让数学课堂"生活化"

"学以致用"成为新课程对数学教学的一个基本要求.<教学大纲>中明确指出:"在数学教学中,要坚持理论联系实际,增强学生用数学的意识".数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活的联系十分密切.     

数学课堂"生活化"的实施策略

课堂是学校进行教育活动的重要场所，针对当前课堂教学存在的问题及其产生的根源，主张把课堂教学“生活化”，改变数学课堂机械、沉闷，缺乏生机与无乐趣的局面，使学生灵活掌握知识，让数学课堂充满智。     

数学课堂生活化

数学问题来源于生活,而又应用于生活。“新课程”提出实现“人人学有价值的数学。人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标,其实现的基本途径是从学生自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和运用数学,让学生感受到生活中处处有数学,这样学生学起来自然有亲切感。     

数学课堂生活化

<正>在小学数学教学的过程中,教师要从学生的生活经验、生活实际和学生已有的生活背景出发,联系生活内容教数学知识,把生活中的问题数学化,把数学问题生活化;通过周围熟悉的事物中,学生能够理解数学,学习数学,运用数学,把数学问题与生活情境相结合,体会到数学就在身边,从而达到数学课堂教学生活化的目的。在很多家长和孩子的眼里,认为数学是一门很严肃,很枯燥乏味的,并且逻辑思维很强的学科。同时,教师也一味地重视数学理论教学,忽略了数学源于生     

数学课堂的"生活化"与"数学化"

<数学课程标准>强调:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生从数学角度去观察事物、思考问题,发展学生的思维能力,体验学习数学的乐趣,感悟数学的作用."因此,在数学教学活动中,教师应努力营造"生活化"氛围,引导学生经历"数学化"过程,把"生活化"与"数学化"有机结合起来,提高课堂教学的有效性.     

例谈小学数学课堂"生活化"教法

新《课标》指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。”因此,教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,调动学生善于质疑、自主研究,主动寻觅数学与生活之间微妙微肖的关系,探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法。一、巧创情境———激发求知欲望欲望是人的本能,求知是每个学生共同的心理需求。课堂伊始,教师要将学生身边生活素材直接引入数学课堂,让学生自然而然地接近问题,主动接受连续性…     

将数学课堂生活化

数学来源于生活,又广泛应用于生活。本文从在生活中感悟数学;数学语言运用生活化;创设有效的生活情境;数学问题生活化;将数学知识应用于生活等五个方面,探讨如何将学生引入生活中,切实感受数学的价值,从而真正地理解数学,更热爱生活、热爱数学。     

让数学课堂生活化

数学来源于生活．又应用于生活。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。课程标准十分强调数学与现实生活的联系．不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学课堂教学。要紧密联系学生的生活环境．     

数学课堂生活化初探

<正>一、要切实转变教师的教育意识只有教师的教育意识和观念改变了,才能把数学课堂生活化。首先,教师要树立服务意识。服务是一种资源,优质的服务是创设舒心环境,获取最佳效益的有效手段。作为教     

让数学课堂生活化

数学知识来源于实践,又服务于实践,它与实际生活联系十分密切.因此,教师要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,体验到数学的魅力,从而培养学生的数学应用能力.     

数学课堂应生活化

认知心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。”兴趣就像最好的老师把学生引进知识的海洋。只有学生感兴趣,才喜欢学,也才能学得好。作为一名数学教师,每上一节课前我都在思考：怎样才能让我的学生对那枯燥单调的十个数感兴趣？怎样才能让我的学生对这门“冷血”学科有兴趣？实践证明：只有从学生生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学,学生才会感兴趣。     

数学课堂要生活化

在所有的哲学原理中,有一个原理我一直很欣赏,即"从实践到理论再到实践"。数学教学中有许多前人总结出来的理论,作为教师就应该把这些理论传授给学生,而如何传授才能便于学生把知识应用到实践中去,是值得我们思考的问题。经过不断摸索,我认为,只有让数学课堂生活化才更便于学生对知识的理解、掌握和运用。小学数学实践活动,低年级以游戏、模拟     

数学课堂的生活化

陶行知说过：教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。数学课堂的生活化是加强学生实践能力，推进素质教育的必要途径。     

让数学课堂生活化

《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体、生动、直观,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。     

让数学课堂生活化

课堂是知识的交接地,它广阔、深远,严谨、活泼,它不能对学生控制太多,约束太多,限制学生创造力和想象力的发展。课堂是教师耕耘的责任田,更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生,教师不能取而代之。书本和实践是不能割裂开来的,所以我们要将"书本的课堂"变为"生活的课堂"。     

数学课堂生活化要“六问"

一、数学学习中有没有儿童的真实生活?现在有一些教学设计把股票交易、房地产、资源开发等情境引入数学,看似联系了生活,但实际上是远离了学生的生活,这些基本上是成人的生活,而非孩子的生活,这些情境非但不能激发学生的求知欲望,反而让学生陷入了繁杂的信息之中,影响他们对问题的理解分析,阻碍了他们的思维发展。生活问题并不等同于数     

让数学课堂生活化

著名数学家华罗庚先生曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”《数学课程标准》指出:应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与,焕发出数学课堂     

让数学课堂生活化

新课标强调从学生的生活经验出发,将教学活动置于真实的生活背景中,将生活数学化,将数学生活化,培养学生应用数学的意识。一、备好“生活”这一课,灵活处理教材。教材来源于生活。生活之中有许多共性,但也有个性之差异。这就要求我们不能照搬照抄教材,要根据学生的生活体验,灵活机动地处理教材内容。创设出学生喜闻乐见的教学活动。在《小明的一天》(北师大版第一册《数学》)这个教学内容中,教材虚拟了小明这个小主人公一天的生活。书本里面创设了起床(6时)、上学路上(7时半)、上第一节课(8时)、中餐(12时)、活动课(下午4时)、就寝(晚上8时…