西澳大利亚科学课程中的科学探究述评

本文介绍了澳大利亚中学科学课程的教师指导书对科学探究的解说和活动探究设计.     

西澳大利亚科学课程中的科学探究述评

本文介绍了澳大利亚中学科学课程的教师指导书对科学探究的解说和活动探究设计。     

浅谈科学课程中的科学探究

科学的本质在于探究，教育的重要目标是促进学生的全面发展，科学课程应体现这两的结合，本借助于教育部颁发的课程标准（实验稿），简述了科学探究的含义，基本要素与过程特征，突出科学探究的意义，以及对科学探究教与学的初步认识与思考。     

合作学习在中学科学探究中的应用

随着我国基础教育课程改革的推进，科学课程的改革也在不断地深化。如何在中学科学课中有效地开展科学探究活动，让学生掌握科学研究的方法，培养学生的创新思维和严谨的科学态度呢？合作学习是一个重要途径。     

浅谈中学科学课程中的活动内涵

中学科学课程中重学科课程轻活动课程的现象严重,致使科学课程成为死记硬背的代名词。深入理解科学课程中的活动内涵,加强并活跃学生的实践性活动,是科学教育的必经之路。     

科学课程中探究学习的策略探讨

《科学》(7￣9年级)课程标准明确提出科学教育要面向全体学生,以提高每个学生的科学素养为目标,以科学探究为主要学习方式,引导学生主动参与科学探究活动,在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。这实际上要求教师在教学中突破过去以系统传授知识为中心的观念,将科学     

中小学科学教师探究教学观的国际研究述评

探究教学成为国际科学教育领域的热点问题,中小学科学教师的探究教学观直接影响他们的教学实践,本文综合考察了国际上有关该领域的研究成果,以期对探究教学理论和实践研究提供启示。     

科学活动中教师引导幼儿探究的策略思考

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法”。根据《纲要》精神,我在科学领域针对幼儿的探究问题进行了一年的行动研究,发现幼儿探究的有效性取决于教师的指导质量,因此本文针对教师的指导策略提出自己的一些思考。     

小学科学课程探究活动探微

新课程的有效实施是课程改革成功的重要保证。教师应精心设计探究实验,引导学生主动学习;创设教学情境,引导学生提出探究性实验方案;丰富科学活动,充实教学过程。要贯彻实施小学科学课程,保证科学探究活动的有效开展。     

有效指导学生进行科学探究活动的探索

本文作者遵照课程改革中的研究型课程的理念,结合自己指导学生科学探究活动的实践案例,分析阐述了学生科学探究活动的定位、避免科学探究活动的低效、以及重视科学探究活动的指导评价的三个方面,就如何高效地指导学生开展科学探究活动作了一些思考。     

科学探究应有所为有所不为

科学探究学习是科学课的活力所在。科学探究教学的研究越来越成为广大科学学科教学的重要话题。探究活动作为科学的根本,也是科学学习的核心,最大的特点就是要求课堂教学向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的     

谈中学物理科学探究活动的设计

在近几年的课程改革实验中，广大物理教师在科学探究活动的开展方面作了深入探索，取得了很多宝贵经验，同时，也对科学探究活动提出了一些问题。例如，如何设计物理科学探究活动？设计物理科学探究活动应注意那些问题？等等。这是开展科学探究活动的关键性问题。笔者就这些问题作了一些探索。在此，谈谈个人认识。     

从物理课程看科学探究

这次课程改革中，无论是在初中还是在高中，科学领域的各门课程都十分强调学习中的科学探究，研究文章很多，许多教师在实践中做了各种形式的探索和尝试，取得了令人瞩目的成果，也出现了一些问题．今天，我们反思几年来的研究和实践，对科学课程中的科学探究有了更深刻的认识．本文以中学物理课程为例，对科学探究谈些看法．     

中学科学课程的两大特点

新一轮基础教育课程改革中开设的中学科学,是由原来的初中物理、化学、生物和自然地理四科整合而成的,属于理科综合。根据《全日制义务教育科学课程标准(7-9年级)》所阐述的原则,中学科学课程的突出特点有二:一是知识整合;二是突出探究。笔者就这两大特点及其相关问题谈几点看法。     

科学课程改革中的三点反思

传统的教学，我们习惯于把什么都教给学生，在科学课程教改的开始阶段也很难改变这种教学的思路与教学方法。所以讲到科学探究就会想到如何把科学探究的方法教给学生，让学生按这样的方法与步骤进行科学探究，而不是让学生在探究的过程中学习，在探究中总结出方法。     

科学探究活动中如何有效支持幼儿记录

幼儿园科学活动中,记录能助推幼儿深入探究,也能帮助幼儿学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。文章对教师如何有效支持和引导幼儿记录进行了探讨,基于实践尝试提出图解式、图表式、曲线式、表格式等幼儿记录方式并分析其运用要领。     

澳大利亚昆士兰州高中科学课程改革述评

2019年新修订的昆士兰州高中课程大纲重点关注学生核心竞争力的培养。对昆士兰州科学主题下的10个课程大纲(2019年版)进行分析,从科学课程学习的六大基本要素、科学课程结构与目标、科学课程体系的横向分布与纵向结合、科学课程的评价体系四方面进行介绍,为我国科学主题课程的改革提供借鉴与启发。     

美国科学课程教学标准述评

美国科学课程教学标准是美国科学课程教学的重要依据,对科学课程的教学范式、教学理念、培养目标、性质,以及教学知识范围、技能、评价、管理指导模式、教学方法等作了详细的规定,为提升科学课程教师的教学素养提供了培养思路与方向,为美国培养科学课程教师的各高校、学院以及培训机构提供了具体、详细、可操作性强的质量标准。     

如何増强科学课程课外探究有效性

学生探究能力是在课上与课下、校内与校外的合作探究过程中培养出来的。在小学科学教学中,几乎每节课都有探究活动。按照学生探究活动内容与开展时间、地点的不同,可分为课内探究和课外探究,其中课外探究是课内探究的有效延伸和补充。只有把课内探究与课外探究有机结合起来,学生的探究学习才是完整的,也才更有利于促进学生科学素养的形成,但受时间、地点、组织等因素的影响,课外探究难以操作,效果不好。