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鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑的勇气和善于质疑的能力,是训练学生思维、培养学生创新意识的重要手段与途径。教师必须通过课堂教学的各个环节、各种手段,培养学生的质疑精神,提高其质疑能力,使其"能问"、"善问"、"乐问"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
《小学语文教学大纲》中明确提出:"低年级学生要打好听说训练的基础,加强看图说话的训练,上好每一节看图说话课,每个教师都要在教学的各个环节中有计划地进行看图说话的训练。"由此可见,看图说话是小学语文教学的重要内容,也是提高学生口语表达能力的重要途径。教师要运用有效的教学手段,想方设法提高看图说话的教学质量,让学生会说、能说、善说。 相似文献
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听、说、读、写是语文教学最基本的训练方式,在整个训练过程中,"读"能起到"不待解说,自晓其义"的作用,更有助于思想、知识、技巧和语言的积累.因此,在语文课堂教学中要充分发挥教师的主导作用,有效激发学生的读书兴趣,从而达到训练和提高学生阅读能力的效果. 相似文献
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要使农村小学生说好英语,需要教师在思想意识上重视。训练口语有助于学生提高成绩,更能促进学生发展。在英语教学中创设情境,给学生以激励性的评价,以及课堂拓展训练等,都需要教师精心谋划,点滴培养。 相似文献
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为使模具设计与制造专业"Pro/E设计"课程能真正训练学生的职业能力,通过多方调研,对课程进行了"教学做"一体化的教学模式改革。针对企业生产实际,设计了项目教学内容,使学生在教师的指导下,完成实际的工作任务,做到做中学,做中教。 相似文献
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我们知道,语文学科具有工具性的特点。语文既然是一种工具,那么,语文教学的实质就应该是使用这种工具的技能训练,正如叶圣陶先生所说:"学生须能读书,须能作文,故特设语文可以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。老师之训练必做到此两点,乃为教学之成功。"吕叔湘先生也说:"学习语文不是学习一套知识,而是学习一种技能。"而技能的培养,但靠教师讲是难以能形成的,必须开展行之有效的训练活动, 相似文献
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要使农村小学生说好英语,需要教师在思想意识上重视。训练口语有助于学生提高成绩,更能促进学生发展。在英语教学中创设情境,给学生以激励性的评价,以及课堂拓展训练等,都需要教师精心谋划,点滴培养。 相似文献
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以学生为中心开展的教学实践可以促使教学过程由教师主动"教"向学生主动"学"转变.教师应明确学习能力的内涵及其与培养之间的动态关系,分阶段地培养和训练学生的能力,引导学生自主学习.在语文教学中,教师可以将能力培养以任务的形式融入教学实践,让学生参与教学过程,完成对知识体系的构建,使教与学更加高效. 相似文献
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在朗读训练时教师运用生动形象、富有启发性的语言能激起学生的情感,而情景的创设,又能使学生情景交融,让学生与作者心灵相通,产生共鸣。这样学生就能较准确地读出作者的心声,既达到朗读训练的预期目的,又深刻理解课文内容。 相似文献
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正受应试教育的影响,学生升学考试中很少考到"说"的内容,因此,很多教师舍不得花时间对学生进行"说"的训练。对"说"的训练环节不是放弃,就是淡化,导致许多学生"说"的能力大大弱于"听、读、写"的能力,使学生在课堂上或者日常生活中"说不达意""有话说不出"。如何让学生真正地"说"起来呢?从敢说、能说,发展到会说、说好。我认为,作为一名语文教师,抓语文教学的主阵地,培养学生"说"的能力是非常必要的。事实证明,在大力倡导 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
在小学语文阅读教学的过程中,教师可以根据阅读文本的不同开展"对话",丰富学生的阅读实践。教师还可以引导学生从课内外阅读中积累词句,做好作文储备,还可以开拓阅读资源,落实对比阅读训练和比赛阅读训练,不断提升学生的阅读能力。 相似文献
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陈丽芳 《山西广播电视大学学报》2005,11(2):45-46
色彩教学是油画专业的一个重要组成部分。教学中教师要训练学生把握画面的色彩效果,使学生了解绘画是"看"的艺术。要学会观察,根据学生不同的个性特征,引导学生形成自己的色彩风格。 相似文献
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适应成人职业学校的教学体系,加强和培养学生能力,是成人中职语文教师面临的严峻的课题。训练的第一阶段:训练和培养学生朗读式的说话能力;训练的第二阶段:训练和培养学生复述式的说话能力;训练第三阶段:训练和培养学生具有发散性思维的说话能力;训练的第四阶段:训练和培养学生"指令性"的说话能力。成人中职学校要主动为学生创造良好的说话氛围,训练、培养、提高中职学生的听说能力、口头表达能力,这是适应现代社会职业化的需要。 相似文献
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万德林 《中国小学语文教学论坛》2015,(2):15-16
当下的阅读教学,语用训练已经逐渐扎根于小学语文课堂。但从实践细节来看,很多教师对学生的语用训练主要集中在语词句段层面上,而对语篇视角下材料选择、行文布局等整体性关注却并不重视,这就造成了语用训练的残缺。因此,要想提高学生的表达能力,可以在结构解剖中提升学生习作的布局意识、在典型事例中提升学生习作的选材意识、在写法体悟中提升学生习作的策略意识、在还原语言中提升学生习作的详略意识,在"深挖洞"的基础上"广积粮"。 相似文献