略论大学自治和学术自由的限度及其制度性保障

本文针对不少学者将大学自治和学术自由作为大学的核心理念之一,简要论述了大学自治和学 术自由的限度,并提出应对此传统理念给以时代精神的浸润,同时由现代民主社会对其提供根本的制度性保证。     

杰出人才与乖乖学子——关于大学秩序和学术自由的议论

一、检讨 董云川:首先,作为一种被当作大学伦理而普遍默认的"乖"、或者说"服从",到底在哪个层面上、在什么语境下才是成问题的?     

柏林自由大学及其与兰州大学的学术交往

本文通过对德国(尤其是柏林自由大学)高等教育的调研，初步揭示了包括柏林自由大学在内的德国高等教育特点，重点介绍了柏林自由大学的高等教育以及兰州大学与柏林自由大学学术交往的情况。对于了解德国高等教育的现状，促进中德高等教育的交流与合作有所裨益。     

论学术自由与大学自治

学术自由是大学发展内在逻辑的需要,大学自治是学术自由的制度性保障,在社会发展的进程中,学术自由与大学自治日益趋于制度化、规范化。     

美国大学教师的学术自由与公民自由辨析

在美国,公民自由中的言论自由往往被认为是学术自由的法源。美国大学教师学术自由的确立过程,始终存在着围绕公民自由的争论,进而也必然引起对两者适用范围的争议。同时,由于经常受到政治因素的干扰和影响,也加剧了美国大学教师的学术自由与公民自由在边界上的漂移不定。     

大学自治与学术自由的理性分析——布鲁贝克的《高等教育哲学》读后

大学自治与学术自由自中世纪大学产生之日起就已存在,且自治和自由的程度很高。随着大学逐步由封闭的“象牙塔”步入社会的“轴心”,大学自治与学术自由也必须有一定的限度,承担相应的责任。对这一问题的深入研究与探讨,正是协调大学不断适应外部变化的社会和遵循内部逻辑发展二者矛盾的关键所在。     

大学自治与学术自由之关系阐释

大学自治和学术自由既是西方大学的悠久传统，也是现代大学的核心理念，二者有着相通的内在基础和密切联系。学术自由是大学自治所追求的最终鹄的，自治是大学保护学术自由免受外部侵犯的制度屏障。但是从另一方面看，大学自治与学者个人的学术自由又并非完全一致，在某些方面甚至相互冲突。     

论大学学术权力扩张的可能与限度

本文针对当前我国大学学术权力生存空间被严重消弱的现实，认为应该控制泛化的行动权力，扩张学术力直到“复位”。文章从法理、学术能力、认识和制度四个方面分析了在当前状况下大学学术权力的扩张是可能的，同时认为学术权力的扩张又是有限度的，并在文章最后提出了扩张限度的四条基本原则。     

论学习自由的内涵、意义及限度

学习自由的内涵指中小学生在教育者的引导下有摆脱内在和外在障碍去做或不做什么事、成为或不成为什么样的人的自由,其中,中小学生、教育者、中小学生要摆脱的内在和外在障碍以及他们要做或不做什么事、成为或不成为什么样的人构成四位一体的关系。学习自由的意义在于赋予并保护中小学生的学习权利、进而创造性地认知主观和客观世界、体认良好的道德规范以及完成审美教育。并且,学习自由是有限度的自由,尤其对中小学生来说,其限度表现在不损害自身的身心健康、不妨碍其他学习者的学习自由和教师的教学自由。     

学术自律视角中的学术自由

学术自由与学术自律具有内在联系的哲学基础，二共生并共存于学术活动的生态系统中。从学术自律的角度出发，可得到对学术自由的本质更加深刻的认识和解读。学术自律要求学在学术活动中张扬主体性和交互性，加强学术责任意识，强化学的角色使命。学术自律要从学术道德和学术规范的双层维度去构建。     

从美国教育法制看公立大学教师学术自由的原则与界限

美国宪法及法律并无学术自由的明确规定,但法院根据宪法法案对一系列案件的解释和判决,赋予学术自由以宪法地位,使学术自由概念本身成为融合了宪法原则和学术观念的司法概念.但法院同时又为学术自由设定边界,通过教师权利与学校利益、社会利益的平衡,保证高等教育公共性的实现.