"仿演画扩"激活课堂

语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用,又在应用中获得新知,提高能力的过程。我们应该让学生更多地接触语文材料,在大量的练习中掌握运用语文的规律,提高学生的语文能力。     

浅谈英语练习的高效性

练习是学生消化掌握所学知识重要环节,但在教学实践中,不少学生在课后的练习活动中,不懂得高效地做练习,如何指导学生事半功倍地做练习一直是每位教师关心和探索的问题。本文就如何使练习充分发挥其效能,如何指导学生事半功倍地做练习作了初步的探究,以提高学生的学习效率,节省学生的学习的时间,最终达到提高学生学习成绩的目的。     

练习——学生认识和巩固知识的“桥梁”

数学课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。而数学课堂练习是小学数学课堂教学活动不可缺少的一个环节，它不仅能巩固知识，强化概念，增强技能，让学生在练习中获取知识，应用知识，提高技能。因此，在小学数学课堂教学中，依据教材特点和小学生的认知规律安排数学课堂练习，就能突出学生自主探索学习，使学生在练习中再现知识要点，架起“旧知”到“新知”的“桥梁”；在练习中巩固已学知识，理解新知识的产生过程；在练习中，应用知识，     

谈数学有效练习的策略

在数学教学中,练习环节必不可少。教师可通过巧用活动练习,运用题组练习和故设错误练习的方法提高学生数学练习的有效性,从而提升教学质量。     

从中职毕业生就业情况谈中职语文应用能力的培养

语文应用能力在职业能力中处于基础性地位。中职毕业生普遍存在语言表达能力、文字书写能力、应用文体写作能力不足的问题。培养中职生语文应用能力,应合理组织语文教学内容,通过课堂演讲、书法练习、情景活动、语文综合实践活动等多种途径,切实提高学生的语文应用能力,满足学生的职业需求。     

小学数学课后实践活动实施策略

<正>小学数学更加关注学生的实践能力培养,课后教师应摒弃单纯的书面练习方式,以实践活动来组织学生进行练习。在活动中巩固学生在课堂中所学的知识,培养学生的应用能力具有积极意义。一、活动要突出学科知识,紧密联系生活在小学数学教学实践中组织学生开展课后实践活动,目的是要让数学教学从传统的以考试为中心的纯理论教学转向知识和技能并重的教学,在引导学生展开课后实践活动时,数学知识是本位,生活是学生应用知识     

关注练习设计，成就有效课堂

小学数学练习活动的设计必须在一定的教学思想和理论的指导下,从学生的发展出发,依据科学的教学策略,让学生在练习活动中能充分展示自己的聪明才智,培养数学能力,增强学习数学的信心,使有限的练习活动时间发挥最大效能,提高教和学的实际效益。在长期的教学活动中我认为练习活动的设计要处理好以下几个环节。     

体育教学应重视准备活动的作用

体育教学已成为向学生实施终身体育的最直接的途径。本文论述了在体育教学中如何对学生加强准备活动的练习 ,使学生掌握体育基本知识、技能 ,在提高身体素质的同时 ,提高练习质量 ,防止运动损伤。并提出教师都要重视准备活动的作用 ,合理安排课的内容 ,使准备活动落到实处     

如何提高学前教育专业学生的识谱能力

识谱是学前教育专业学生教学的重点难题,应在练习中提高学生的识谱能力,在唱歌活动中培养学生的识谱能力,在作品分析中提高学生的识谱能力,通过学习幼儿歌曲来提高识谱能力同时要加强练习、复习巩固.     

语义韵研究在词汇练习设计中的应用

词汇练习设计是各阶段英语教材课后练习设计的重点内容之一。词汇练习设计的形式如何会深刻影响学生的词汇学习活动。大多数教材重视词的形式和词的意义方面的练习设计,而对词的使用方面的练习设计较少,且多以选词填空为主。语义韵研究可以应用在词汇练习的设计中,由于其提供了丰富的语境,所以对提高学生词项方面的典型搭配能力乃至语用能力都会有所帮助。     

从语言活动类型看中学英语语法教学活动的缺失

语言活动可分为呈现、练习、记忆、应用、评价等活动。从语言活动类型的角度对中学英语语法教学活动进行分析,会发现教学中多记忆活动、练习活动,缺少应用活动、策略活动等,与2011年版课标中语法学习的目标相背离。因此,在语法教学中应增加应用活动,促进学生对语法表意功能的理解和掌握,实现课标中语法学习的目标。     

学为基点下的小学数学前置性练习设计研究

新时期,学为基点视角下要关注学生的情感需要,重视学生的学习状态,从学生实际出发设计前置性练习活动,提高练习的合理性和感染力。小学数学前置性练习设计应立足学情、立足简单和立足重点,以提高练习活动的效果,做好课前准备工作。     

以“错”为鉴促发展——初中数学练习设计的实践与思考

通过巧妙设计练习,在练习中设置各种错误陷阱,并引导学生反思,直面错误,以错为鉴,从中反思自身的知识结构和思维模式,能发展学生的自我修正能力,提高数学练习活动的实效性.     

谈新课程理念下小学数学练习的设计

随着我国教育事业的进步,新课程理念为更多的教育工作者所接受,也应用到更多的教育实践活动中。练习是小学数学教学的重要组成部分。学生在练习中巩固已学知识,教师从学生的练习中得到有效的教学反馈信息。改变传统的小学数学练习设计模式,加强练习内容的创新性,是新课程标准对当代小学数学教师提出的新要求。     

体育教学应重视准备活动的作用

体育教学已成为向学生实施终身体育的最直接的途径。本文论述了在体育教学中如何对学生加强准备活动的练习，使学生掌握体育基本知识、技能，在提高身体素质的同时，提高练习质量，防止运动损伤。并提出教师都要重视准备活动的作用，合理安排课的内容，使准备活动落到实处。     

初探“以学生为中心”的化学习题讲评模式

在中学化学的教学中,适当练习并进行习题评讲是化学教师为了让学生巩固所学知识必须采用的活动方式。这对于教师了解学生对知识的掌握情况和学生的课堂学习效率、提高学生能力应用水平、优化学生思维方式、加深思维深度有着很重要的作用。实际上,学生的＂练＂只是手段,其主要目的的实现关键是在于练后的＂评＂,因而习题讲评课应看作是学生练习的延续和升华,它的授课效率和质量很大程度上影响着学生知识巩固的程度和应用能力的提高。     

浅析小学数学教学中的口算练习

口算练习在小学数学教学中扮演着极其重要的角色,因为口算练习可以活跃学生的数学思维。在进行口算练习的时候,学生的注意力、记忆力、语言表达能力以及对所说内容的反映速度等等能力都能有所提高。随着口算练习的不断深入,学生逐渐会熟练掌握口算技巧,在这个时候教师可以对学生的口算练习提出更高的要求,增加更多口述算式,使学生在进行听力训练时必须注意力集中。在小学数学教学过程中,教师可以将口算练习和其他数学活动结合起来,为学生创造一个提高自己的条件,促进每一个学生的思维、语言和动作反应能力的提高。     

用数学知识丰富学生的课余生活

农村初中的学生,没有多彩的课余生活,作为数学教师,就应该充分利用数学知识中与日常生活有密切联系的内容,设计一些应用数学知识解决问题的实践活动,去丰富学生的课余生活,使学生在实践活动的过程中练习和巩固所学的数学知识,提高他们对数学的学习兴趣,培养应用数学知识解决实际问题的能力,这种活动既能提高课堂教学的效果,也能为学生毕业后走向社会积累一些生活和生产中的经验.     

教学内容造成的课时不足问题及解决途径

新课程课时减少了,而探究活动、实践活动等学生活动增多了,出现了教学内容与课时不足的矛盾,表现在以下几个方面：1．练习讲评与课时不足之间的矛盾以物理学科为例。概念比较抽象,缺少必要的练习,学生对知识的理解就不到位。物理规律不通过练习,就不能达到熟练应用,学生就会缺乏解决实际问题的能力。由于没有时间及时反馈,学生在学习中存在的问题就得不到及时解决。     

以问促思,提高练习有效性——例谈小学数学练习中提问设计的策略

练习是学生进行学习的最基本形式。学生知识的掌握、方法与技能的获得、实践能力的培养,都离不开练习这一基本活动。因此,在教学过程中,教师不仅需要精心编排练习,更要注重设计练习过程中的有效提问,使学生加深对知识的理解,从而提高练习的效率。在实际教学中,教师们也普遍认识到练习设计和编排的重要性,然而在具体操作过程中却又往往采用一题紧接着一题练习,然后进行简单校对的方式。