建构学生自己的语言和思想——初中语文《丑小鸭》教后记

我目前在追求的课堂,可以用"目的在过程中"这句话来形容。从五六年前最严谨的"问题→图示"课堂模式,到"问题→问题"课堂模式的探索,再到现在这种不能用模式来指称的模糊程序,正反映出我这些年来语文教育观念的演变方向。     

建构学生自己的语言和思想——《丑小鸭》课堂实录（第一教时）

在小学二年级的时候，学生已经学过浙江教材中大量缩改的《丑小鸭》，这次学的是只有少量删节的人教版七年级下册教材。而“丑小     

建构学生自己的语言和思想--《丑小鸭》课堂实录(第一教时)

[背景] 在小学二年级的时候,学生已经学过浙江教材中大量缩改的《丑小鸭》,这次学的是只有少量删节的人教版七年级下册教材。而“丑小鸭”的故事作为一个非常重要的人生隐喻,渗透在各种文本及其他信息中,在尚未接触安徒生的原著前,“丑小鸭情     

建构学生自己的语言

用“走向需求”这一思维方式来审视我们的语文课堂,就会发现一个严重的问题．即在发展学生语文素养的名义下,学生其实被异化为达成目标、得出预设的教学结论的工具。这正是“建构学生自己的语言”的澡堂教学所要改变的。     

指导学生个性化朗读——《钓鱼的启示》教后记

正今天,我与学生一起学习课文《钓鱼的启示》,这是人教版五年级上册的一篇课文。这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:在34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,"我"和父亲去钓鱼,由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时,爸爸坚持要"我"把鲈鱼放回湖里,当时"我"很不理解。34年后,"我"成为著名的建筑师,从自己的经历中体会到当年那个晚上发生的事,给了"我"永久的回忆和终生受益的启示。     

如何教学生装扮自己的语言

好多同学都有这样的感觉:看了名家、名篇,不知不觉会被作家光彩动人、意味绵长的语言深深折服.在平时的语文学习中,自己也经常分析研究作家语言的运用技巧,可是一旦自己动手写起作文来,却常常是语言枯燥乏味,缺少韵味,没有魅力,少可观之处.究竟怎样才能提高语言的表达能力呢?这是很多同学困惑而又一直急于解决的问题.下面我从这样几个方面给同学们谈一谈如何装扮你的语言.     

《白杨礼赞》教后记

初中时,学过《白杨礼赞》。上班十年有余,又见《白杨礼赞》。对于这株被赋予多重象征意义的白杨树,我们是既熟悉又陌生。初中时,便全文背诵,现在读来也毫不费力,可是解读时却发现自己无处下手。文中涉及到的知识点,对八年级学生而言已没有什么难度和期待值。排比、反问,文中多次出现的"象征",环境描写的作用,他们已在之前很多文章中学过了。学过的东西再重复,学生就便一望而知。     

《山中访友》教后记

用教材教给学生写作技巧,而不只是停留在讲授课文内容的教材层面上,这是我在讲授人教版七年级(上)《山中访友》一课时所做的一次尝试。这样的尝试给学生,也给我自己以全新的感觉。通过实践,我以为这是提高学生运用语言的能力和提高写作水平的有效途径,这种尝试在课程改革中有非     

艰难的突围——《检阅》教后记

《检阅》这节课来之不易!教案的设计从第一稿到最后一稿走过了一段艰辛的路,在一次次思考、一点点修改和领悟中我品尝到了突围的艰难。这艰难主要体现在对文本背后意义的探索上。第一次试教,我对文本意义的领悟停留在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”这一层面上。这也是文本外显的意义,是每一位执教本课的老师应该关注到的。当时试教效果很好。但是在和学生共同学习的过程中,我隐约觉得自己对文本的解读不到位,缺了点什么,而思路并不清晰。为了体悟文本蕴含的深层次的意义,我又开始一遍一遍地读课文,边读边提问边思考:“同学们…     

《轴对称图形》教后记

<正>起因《轴对称图形》是高年级的知识,三年级学生能否顺利学习这一内容?教学的效果又会如何?在不同的年龄段教学这一内容在教学目标的定位上又有何区别?这些问题激发了我对这一内容的探索。钻研教材由于是高年级下放的知识,所以在教学目标的制订时,一定要符合三年级学生的实际情况。我在设计时,     

《滑梯的科学》教后记

随着一阵清脆的铃声，我从容地走进了四年级一班的教室。这节课探究的内容是《滑梯的科学》。由于材料比较好准备，所以我没有像往常搬家似的，带来那么多材料，而是让学生用尺子代替滑梯，用小玻璃球代替下滑物体，用书当垫物，就完全可以进行实验研究了。     

《鸟的天堂》教后记

<鸟的天堂>我连续教了三年,发现每届学生对它都特别感兴趣,我对这篇课文也情有独钟,可能是倾注了特别感情的缘故,每年教学这一课都会有意想不到的收获.     

花生与做人——《落花生》教后记

学完了《落花生》一课后,学生意犹未尽。尤其是在进行了“我喜欢落花生”与“我喜欢桃子、石榴、苹果”辩论会之后,大家对花生有了更进一步的认识,明白了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻内涵。如何进一步将文本中的人文内涵挖掘出来,实现学生思维的另一次飞跃,实现作者与读者心灵的碰撞以及文本与生活的接轨呢?于是,我向学生抛出了这样的问题:“在我们的现实生活中,有哪些人是像落花生一样藏而不露而且对别人有好处的呢?”一生马上站起来说:“有真才实学但不炫耀的人。”另一生说:“这还不够,应该是有真才实学…     

发现学习 让学生发现精彩——《捞铁牛》教后记

《捞铁牛》是一篇科学知识极强的老课文,它以流畅的文字、严谨的叙说顺序,叙述了宋朝时期,怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事,歌颂了古代劳动人民的智慧。在教学中,我运用布鲁纳提倡的“发现学习”的方法,为学生创设体验的氛围,引导学生在发现中获得言语智慧的同时学习语文。一     

“爱,是不变的语言”——《看电视》教后记

亲情与家庭,历来感动着无数的炎黄子孙,人们通过各种形式、各种方式对亲情进行赞美,对家庭进行讴歌。这种至美至善的情怀流淌在炎黄子孙的血液中。《看电视》是一首描绘亲情与家庭的赞歌,诗歌中描写了一家四口看电视的场面,诗歌内涵丰富,手法巧妙,能将亲情与尊老爱幼的中华民族传统美德结合起来,语言朴实无华,情真意切,感人至深。学完本课后,师生能真正体会到爱,是不变的语言。     

《丑小鸭》:找到并成为自己

<正>成长就是一个发现和寻找自我的过程,只有具备面对苦难,勇敢应对的勇气,才有发现自己真实模样的可能。大家都读过《丑小鸭》的故事,但不知道读的时候会不会有这样一个疑问：丑小鸭最终之所以能变成白天鹅,是因为它本来就是天鹅啊！这跟努力有什么关系？！     

“爱,是不变的语言”——《看电视》教后记

亲情与家庭,历来感动着无数的炎黄子孙,人们通过各种形式、各种方式对亲情进行赞美,对家庭进行讴歌。这种至美至善的情怀流淌在炎黄子孙的血液中。     

心系丑小鸭——《丑小鸭》教学设想

心系丑小鸭———《丑小鸭》教学设想○中卫县教研室何兴宝教法新探《丑小鸭》一文,是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的。教学重点是学会生字和由生字所组成的词,朗读课文;难点是理解丑小鸭故事的寓意,体会丑小鸭的处境。本文教学可做如下设计：一、设悬念引...     

巧妙激发学生的问题意识——《林黛玉进贾府》教后记

在上《林黛玉进贾府》这篇课文之前,学生对《红楼梦》早已如雷贯耳,对书中的人名也很熟悉。课前,我布置预习任务,要求细读课文并将《红楼梦》的前五回通读一遍。这时。就有学生提出来：老师,课文这么长,你告诉我们上课要讲些什么,我们可以省点时间,而且上课也跟得上你的思路,效率更高。