让学生在课余时间多读多写

<正>全面实施素质教育以后,小学生得到了更多的自由时间和更大的自由空间。在这种情况下,我们既不要刻意加大作业量,增加学生负担,也不能对学生听之任之,放手不管,而应积极引导他们倍加珍惜时间,科学利用时间去多读多写。这是保证并促使语文素质教育质量和水平进一步提高的有效措施。一、营造氛围,激发学生多读多写的兴趣多读多写是我国语文教学的传统经验。吕叔湘在《语文教学中的两个迫切问题》中说:"少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声地说得益于看课外书。"     

要多读多写

【设计思路】读书是一件伴随我们终生的事,所以本次作文不局限在完成一次写作训练上,而要让学生明白读书写作的深远意义,不仅要明确为什么读,为什么写;读什么,写什么,更要学会怎样读,怎样写,搞清读和写的关系,掌握由博而精、由勤而恒、循序渐进的规律,让学生在长期读书写作的实践中体会多读多写对于提高写作能力的潜移默化的作用。【实施过程】一、明确为什么要读及读什么的问题“凡有所学,皆成性格”,读书的过程实际上也是一个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。二、认识写应成为我们内心的真诚渴望有所学,便有所得;读得多,收获就多,记…     

要多写,还要多读

《永葆止水之心》是一篇语言优美、论述精巧的议论文,作者对"止水之心"内涵的阐释是本文的核心,也是本文最为出彩之所在。作者先以细致而优美的描写,形象生动地论述了"心如止水,我们才能在生命的道路上看到更美的风景"的道理,然后借苏轼的生平来论述"心如止水,可涵养淡泊豁达的心境"的主张,又引详实的名人事迹来论述"心如止水,可教会我们微笑面对挫折"的观点。     

让学生多读

读、是理解语言文字的主要途径,“读”是语文教学中听说读写四个任务之一。如何在语文教学中把“读”的训练抓扎实呢?我认为,第一,要给学生早自读的时间,切莫再给学生上课。第二,要给学生在课堂读书的机会。教师不要不放心,要树立“讲”为读服务的教学指导思想。学生只有亲口诵读,亲自参与理解语言文字的实践活动才深有感受,才能获得真知。课堂上,教师只能讲课文的重点、难点及疑点。不讲学牛已经会的知识,或通过读,自己能够弄懂     

要让学生充分地读

《语文教学课程标准》指出:读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。一句话,就是要让学生充分地读。     

要让学生多动手

《小学数学教学大纲》中指出:“教学时,要从学生已有的知识出发,通过实物、教具或者实际事例,引导学生正确理解所讲的概念、性质、法则、公式等的含义,防止死记硬背。”     

语文课要指导学生多读

多年的教学实践使我体会到,语文教师不能只讲书,而要引导学生去读书。很多课文的内容,教师是很难讲出来的,只能引导学生逐步地阅读、思索,品味课文。例如《再见了,亲人》一文,它具体地叙述了中国人民志愿军归国时,在火车站上同朝鲜人民告别的情景.课文以大娘、小金花、大嫂为代表,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。而那种和亲人离别时依依难舍的感情,又有谁能讲得清楚呢?文章开头一句“大娘,停住您送别的脚步吧!”只要用热情的语气一读,就能使人热血沸腾,情感倍增,对朝鲜老妈妈依依惜别的感情也就能     

要引导学生多读课文

“读”,在语文教学中,是一种相当重要的基本训练,应当占有重要的地位,它可以帮助提高学生的阅读能力和写作能力。学生了解课文内容,首先从读开始;教师分析课文,也必须从读入手。“四人邦”推行愚民政策,使得过去很长一段时间内,架空分析盛行,学生的阅读能力显著下降,课文学得不扎实,随便取一篇已教过的课文让学生读,不少人仍然感到生疏,漏字、添字、别字的情况比比可见。就是平时念报也是读得结结巴巴,短句读不出节奏,长句读不断意念,篇幅稍     

让学生多读些古诗

让学生多读些古诗江苏吴江市震泽中学汪兆龙１９９３年全国高考试卷中有一道题，选录了唐代诗人王维的一首绝句：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”要求考生指出这首诗描写的是我国民间哪一个传统节令。班上的学生走出考场后，一谈到...     

让学生多读点好书

一本好书,甚至仅仅是一篇文章,一篇文章中的一句话,往往会影响一个人的一生。让学生多读点好书,少点浮躁和浅薄,多一点沉静和思索,与学生个人今后的为人处世,性格情操都有好处。     

多读多划多写 提高学生阅读能力

在语文的阅读教学的学习过程中,孩子通过多读、多划、多写,学习表达的基本技巧,为日常语文交流和学习、生活中的书面表达等提供技术性的参考,进而使语文文字、语言成为我们口头、书面交流的工具,提高学生的阅读能力。     

要多读多写——中学毕业谈学语文

唐捷同学今年以91分的成绩,和梁裕同学并列为上海高考语文第一名。在这篇文章里,他不但谈了自己学习语文的体会,也谈了对当前语文教学的一些意见和建议,值得一读。     

从读学写 读写结合 多读多写

从读学写读写结合多读多写准格尔旗实验小学郝秀莲一、从读学写从读学写要从起步阶段抓起，在引导学生读熟每个音节的基础上，为了使学生尽快地认识汉字，要教给学生用音序查字法，以适应学生自学汉字的需要，同时指导学生将音节、字扩词、扩旬到一段话。开始学文，首先教...     

调动兴趣,让学生多说多写

小学语文大纲指出“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和应用祖国文字,使学生具有初步的听说读写能力.”而低年级学生对说话写话感到困难,觉得无话可说,无话可写.实际上低年级的学生,无论是在课内还是课外,只要有机会.他们总是像小鸟一样叽叽喳喳说个没完,这说明学生在心理上有较强的口头表达的欲望.根据这一特点,在教学过程中,应该有的放失地酝酿一个贴近生活实际具有儿童情趣的环境,     

作文指导，要让学生喜欢写

一说到作文,小学生就感到无从下笔,因为他们看到题目,思路不清、无话可说、无事可叙。因此,我从激发兴趣、练习仿写、注重评价、养成习惯等方面对小学生写作进行初步训练。     

作文要让学生有话想写

如何激发小学生的写作兴趣,让学生"有话可写,有话想写",是当前中小学推行素质教育过程中作文教学所面临的问题。结合多年作文教学实践,我摸索出激发写作兴趣"三步走",     

作文要让学生有话想写

如何激发小学生的写作兴趣,让学生“有话可写,有话想写”,是当前中小学推行素质教育过程中作文教学所面临的问题。结合多年作文教学实践,我摸索出激发写作兴趣“三步走”,即“激其动嘴,激其动手,激其讲评”。     

作文教学要让学生自已想写

作文教学要让学生自已想写银川市新城区一小孙月梅语文教学大纲明确指出：“教师应该根据作文训练的要求,结合实际,有计划地安排作文教学。还应当发挥学生的潜力,创造各种机会,激发学生的作文兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。”不难看出,教学生知识重要,培养兴趣同样重...