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薛雨梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9):57-59
习作教学要尊重学生意愿,鼓励自由思想,让学生说真实的话,说自己心里的话,写出“真话作文”。面对不乏真话、但质量堪忧的“真话作文”,可引入同伴讲评。其间,教师应做的是:倡导宽容,保护表达热情;引导讨论,梳理表达意图;指导比较,探究表达方式。 相似文献
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陈薇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(6)
我是清华大学中文系比较文学与文化专业的毕业生,2005年保送至华东师范大学中文系读硕士研究生,我从小就酷爱阅读和写作。从小学到中学,我的作文多次在北京和全国的作文比赛中得奖。在高考中,我取得了语文129分的成绩,并且作文得分为满分。回忆从小到大的作文经历,我最难忘的是小学四年级时参加《北京晚报》举办的“我游世界公园”征文比赛。我获得了那次比赛的第一名。但是,那次获奖之所以难忘,并不是因为名次高,而是因为,那是我第一次在作文获奖后看到了评委老师的评语。记得当时,我每天都把老师的评语拿出来读了又读,心里有一种说不出来… 相似文献
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李丹晶 《中学语文(读写新空间)》1991,(8)
目前教师讲评作文最常见的做法,是挑选班上平时语文成绩拔尖学生的作文,在讲评课上宣读、分析。这些学生的作文语言比较流畅、有文采,错别字少,挑选他们的作文来讲评,当然会起到示范作用,有褒扬勤奋的意义。但是,这种通常的做法,却有着不可忽视的缺陷。 相似文献
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Ⅰ.作文要求: Write a note to make an appointment with your teacher. You'd like to discuss some problemswith him and ask him to arrange a suitable time for the meeting if he finds the time you suggestedinconvenient for him, Make sure to include at least the following points: purpose, time, date,place. 相似文献
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《义务教育语文课程标准》明确提出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”那么如何引导学生发现问题、修改问题呢?这就需要教师摒弃传统的陋习,重视作文讲评,并积极探索学生作文修改的科学的、行之有效的方法。“授之以鱼,不如授之以渔”,提高学生作文写作能力的当务之急就是让学生掌握作文修改的方法,做作文评改教学的主体!通过十余年的语文教学与探究,特别是作文教学中的不懈努力、实践、反思、研讨,总结出作文讲评遵循的四大原则,学生评改作文的七种方法,目的是唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智。 相似文献
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冒小花 《学生之友(小学版)》2011,(20):7-7
讲评是作文教学的重要一环。它既是作文练习的小结,又是作文指导的延伸。通过讲评,学生把自己写作中的成绩和问题归纳上升到写作规律上来认识,明白应该怎样才能把文章写好,从而产生新的写作欲望。那么,怎样才能上好作文讲评课呢? 相似文献
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贾培根 《山西教育(综合版)》2001,(2)
作前指导、作文批改、作后讲评构成作文教学的全过程。每次作文训练的目的要求都要贯穿在全过程中 ,而作后讲评又使其目的要求更加落实 ,它比批改更概括具体 ,更具有思想性和科学性。几年来 ,笔者在作文讲评中进行过一些尝试 ,下面谈谈其中的一些体会。一、变被动接受为主动参与 ,真正体现学生为主体的原则许多心理学家认为 ,人都有一种充分显示自己存在价值的需要 ,这种需要在青少年身上表现尤为强烈。具体表现在学习过程中 ,他们会产生一种愿望 ,就是假如我是教师时 ,我将怎样怎样。对于作文讲评同样如此。如果总是教师分析情况——示读范… 相似文献
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徐胜利 《苏州教育学院学报》1994,(4)
在语文教学中,学生的作文应该怎样讲评,对一名语文教师来说,颇值得研究。就平常所见,不少教师重写作前审题立意的启发,重写作后一篇篇详细的批改,往往忽略了作文讲评这一重要环节。即使讲评,或者是漫无目的,空谈一气;或者随意贬责,不讲效果;或者形式单调,生硬枯燥。其实,讲评的效果,直接作用于写前指导和写后批改,对帮助学生增强写作兴趣和提高写作水平,具有某种决定意义。 本文结合自己的教学实践,试论一、二。 一、重点突出是讲评的灵魂 写一篇文章,要有一个鲜明的主题,否则就成了一堆杂乱无章的文字垃圾。同样,一堂作文讲评课,如果不能突出重点,也就成了散沙一盘,从而达不到预想的目的。 每次作文练习,全班数十篇作文出现的问题总会很多,涉及面也是极广。因此,必须根据作文计划的要求,结合学生作文的具体情况。抓住一两个主要问题作为重点进行研究。这 相似文献