通过文化教学培养英语学习兴趣

一、兴趣在英语学习中的重要性现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会自发地去学习。学习英语也是这样，学生对英语学习的兴趣是学习的内在动力。作为教师，如何引导学生对英语学习保持良好的兴趣呢？如何始终把学生吸引到学习中来呢？笔者的体会是，在教学中适度地进行有关英语国家文化知识的教学，对比中西文化的异同，对满足学生的好奇，培养学生学习英语的兴趣大有裨益。二、文化和语言的关系语言是文化的载体，文化是语言…     

树立心理优势 激发学习兴趣

英语作为一门世界广泛使用的语言工具己越来越受到人们重视。随着中国加入WTO,学好英语的意义就显得更大了。但英语学习普遍被认为是“难、苦、繁、泛”的事,要想学好着实不易。有不少学生是硬着头皮在学,花的时间不少,收获却不大;还有的学生在学习过程中积累了不少未及时扫清的学习障碍,随着年级的升高和学习难度的不断增大,学生感到背着的“包袱”越来越沉重。他们在饱受了一次次失败的打击之后,丧失了学习的兴趣和信心,随之产生厌学情绪,陷于学习的困境而难以解脱。面对这些困惑着教师和学生久存不解的难题,树立心理优势至关重要。要充分调动学习的积极性,开创生动活泼的学习氛围,不断激发学习兴趣,使学生逐步树立起学好外语的心理优势。学习是一个复杂的认知过程,它涉及到智力及非智力因素,那么心理优势作为一个非智力因素又怎样去理解呢?从理论上讲,心理优势是指在教育、教学过程中,师生之间呈现出来的一种良好的心理状态,它突出表现在对所要达到目标的一种成功的渴望、成功的体验和成功的把握。具体来说,心理优势是反映个人心理素质的一个综合指标,它包括自信心、思想独立性和自主性、好胜心、自我意识等心理因素。要实现英语教学的成功,培养学生的心理优势是前提。心理...     

浅谈新课标下的高中英语词汇教学

众所周知,词汇是语言的建筑材料,是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,犹如大厦之砖瓦、铺路之基石。英国语言学家威尔金斯在《语言学习与语言教学》一书中说：“Without vocabulary nothing can be conveyed．”（如果没有词汇,什么都表达不了。）可见词汇的贫乏会影响学生英语整体水平的提高,会影响到学生听说读写各个方面,而不是仅仅影响到学生的阅读能力的提高。因此,在英语教学中,词汇教学对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。     

谈英语的兴趣教学

兴趣是学习的切入点和突破口。学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生一种对知识的好奇和渴望,就想探究其奥秘,就会自发地去学习。因此,教师在教学中要把知识变为问题,把问题化整为零,降低难度,从而让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。那么,如何激发学生的学习兴趣呢？一、创造和谐、融洽的师生关系 教师要认真备课、备学生,分层次,以学生为主体以课堂为中心。初中学生的心理特点决定了他们都有较强的亲师性;他们对这个学科的老师有好感,就会对这个学科格外重视,也就促使其兴趣盎然地投入到英语学习中去,给英语学习提供了一个必要的前提条件。当然这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之,而是应该从内心让他们感到老师的批评也是由衷地爱护和帮助。二、构建教与学氛围 英语课堂上,教师要根据教学内容有效地利用周围环境,用流利的英语进行启发、描述、渲染、议论、表演等,即使三言两语也可激发学生的共鸣,促进他们对所学内容的理解。创设隋境是为英语学习开路,学好英语必须通过大量的语言实践活动。教师应遵循“寓教于乐”“学用结合”的原则,如小组交流与个人展示结合、讲读与演唱结合等,让学生在情境和活动中感知、操练、巩固和运用语言。     

浅谈初中英语词汇教学

学生"怕学英语、讨厌学英语"只是一种结果,究其原因是学生在英语单词的记忆上存在着问题。因此,这就要求我们英语教师在平时的教学中不能只注重知识的传授,还应该静下心来在词汇的教法和学法上多多探索和研究。一、注重研究学生的学习心理,根据其心理规律进行单词教学     

浅谈如何优化小学英语课堂

课堂教学是教师传授知识的最直接、最普遍的方式,即课堂对于教育教学发挥着主要作用。对于小学生来说,英语教育属于启蒙阶段,学生对于新事物有一定的好奇心理,但是随着词汇的增多,句子的难度增大,学生就会感觉到学习英语很乏味无趣,他们的学习兴趣就会慢慢减弱,所以在此阶段学生迫切需求丰富多彩的课堂教学。     

浅谈高中英语词汇学教学

<正>英语词汇是学习英语的基石,学生要想提高英语水平,并能通过高考就必须扩大词汇量,如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效的词汇学习,是不可能学好英语的,一切必将成为无水之源,无本之木。所以词汇教学就成了我们英语教师首要解决的问题。所以在教学实践中我认为应采用以下几种方法:一、词汇教学与语音教学相结合学习语言,会说应该放在首位。作为语言最基本的单位词汇来说,更是如此。学习英语单词,首先应做到的就是     

新课改中的词汇教学法

词汇是组成语言的基本材料，词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的重要标志之一，为了有效促进学生的词汇学习，教师必须树立正确的词汇教学观，通过巧妙地设计教学活动，提高学生的词汇学习能力，使他们形成良好的词汇学习习惯，从而夯实英语学习的基础，达到存尽量少的时间里取得尽量大的收效的目的。传统的词汇教学沉闷枯燥，教学效果并不好。近年来，笔者开始注重词汇教学的趣味性和多样性，让学生轻松愉快地学习、理解、运用词汇，过好词汇关。下面就笔者个人的教学实践，谈谈在词汇教学中的一些做法。     

小学英语词汇教学法浅探

词汇是英语学习的基本建筑材料,英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。一口流利的英语离不开大量的词汇积累,学生掌握的词汇越多,运用语言的能力就越强。所以,在实际的教学实践中,词汇的教学普遍受到了英语教师的重视。可小学生年龄小,注意力难以长时间集中,学习的自觉性、刻苦性较为欠缺,加之在汉语环境中学习英语,母语与英语差异较大,致使要求记忆的内容较多,于是词汇关就成了首当其冲的拦路虎。词汇关过不了,学生的学习无兴趣,就会产生厌学情绪,或抗拒心理,有的甚至放弃英语,这样一来,学习困难生面就会扩大,造成两极分化。     

科学教学中小组学习实效性研究初探

小组学习是科学探究活动的基本组织形式。实施好小组学习，合理地利用科学课的优势，能够促进学生主体意识的形成，能够促进学生综合素质、综合能力的健康发展。提高小组学习的实效性，教师就应走出盲目分组、盲目合作、盲目结束的误区；在科学探究活动中，要努力实现由“单元”到“多元”的转变，由“开放”到“自主”的转变，由“教师”到“学生”的转变；充分发挥小组学习的个人优势、集体优势、合作优势：突出合作探究的深化、活动过程的深化、合作过程的深化。只有这样，才能切实使学生在科学探究的小组学习中，不断地去播种希望，耕耘体验，收获发展。     

少数民族地区农村英语有效课堂的构建

在少数民族地区特别是农村地区,由于经济发展水平、教师素质、教学环境等各方面的原因,英语教学起步晚,教学条件落后,导致很多高中学生英语基础薄弱,厌学情绪严重,极大地影响了英语课堂的教学质量。 一、激发学生英语学习兴趣,是构建英语有效课堂的基础 “兴趣是最好的老师。”学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,是激发学生求知欲的必要前提和主动学习的前导动力。学生对所学知识一旦产生兴趣,就会产生强烈的好奇心与求知欲,会自发地去学习,主动地变“要我学”为“我要学”,并乐此不疲,英语课堂学习效率也会随之得到提高。因此,学习兴趣对于提高学习效率、促进智力发展、培养创新能力及全面提高教学质量有着重要意义。如何在课堂上培养学生学习兴趣呢？首先我们必须了解少数民族地区农村学校的高中学生大部分英语学习基础差,学习习惯不好,存在厌学、畏难的心理。他们上课注意力不易集中,学习效果不好,学习效率也不高。这就需要教师多指导和鼓励他们,帮助他们树立学习的信心,并在学习方法上给予具体的帮助和指导。当学生成绩不好时,需要耐心细致、循循善诱的教育,需要积极帮助他们分析学习不好的原因,并尽量找出他们的“闪光点”,且通过其“闪光点”来激发他们的学习兴趣。其实人人都渴望有所成就,渴望受到尊重和关注。这种渴望在学生身上就体现为他们希望自己的些许进步能引起教师和同学们的认可。一旦证实了自己的进步或成功,他们便会信心大增,情不自禁地力求在学习上取得更大的进步。这样学生英语学习的兴趣就会在不知不觉中培养起来。     

数学创新意识的培养

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。小学数学是一门基础学科,小学数学教学应该根据学生的年龄特征和教学内容的具体特点采用多种方法和形式,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维。一、创设新奇、有趣的学习情境浓厚的学习兴趣,强烈的求知欲望是直接推动人们进行学习的一种内部动力,是一种为满足个人的需要而渴望了解认识事物的心理状态,有了这种心理状态,就会对知识主动追求,注意力高度集中,思维活跃,出现“灵感”。而“好奇”是儿童的天性,他们面对许多事物喜欢问“为什么”,还常常提出一些奇怪的问题,这样…     

初中英语词汇教学之我见

词汇是组成英语的最基本元素。词汇教学是学生提高英语成绩的关键。但长期以来很多老师在“听说领先”原则的引导下,重听说轻读写,学生也由于忽视词汇的积累,增加了很多英语学习的困难,从初一学英语学习的“满腔热情”到初二的“为伊消得人憔悴”再到初三的“高处不胜寒”。本文作者就自身的词汇教学实践．列举出自己对词汇教学的所思所想所悟和一些词汇教学的方法．以求教师教得愉快。学生学得主动．从而达到大幅度提高英语成绩的目的。     

关于“error”的起因与英语教学

学生在学习英语过程中所犯的语言错误种类繁多,传统的分类有“语法”、“词汇”、“语音”、“拼写”、“语素”等方面的错误。这些错误的分析方法只注重了语言形式,没找出错误的根源。学生为什么会犯不同类型的语言错误?教师又应如何对待这些语言错误?这是20年来应用语言学和心理语言学一直研究和关注的问题,也是广大英语教师面临的实际问题。现代心理语言学认为,外语学习是一个颇为漫长和复杂的心理过程。学生从对一种外语一无所知到学会使用它,需要一个过程。在这个过程中,学生使用的是一种过渡性语言——即不完善的语言,它     

培养学生认读能力 教会学生如何学习——新课程理念下英语词汇学习策略浅谈

在中学阶段“高耗、低能”,“哑巴英语”一直是外语教学中的一大突出问题。究其原因,一个重要的方面就是单词的记忆成了让学生头疼、老师束手无策的拦路虎。然而词汇是语言的三大要素之一,语音和语法脱离词汇就失去了他们的实践意义。学习英语不掌握一定数量的词汇,就谈不上用英语进行任何形式的交际。在钻研教材、研究教法、设计教学情景的过程中,作者认识到,如果忽视了教学过程中学生的词汇学法指导和兴趣培养,即英语新课程标准中提出的“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主…     

浅析小学英语的『两极分化』

英语教师在一线的教学中,往往会体会到学生有这样的情绪过程:好奇—感兴趣——失去兴趣——失去信心——厌烦——反感.这种变化过程,实际上是学生学习心理变化的一种正常现象,学生会从由一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理.于是,学生在英语学习过程中的两极分化现象日趋明朗化了.何为“两极分化”呢?这“两极”应该是指:优秀生(吃不饱的学生)和学困生(吃不下的学生).     

激发兴趣 培养学生的英语表达能力

我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾经说过:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣对于一个人的学习成功是多么重要。使人趋向成功的驱动力——良好的学习兴趣需要从开始学习英语就培养。那么,从哪些途径培养学生学习英语的兴趣呢?一、注重形象直观教学形象直观教学在课堂上起着重要的作用,在讲课过程中,利用实物、模型、图表教学挂图、幻灯等。还可以让学生制作小模型,这样可以形成教学高潮。创造良好的教学情景和课堂心理氛围,激发、培养学生兴趣。二、关心学生,寓爱心于教学中在课堂教学中用点头、微笑以及适当的幽默动作来鼓励学生,使他们处在融洽、和谐、快乐的环境中,有利于培养学生的学习兴趣。三、创设问题情景实践证明,在正式讲授教学内容之前提出与课文有关的一些问题,以引起学生的好奇与思考,是激发学生学习兴趣和求知欲的有效方法。因此,在教学中教师要认真分析教材内容的基础上,针对学生渴望了解的事物,练习他们已有的知识经验,在新旧知识的结合点上提出问题,这时就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。四、利用现代化教学手段,培养学生的学习兴趣学习语言的根本目的是培养交际能力,而“说”是最基本的交际方式之一,新编英语教材从内容到编排结...     

高中英语阅读教学中的词汇教学策略探究

英语是贯穿整个高中阶段的重点学科,而阅读教学也是英语教学的重要组成部分,要想提高学生的阅读理解、分析能力,教师更要重视在阅读教学中的词汇教学,英语词汇是学生学习英语的基础,若是高中生的词汇量不足,那么当学生独立进行阅读练习时就会出现看不懂、不会看的情况,学生的学习积极性就会受打击,学生的英语学习能力难以得到提升。阅读内容是由词汇组成的,因此,教师在进行教学时也要注重词汇教学,要让词汇成为学生学习的助力而非阻碍。为此,文章将主要研究在高中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略。     

浅谈英语教学中学生主动学习意识的培养

要使学生真正成为学习的主人,教师就必须注重学生自主学习能力的培养,使学生从。学会”变成“会学。．就英语教学而言,教学中应加强情境教学,唤起学生学习兴趣;恰当运用小组合作学习;加强与学生沟通,提高自身素质,培养意识．     

中职英语教学中小组合作学习优化对策

当前,中职教育在我国社会教育中担负着极其重要的作用,因为,中职教育可以推动社会职业的发展,增添个人成就的独特优势。而随着全球化经济的发展,英语也受到越来越多人重视。因此,中职英语教师应重视中职学生的英语教育,而小组合作学习作为英语学习方法中的一种,教师应加强学生小组合作学习能力,应在教学中不断总结经验,逐渐优化小组合作学习的对策。