教师管理者角色的缺失与重塑

面对当前复杂的课堂情境以及更加复杂的教育对象,教师的管理能力变得越来越重要,教师作为管理者的角色不容忽视。但在现实教育中,教师不敢管理、不善管理的现象普遍存在,究其原因,一是在管理理念上将人本管理与严格管理相对立;二是职前教师教育对班级管理知识的忽视;三是学生个体的复杂性增加了班级管理的难度。重塑教师的管理者角色,应采取明确管理理念、提高管理能力、整合管理力量等策略。     

教师慎用的六大惯招

前几天看到这么一个笑话:一位女士向交警解释,她是个教师,因为急着上课才不得不闯红灯的.那位交警听了,十分高兴地说:"我终于能够实现一个多年的愿望了.现在,请你坐到桌前,把'我闯了红灯'这句话写500遍."     

班级活力中的教师角色

教师角色是语言教学中不可忽视的重要因素,本文讨论了班级活力中的教师角色,探讨了教师角色如何对影响班级活力的因素(如班级发展、班级准则、班级凝聚力、班级环境、班级困难等)发挥作用,提出在班级活力中教师应当灵活地扮演领导者和服务者双重角色。     

班主任在班级教师集体中的协调作用

班级教师集体是指在班级教育过程中以班主任为核心而形成的教师群体,它包括班主任和班级各科教师。班级教师集体的教育力量是巨大的。在班级教育过程中,如果班主任与科任教师能团结成一个教师集体,就不仅能保证教育影响的一致性,还因教师集体施加的教育影响是众多教师智慧的     

我的教师情结

当教师是我上小学四年级时就有的愿望。那时的想法非常幼稚，贪玩的我感到天天做作业又苦又累，而老师每天只是讲讲课，可以不做作业，对学生发号施令，好威风。那时我就暗下决心，长大一定要当教师，可以不用做作业。     

谈教师威信的树立

一、德才兼备,树立教师威信 教师每天都要和学生打交道,每天要面临班级发生的形形色色的事件,既要做学生人生的引路人,又要做学生进步的引导者.     

爱是教师最美的语言

著名的教育家夏丐尊曾经说过，教育没有爱，就如池塘里没有水。没有水，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有了教育。     

关于组班教师管理模式的思考

本从操作层面上介绍了中小学骨干教师培训的一种管理模式－－组班教师管理模式。     

教师之爱

一位哲人说过：＂写在纸上的爱,一个早晨就可以读完;说在嘴上的爱,一转身就能忘记;而唯有教师和母亲的爱是写在大地和天空,永藏在心底的。＂一、爱,是教师的基本素质人们常用＂桃李满天下＂来形容一位教师所教过的学生遍布各地。作为教师,我们也常常以此为自豪。但是,我们也应该意识到：对于我们来讲,每个学生可能只是我们班级里的一分子;     

教师要呵护差生

每名教师都希望自己的学生齐头并进，但是摆在我们面前的却是良莠不齐的现状。对这些情况，我们该怎么办呢?有的人认为，差生不可救药，在他们身上再下功夫也是白费劲。于是把所有的精力都集中在优秀生身上，对差生听之任之，更有人不仅无视他们的存在，还处处打击、挖苦。处于这种情况，这些差生只能破罐破摔，自觉不自觉地成了班级的一群“特殊分子”，自渐形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃，有的甚至流于社会，成为渣质。     

国外教师的法定职责

除教学外，欧洲许多国家教师的法定工作职责大致可分为两类：     

班级管理体制改革与教师发展

本文以南京外国语学校仙林分校班级管理体制改革为例,阐述了＂班改＂对教师发展的促进作用,提出了在＂班改＂过程中通过小组关注、年级组关注、自我关注进一步促进教师发展的策略。     

我园的班级首席教师制

我园在落实园长责任制的过程中，进行了一系列改革。其中，最值得提及的就是在班级管理中推行了首席教师制。所谓班级首席教师制，就是每班配备一名组织能力强、科研水平高、教学经验丰富的教师担任首席教师，全面负责班级的日常教育、管理和教研活动。     

班主任如何处理好与科任教师的关系

班主任是一个班级的主要组织者、协调者和管理者,班主任的工作能力和自身素质如何,对全班学生有着重要的影响。班主任在做好学习、纪律、卫生、安全等班级常规事务工作的同时,还必须积极主动和科任教师沟通、交流,与他们和睦共处、齐心协力做好班级工作。一、尊重科任教师尊重科任教师,班主任尤其要尊重科任教师的教育观念和教学方式。每个教师都有自己的教育观念,他们有权根据学科特点、教学内容、学生特点以及自己的教学风格,来选择自己的教学方式。班主任切不可对科任教师的教学行为指手画脚、说三道四。即使学生对科任教师的教学产生意…     

从电影《送行者》谈教师专业性——一位基层国民小学教师的教育省思

2009年奥斯卡最佳外语片《送行者》以人生最后的仪式——入殓,谈入殓师的专业对遗属心情抚慰的重要性。相同的,文章以人生面对的第一个专业人士——国民小学教师,来谈教师的专业对学童教养的重要性。本研究从一位教师的课堂教学能力、班级经营能力、学习进修、敬业态度这四向度的省思来研究叙写,并探讨教师专业性的相关问题。该教师利用其教案设计能力、教学技巧、教学评量、班级常规与学习氛围之建立、亲师沟通的技巧、教学进修和教学成长的反思,进而塑立教师专业性图像,让学生敬重、家长认同、行政体系肯定。这在目前教师专业性开始受到社会的疑议时,是值得深入探讨的重要议题。     

如何做好一个科任教师

在学校,除班主任外,和学生接触最多的就是科任老师,一个好的科任教师除了做好自己的教学工作外,还应该协助班主任教师做好本班学生的工作,与班主任形成一个紧密团结的教师集体。     

教师调查二

笔者对所授课班级的学生作了一个调查，题目为“我们喜欢老师怎样做？”下面的内容都是学生们的自述，我把它整理出来，供大家一阅。     

教师的真诚——从教师的微笑谈开去

一位教师在我任教的班级上公开课。这是一位很有激情的教师,她的课曾经让学生唏嘘不已,就连听课的教师也为之动容。课上完后,我就课堂上的一个小     

让教师成为幸福的工作者

新学年我接手了一个新班,颇感头痛。因为这个班是全校有名的差班。前几任班主任一提起这个班,无不摇头叹息。