对农村初中历史教学现状的分析和思考

初中历史是一门比较重要的基础学科,在学生的素质教育中起着非常重要的作用。但是目前农村初中的历史教学得不到重视。因此,本文对农村中学历史教学的现状进行了分析,就如何改变现状进行了思考,并提出合理的对策。     

关于史料在农村初中历史教学中的运用研究

随着新课程的改革,史料在历史教学中运用越来越多。农村初中的学生由于资源条件和家庭条件所限制,他们的课外知识比较贫乏。如何让他们正确的认识史料,理解并运用史料,是当前历史教学中所要迫切解决的难题。     

农村初中历史教学中学生记忆力的培养

提高历史教学水平,记忆力是重要的一环。中学历史教学的一个基本要求就是记忆能力的培养。     

浅谈农村初中历史“名词化”教学

<正>农村初中历史教学现状不太理想,原因是多方面的,而最为核心的是教学方法问题。农村初中历史教师使用什么样的教学范式既能激发学生的兴趣,又能实现教学目标;既能促进学生学习能力的提升,又符合农村初中学生学习现状和基础?这是一个很值得思考的问题。我在长期的历史教学过程中思考、总结和探索,发现了一种对农村初中历史教学有一定帮助的教学形式——"名词化"教学。所谓"名词化"教学,就是在教学过程中注重名词的使     

农村初中历史教学存在的问题及对策

在新课改不断深入的今天,农村历史教师要改变教学观念,充分认识新课改的重要性,提高专业素质,拓展知识面,潜心钻研教学。只有这样,才能在新课改的浪潮中不被淘汰,才能更好地教书育人。     

农村初中历史教学的困境与对策研究

由于城乡二元结构的存在,导致农村教育资源落后于城市,虽然国家加大了对农村教育的扶持,但仍旧存在课改落实流于形式、教育观念落后等问题。文章基于农村初中历史教学现状,分析了当前教学中存在的问题,并结合实践研究,从发挥政府职能、充分运用教学资源、培养学生学习的兴趣等方面提出了几点对策。     

如何把现实生活融进初中历史教学

历史，从字面上看起来是已过去的事，细想起来，它包括一个国家走过的历程，荣辱与兴衰。     

谈谈农村初中教研

农村初中教研存在认识不足、形式单一、内容陈旧的问题。针对这些问题,提出转变观念,完善教研制度,加强对外联系,政府加大资金投入及校内开展多种形式的教研竞赛的建议,使教研收到实效。     

农村地区初中历史课堂教学探讨

历史课程在素质教育中有着不可替代的作用,然而在农村中学,这一科目却没有受到应有的重视。本文分析了这一现状产生的原因,并提出了对策。     

浅谈农村校本教研下的化学教学观

课堂"是农村校席教研的主阵地,结合校本特色与化学学科特点,形成了农村校本教研下的化学教学观以全面推进农村杞学学科的科学素养为宗旨,注重提升农村学生化学理解能力,加强化学信息加工处理能力的培养,关注化学思维能力的训练,并在实验探究中注重化学实验创新能力的培养.     

农村初中历史课堂教学与学生管理的探讨

历史是一门集人文与社会于一体的学科,在初中教育教学中占据着重要位置。就初中生的发展特点而言,这一阶段的学生充满着好奇心与求知欲,但也具有一定的逆反心理,因此初中历史课堂想要取得良好的教学效果,不仅需要教师有精心的教学设计,还需要教师能够进行有效的课堂管理,在对历史学科缺少重视的农村地区更应如此。在分析农村初中历史课堂教学与学生管理存在的问题及原因的基础上,提出了改进农村初中历史课堂教学与学生管理的有效策略。     

农村初中历史教学中渗透社会主义核心价值观的策略

社会主义核心价值观是中华民族几千年发展历程中人民的价值追求,更是中华优秀民族传统文化的精髓。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标,自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是个人层面的价值准则,这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。初中历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,初中阶段是个人成长的关键时期,是个人思维成熟、价值观得到初步完善的时期。农村初中生由于受教学条件的限制,基础知识薄弱,对社会主义核心价值观内涵不理解,所以农村初中历史教师在传授历史知识的同时融入社会主义核心价值观十分必要。     

为农村教研把把脉

笔者在农村从教十载，长期担任教研组长，于此尝试为农村地区教研把把脉，如能有助于教育之万一，那亦是鄙人之幸。据多年对本校以及周边兄弟学校的观察，得出结论：当前农村教研大都是走形式，外表光鲜内里却空空如也。（一）资料齐备。但落实欠佳。目前国家对教育的关注众所周知，为此各级主管部门也加大了对教育，尤其是教研的审查考核力度，要求各个学校要有详尽的档案资料。因此很多农村学校为了准备这些资料疲于奔命，     

举步维艰的初中历史教学改革是"带着镣铐跳舞"——从我市农村初中历史教学现状谈起

2005年我从重点高中进入教研室任历史教研员,几年来跑遍了我市18所农村初中和2所城镇初中,几乎听完所有初中历史教师(专职、兼职教师)的课,对农村初中历史教学的现状进行了调研,得出一个结论:在目前教学改革的大环境下,农村初中历史教学改革由于诸多因素的制约,可以说是"带着镣铐跳舞",举步维艰。     

带着镣铐跳舞——从我市农村初中历史教学现状谈初中历史教学改革

自2005年进入教研室任历史教研员以来,我跑遍了本市18所农村初中和城镇2所初中,几乎听了所有初中历史教师（专职、兼职教师）的课．对农村初中历史教学的现状进行了调研、抽样、分析,得出一个结论：在目前教学改革的大环境下,农村初中历史教学改革由于诸多因素的制约,可以说是“带着镣铐跳舞”,举步维艰。     

农村中小学校本教研中的“三化”

校本教研已经被越来越多的农村中小学校所认识和接受,但是在校本教研的开展中,许多农村中小学都存在有形无实的情况,笔者认为问题主要在于农村中小学校本教研的务实性不够。校本教研的目的是解决本校教师在教育教学中存在的实际问题,成就学生、教师、学校的共同发展。务实是校本教研的第一要务,要在"实"字上下功夫,在"研"字上求发展。校本教研要做到针对、务实、有效就必须要做到"三化",即问题化、专题化、常态化。     

初中历史“快乐教学”的尝试

“快乐教学”，是当代教育界正在深入探讨的课题。近年来，也有丰硕的实验成果见诸报刊，可是，这些成果还大多局限于小学阶段。笔者在初中历史教学实践中深深感到，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。初中历史课的课时少，教与学的任务相当艰巨，教师应针对学生的心里特征，激发学生的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的积极性和自觉性就可以调动起来。那么，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望不可及的事了。