无思 偏思 浅思——存在于解题过程中不到位的三种现象

解题反思是对解题活动的反思,它是对解题活动的深层次的再思考,不仅仅是对数学解题学习的一般性的回顾或重复,而是深究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,具有较强的科学研究的性质．数学解题后的反思一直是数学学习活动最重要的环节．荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：数学学习是一种再创造学习,反思是数学思维活动的核心和动力．但是在平常的数学解题过程中,有些教师比较普遍地存在无思、浅思和偏思等现象．     

反思低年级字词教学的三种不到位现象

<正>识字写字是阅读和习作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,它在小学阶段乃至义务教育阶段教学中的基础作用至关重要。在近几年的教学视导和随堂听课中,我发现低年级字词教学中存在几个不到位现象,影响了教学效率,现将思考梳理如下,与同行共同探讨。一、案例回顾人教版二年级下册《三个儿子》第一课时字词教学片断。在学生自由读文以后,师课件出示下列两行词语:     

解题中常见的7种错误现象

部分学生因偏重直观与猜测,缺乏仔细审题的习惯和缜密思考问题的品质,致使解题过程和结果出现错误.这些错误现象可归纳为:误把形式等同于概念的内涵;忽视定理成立的条件或题目中的已知条件;对关键字、词和句的理解出现歧意;不正确的潜在假设造成的问题漏解;充分条件误用做必要条件造成逻辑性错误;忽视一般性中的特殊性;随意类比公式、法则等.为了能有针对性地改正错误,需要我们去理解错误的性质和产生的原因,引导学生自我反思,使学生在知错的同时能知道怎样去改正错误,提高学生的自我纠错能力.     

德育过程心理化的浅思

德育工作要做到富有实效，就必须改革传统的德育模式，重视学生个性心理品质的培养和心理需求的满足，改变那种把心理素质不佳引起的问题简单地当作思想品质修养问题的教育。深入了解学生的个性心理发展的特点，加强德育的针对性，善于营造育人氛围，积极开展多种教育实践活动，促使学生在情绪、情感、性格、意志等方面形成良好的品质。     

一传不到位时怎样进行三号位的追击扣球

对排球中的三号位追击扣球在比赛中的重要作用进行了比较详细的论述．指出调整进攻中的三号住的追击扣球，对传球不到位的情况下的进攻，对摆脱调整进攻中的某些被动局面，对解决我国排球队伍目前强攻不强的难题，都有一定的借鉴作用．     

审题要贯穿于解题过程的始终

审题要贯穿于解题过程的始终辽宁省本溪市铁路中学张海峰所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，达到最终圆满解题的目的．每一个问题的解决都离不开审题．审题的重要性几乎人人皆知，但似乎又知之不清，尤其对于学生而言．我认为，...     

语言训练的“三偏”现象

语言训练的「三偏」现象□浙江安吉县梅溪镇中心小学吉春亚一、偏“一招一式”的散练，缺乏整体效应的发挥。不容置疑，语文教学要贯穿一个“练”字。但是，如果练的方式把握不好，效果往往不佳。为了说明问题，试举《爬天都峰》一课的训练为例。１．出示课题后读课文，集...     

初中数学解题中常用的三种方法

一、构造 1．构造一元二次方程解题 例1（2001年TI杯全国初中数学竞赛试卷A卷第,2题）已知实数a、b满足a^2＋ab＋b^2=l,且t=ab-a^2-b^2,那么t的取值范围是——。     

借题发挥,解题后思什么——在解题中不断培养数学思维

<正>在教学过程中发现,不少同学在作业和解题训练的过程中,普遍欠缺一个重要环节——解题后的反思.实际上题海战术只是大量较少思考的重复训练,只能熟练、不能提高,对能力的发展帮助不大.著名数学教育家波利亚说过:数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾.所谓的回顾,即现在说的反思.那么应该反思些什么呢?可以从以下几个角度去考虑.一、在解题的易错处反思,重视整体分析,提倡块状思维     

疑中思 思中学——英语教学过程中实施新课标理念断想

最近,在跟同学们一起研讨关于名词复数这个英语课堂上每次都会遇到的问题时,我有意结合新课标理念, 采取了一种全新的方法,出乎我意料的是年年都上,年年都一样上的这一堂课就是因为方法的不同而有了一种全新的感觉,我是这样做的——教者首先通过演示、操练,接着在黑板上板书“one door,two windows, three desks,four books…”并告诉学生“windows,desks,books…”这些词就是名词的复数。然后引导学生提出疑问, 如名词复数的构成、什么情况下用名词的复数。在学生回答“不止一个东西时用名词的复数”后,我在黑板上用彩笔写了个不等式“≥2。”并在旁边打了个问号。这时有位同学站起来说:“老师,我认为是>1。”立刻教师里热闹起来,同学们热闹地讨论着,你一言我一语。甲同学大叫道“两个一样!”许多同     

解题过程中如何处理题目中的条件——解题的新探索

<正>~~     

教书育人中教师应警惕的三种现象

教育是个向善的过程,在这个过程中有的教师或有心、或无意地以教育的名义做着与教育的目的背道而驰的事。教育教学实践中常见形式主义(播种虚伪的种子)、金蝉脱壳(责任道义的流失)、注重结果(扼杀参与的萌芽)等现象,教师对此要不断审视自身的教育行为。     

解几运算中优化解题过程的八种策略

一道解几题能否顺利求解,不仅在于解题者选择了什么样的解题方法,更取绝于解题者能否透过基本方法抓住问题的本质,充分利用特点,巧妙绕过非必要的运算。因为解几问题的思路与求解相差甚远,很多问题可能会因冗长的运算、繁琐的推导而无法进行到底,最终只能望题兴叹。因此提倡过程优化、增强求简意识,对更快、更准地解决问题很有必要。本文介绍解几运算中优化解题过程的八种策略,供参考。     

我国高等院校发展过程中存在的四大失衡现象

近几年,我国的高等教育有了前所未有的发展,人们对高等教育的需求也十分迫切,为了促进高等教育健康发展,政府和各高校采取了许多措施和办法,但在这一大发展时期,许多高校在管理过程中出现了学校发展目标定位、学术权力与行政权力关系、教育资源配置、教学中心地位等方面认识失衡的现象,值得我们深思.     

于危机中重思高等教育的公共性

改革开放后的三十年是中国高等教育改革和发展比较辉煌的三十年。这三十年的高等教育改革,从早期立据于经济学上人力资本理论和成本分担理论的高等教育收费制度改革、高等教育大众化的扩张政策,到后期人们热炒的所谓基于公共选择和治理理论的现代大学制度,以及目前在公共资源分配上竞争性的制度安排,无不渗透着经济学的逻辑。但在建立经济学逻辑之外,是否还应该思考点别的东西?比如重新反思高等教育的公共性。从公共性角度看,要重视高等教育的文化性,塑造有一定文化品位、精神追求和社会责任意识的公民,建立一个为尊严和荣誉而竞争的资源竞争机制。或许,我们才能从高等教育"大"国走向高等教育"强"国。     

碰撞问题的三种解题方法

物体碰撞问题是中学物理教学中一个重要的问题，是学生学习的难点，2007年高考理综24题是考查弹性碰撞问题．由考生的得分情况看出学生对这个问题掌握得不好．     

提高解题速度的三种策略

一、记住常用结论 数掌课本中的定理、性质、公式是数学学习的基础，理应记住并能熟练应用．此外，还要在理解的基础上记住一些常用结论，以便简化计算和思考过程，赢得解题时间，如下面几个结论会经常用到。     

有机合成题的三种解题方法

有机合成题能够很好地考察有机化学基础知识掌握程度和对信息的处理及迁移能力．解决此类题的关键是掌握好有机官能团间的转化规律。