学生的数字化学习能力,培养学生处理信息与数字的综合素养,在未来将成为人才考察的标准之一。因此,全面的学业评价体系对于信息技术教育来说是十分必要的。本文就信息技术的学业评价体系做出简略的阐释,分析教育现状,从评价体系的方式、形式、内容、过程等诸多方面,通过开展过程性评价、阶段性评价和终期性评价,结合教师和学生的评价,对初中信息教育评价体系做研究,以更好地促进学生发展。     

浅谈初中信息技术的课堂评价

学生信息素养的培养、综合能力的培养是信息技术课的重要教学目标。但是目前,大多数学校的信息技术课每周都只安排了一课时,在时间少任务重的情况下,怎样才能提高信息技术课堂教学质量?怎样使学生的信息素养得到最大程度的提高?我认为恰当的、有效的课堂评价是一种有效途径。     

初中信息技术课程教学评价的有效研究

信息技术课程评价是教育评价的重要构建因素,现实呼唤初中信息技术教师对信息技术课程教学评价作有效研究。一、初中信息技术课程教学评价的主要特性为：1．注重个体差异,重视综合评价：2．注重定性评价与定量评价相结合;3．注重参与互动,自评与互评相结合;4．注重过程,终结性评价与形成性评价相结合。二、初中信息技术课程评价的主要功...     

信息技术展示评价课的教法

信息技术是一门知识性、趣味性、操作性相结合的课程,教师在教学中应尽可能给学生提供实践的机会,为学生提供自主发挥、自由创造的空间。学生学习成果的展示及交流评价是信息技术教学中不可缺少的一环。在信息技术展示评价课教学中,教师不仅要培养学生创作展示的能力,还要培养学生对作品的评价能力。     

初中信息技术学科课堂教学评价研究

<正>信息技术课作为一门工具学科,由于种种原因,学校对它的重视不够,造成信息技术研究方面的缺失,尤其是在教学评价方面,由于不参加中考,大家往往各自为战,加上本学科的特点,其他学科的评价模式对信息技术课的评价借鉴意义不是很大,使得信息技术教学评价处于一种最原始的阶段,大多数老师都把精力集中在计算机操作方面,所谓的教学评价基本变成了"你做得很好"、"很不错",缺乏评价的系统性。长此     

中学信息技术课堂评价初探

课堂评价是目前中学教学里一个重要的环节,课堂评价对于学生学习的主观能动性、积极性与主动性都有着十分重大的意义.课堂评价环节走进了中学信息技术课堂中,但是由于新课程的发展,新的课堂评价观念未必得到广泛的认可与应用,因此,中学信息技术课堂评价中往往会出现一些问题.就中学信息技术课堂评价的现状展开论述,进一步探讨中学信息技术课堂评价的设计方案与其他方面的内容.     

信息技术课堂多元评价探索

课堂教学评价应重建评价体系,展开多元评价,评价重心既要重视结果,又不轻视过程;评价内容既要关注学生对知识的掌握,又要关注学生创新能力的发展;发挥老师主导作用,以激励性评价促进学生的自主评价;自我评价和相互评价相结合,使学生在评价中发展进步。     

初中信息技术教学的多元评价

中学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,信息技术教学评价是推进信息技术素质教育教学改革的关键环节,但信息技术教学的评价也是中学信息技术课程的一个薄弱环节。本文结合当前中小学信息技术教学的现状,指出现阶段信息技术教学中教师对学生学习评价的不足,并提出实施评价多元化的几点见解。     

浅谈农村初中信息技术课堂管理

由于信息技术自身的学科特点以及对教学环境等多方面的要求,这就给课堂管理者提出了更高的要求和挑战。本文切合我校实际,针对农村初中信息技术课堂教学活动中常见的一些问题,从学生、教学设计及评价制度等多方面分析,并为此采取一些行之有效的应对策略,力图能够使信息技术课堂教学活动更有效的开展。     

初中信息技术课堂教学评价探讨

初中信息技术课堂的教学评价,包括笔试测评、模块考试测评、作品式评价、电子档案袋式评价等,一定要突出考核学生们的两个成绩点:一是学生们的逻辑思维是否得到训练,二是是否培养了学生们的创新意识。     

如何建构初中信息技术课的高效课堂

构建初中信息技术课的高效课堂,是教师和学生应共同探究的课题,亦是提高学生学习能力,促进学生高效发展的迫切需求。