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片段一: 师:我们来做个游戏,好吗? 生:好。(小朋友们情绪高涨) 师:我说到哪儿,你们就摸到哪儿。摸摸你的小鼻子,摸摸你的大眼睛, 摸摸你的大耳朵,摸摸你的细眉毛,摸摸你的黑头发,摸摸你的大嘴巴,摸摸你的长尾巴。 (当说到“尾巴”时,小朋友们都笑了,课堂气氛变得轻松,消除了学生紧张的心理。) 师:你们在笑什么? 生:(只笑却答不出) 师: (不急不忙,微笑着问你找到尾巴了?你把你的尾巴亮出来给大家瞧瞧。 (小朋友们和听课的300多位老师又笑了) 生:我们没有尾巴。 师:我们是没有尾巴。(板书:尾巴) 师:哪些动物有尾巴? 生1:老鼠有尾巴。… 相似文献
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肖俊宇 《中国小学语文教学论坛》2003,(31)
最近笔者在中国名师语文课标新作文教学研讨会上有幸目睹支玉恒老师精彩的教学艺术,感受颇深,受益匪浅。现摭录片断,谈些体会。一、课前热身,情意浓浓在会议主持人对支老师作介绍后,支老师要求同学们代表支老师再补充两句,学生一时茫然。1.师:都不敢举手,那就说明你们不行了。你们真的不行了?(面向全体听课老师)如果上得不好,而且很可能上得不好,请多多包涵!(掌声)2.师:现在我问大家三句话,你们要如实回答,说真话。(1)上课时,想说话了,你敢不敢说?(生:敢!)(2)上课时,想笑了,你敢不敢笑?(生:敢!)(3)上课时,想睡了,你敢不敢睡?(生迟疑,有的说… 相似文献
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(主持人介绍)师:(笑)我只是一个普通的老师,跟大家一样——一个普普通通的人。我几次来安阳,跟大家的确是老朋友。我来安阳一共四次吧?结识了许多老师朋友,学生朋友。今天,我也非常愿意和我们安阳一中高一(三)班的同学交朋友!(掌声)时间到了,好,上课!生(齐):老——师——好!师:同学们好!我四次来安阳,同安阳的许多老师都是老朋友,但是跟大伙儿还是新朋友。既然是朋友,我希望大家不要拘束,要能说真话。很高兴也很感谢今天的高一(三)班的同学。虽然只有两分钟的交 相似文献
4.
师:同学们,认识我吗?(指名一生)你说. 生:不认识. 师:(指名另一生)你说. 生:不认识. 师:不认识才正常,认识了倒不正常了.(生笑) 师:自我介绍一下,本人姓马,属牛,是莫城中心小学的一名语文老师,大家就叫我马老师,可不要叫我牛老师噢.(师生笑)谁来说一个带"马"的成语?(生说) 相似文献
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犤初读课文过程中,黑板上留下了经教师指点、学生讨论理清的课文脉络:响起掌声(第1～4自然段)感谢掌声(第5～6自然段 议论掌声需要掌声身处困境(第7自然段)犦师:请同学们轻声把整篇课文朗读两遍,读后告诉老师:哪一自然段课文所写的情景最使你感动?(生读课文,思考)生:第4自然段。师:能读给大家听一听吗?(生读课文,略显平淡)生:(忽然站起,大声地)邢平读得不好!(笑声。未征求老师意见,该生便富有感情地朗读起来)师:(笑)这么说,你也同意邢平同学的意见———第4自然段写得最让你感动了?(生点头)师:大家同意他俩的看法吗?生:(齐)同意!师:说说看… 相似文献
6.
仲达明 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(2)
片段一:双簧戏师:昨天的课后作业是同学们找对子,演课文里的片段,大家准备好了吧?生:准备好了。师:谁有勇气先上来?生:我。(一位平时比较活泼的同学先站了起来)师:掌声鼓励。(掌声)(只见那位同学大大方方地走到黑板前,面对着黑板,搔首弄姿,最后还把屁股扭了几下,然后跑了下去)(笑声)师:我们能猜出他演的是哪一节吗?生:(齐答)皇帝穿新衣。师:演得很好。能把黑板比作镜子,难得的创造。让我们再次以热烈的掌声表示感谢。(学生鼓掌,看着那位同学笑)师:还有哪位有信心更胜一筹?生:(自信地说)我们两人。师:好。掌声鼓励。(只见两位同学走到教室后… 相似文献
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第一课时一、课前交流师:同学们,咱们初次见面是不是?有没有谁见过我?生:没有。师:真遗憾,看来我的名气还不够大。大家肯定关心我姓甚名谁,来自何方,是不是?生:是。师:谁知道我的名字?你知道?说一说。(走近学生)生:吴福雷。师:好,一字不差,肯定是听你们老师说的吧!生:刚才大屏幕上一闪看见的。 相似文献
8.
刘云生 《中国小学语文教学论坛》2005,(7)
一、谈话沟通———让心走到一起来师:孩子们,大家好!很高兴和你们一起来学习。我姓刘,大家应该叫我———生:刘老师。师:对,是刘老师,不是“牛”老师!(众笑)来,再叫一次,亲切一点。生:刘老师。师:听大家这一叫,我心里真舒服。看到你们这么可爱,我忍不住要用一连串词语来形容大家。不过,你也能用一串词语来形容我吗?生:能。师:那好,我说一个,你们说一个,不许重复。孩子们活泼可爱。生:刘老师活泼可爱。师:(一边做蹦蹦跳跳的动作,一边说)我活泼可爱吗?(众笑)记住,一要恰当,二不能重复说过的词语。孩子们聚精会神。生:刘老师知识渊博。师:孩子… 相似文献
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片断一:师:今天有这么多领导和老师来指导我们学习,你们高兴吗?生:(异口同声)高兴。师:(指一生)我看你最高兴了,告诉大家你今年几岁了?生1:我今年12岁了。师:还有想说的吗?生2:我今年11岁了。生3:我今年10岁了。师:还有年龄更小的同学吗?(大家你看看我,我看看你)生4:(王兵)有,我今年9岁。师:那你们想了解有关老师的问题吗?(想)生1:老师,你今年多大了?生2:老师,你的体重是多少?……师:刚才同学们问了有关我的一些问题,告诉你们,我今年27岁。至于有多重,一会儿你们会知道的。(这时学生的积极性被充分调动起来了)师:根据王兵今年9岁,老师今年27… 相似文献
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片段一师:今天有这么多领导和老师来指导我们学习,你们高兴吗?生:(异口同声)高兴。师:(指一生)我看你最高兴了,告诉大家你今年几岁了?生1:我今年12岁了。师:还有想说的吗?生2:我今年11岁了。生3:我今年10岁了。师:还有年龄更小的同学吗?(大家你看看我,我看看你。)生4:有,我今年9岁。师:那你们想了解有关老师的问题吗?(想)生1:老师,你今年多大了?生2:老师,您的体重是多少?师:刚才同学们问了有关我的一些问题,告诉你们,我今年27岁。至于有多重,一会儿你们会知道的。(这时学生的积极性被充分调动起来了。)师:根据王兵今年9岁,老师今年27岁,你能… 相似文献
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师在“笑了”的前面加上一条直线并填上“妈妈”生齐读妈妈笑了。师 :下面请四个同学上来读一读 ,谁愿意?生轮流读“妈妈笑了”。师 :你念得真好!老师感谢你 ,你为男人争了一口气!走到一位男同学的座位旁 ,亲密地握着这位男生的手 ,亲切地说)生露出羡慕的神情。(评 :贾老师走下三尺讲台 ,融入学生之中 ,与学生亲切地握手 ,从而起到师生间零距离的效果。)师 :我在“妈妈笑了”前面加一个逗号 ,逗号前面再加一条直线 ,这样一来 ,就变成了什么事使妈妈笑了?生 :爸爸戒烟了 ,妈妈笑了。生 :哥哥改错了 ,妈妈笑了。生 :哥哥考取了重点中学 ,妈妈… 相似文献
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前不久在听一位老师执教的《鸟的天堂》研究课上,我亲眼目睹了这样一幕情景:师:你知道"天堂"是什么意思吗?生:人死后要去的地方就是天堂。师(脸一沉,面对全班同学):她说得对吗?生(齐):不对!师(生气地):没有好好读书吧?坐下!(又面对全班)不过,她的学习比较差,大家不要歧视她!所有听课老师愕然,再仔细观察那个"闯了祸"的孩 相似文献
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【引出来——初步感知四篇课文】师:同学们,今天老师刚和同学们见面,有什么问题要问吗?生:老师,我想问您,您平时喜欢交朋友吗?师:你说呢?生:喜欢。师:对呀!我愿意和你们交朋友。我和自己的孩子就是朋友。自然而然和你们也是朋友啦!(学生鼓掌)师:新朋友见面,送大家一份见面礼,读读吧!(出示格言——)生:没有朋友,生活的菜肴里就缺少油盐;没有朋友,生命的天空中就缺少光线。师:同学们,这句话围绕一个词来写的,顾名思义,就是——“朋友”(学生说出)。谁来到前面大大方方、工工整整地把这两个字写在黑板上。(一学生上台,按老师说的,一笔一画地写… 相似文献
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【片段1】师:你见到的张老师与你想象中的有啥不一样?生:我见到的张老师是一个秃顶的老师。师:张老师真的是秃顶吗?你观察仔细了吗?生:张老师又老又矮,满脸皱纹。(生哄笑)师:啊?满脸皱纹?不会吧。我早上出门认真地照了镜子,发现我还没有满脸皱纹啊?你的观察有问题!观察要实事求是。生:张老师是一个有女人 相似文献
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【片段】师:这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。请你拿出笔,把这些字在书上做好记号。(生准备)师:可以交流了吗?谁先来当当小老师?生:我觉得剖鱼的剖比较难读。师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?生:下面我领读,剖,剖鱼的剖。(其他学生跟读)师:你不抽查一下吗?生(笑):请你来读。(指名读) 相似文献
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【教学片段】师:燕子妈妈为什么笑了?生:因为小燕子认真观察,所以燕子妈妈笑了。(一连好几位学生看法雷同。)生:我觉得小燕子很笨。它观察了三次才看清楚了冬瓜和茄子的不同之处。要是我,一次就可以完全看清楚了。师:哇!看来你做事比小燕子认真啊,真了不起!可是燕子妈妈为什么笑了呢?生:燕子妈妈为了不让小燕子伤心,于是让它一次又一次地去看,等小燕子认真看清楚了,就高兴地笑了。师:哦,原来是这样!你的想法真特别,老师为你鼓掌。(带头鼓起掌来,班里响起了热烈的掌声。这位学生满脸喜悦地坐下。)【反思】课堂教学是流动的。鼓励学生敢于发表… 相似文献
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第一步:巧提问,认识你我
师:初次见面,谁有办法让我们快速认识?
生:自我介绍.
师:是个好办法.怎么介绍既快又好呢?
生:大家写在纸上,老师您一看就知道了.
师:太耗时间了,需要写的时间,还需要看的时间.
生:我们问,您回答;然后您问我们,我们回答.
师:就听你的意见吧.我问大家两个问题,就能了解你们了.第一个问题——我们班谁胆子最大? 相似文献
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细节 回 放 : 师 :打 开 书 的 第 1页 看 书 上 的 图 ,图 上 有 什么 人 ?举 手 说。 生:有 老师 ,还 有 好 多同 学 。 师:他 们在 干 什 么? 生:在 课堂 听 课 。 生:在 举手 回 答 老师 的 问 题。 师 :是 的 ,他 们 在 认 真 听 讲 。是 听 谁说 ? 生:老 师。 师:对 。那 “倾 听”是什 么 意 思? 生:轻 轻地 听 。 (其 他 学生 笑 了 ,生 赶紧 捂 住 嘴) 生:细 细地 听 。 生:竖 起耳 朵 听 。 师:听 老师 说 什 么? 生:讲 课。 师:还 听老 师 说 什么 ? 生:听 老师 说 知 识。 生:听 老师 说 笔 顺。 师:还 要听 … 相似文献
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在教学《去年的树》第一部分时,学生找出了反映树儿和小鸟是好朋友的句子。我们师生间有了这样一段对话——师:能找你的好朋友一块儿读读这句话吗?生1:我想和梦琦一起读。(生读,师评价)师:还有谁想读的吗?生2:老师,我一个人读。师:你的好朋友呢?生2:我没有好朋友,每天放学我一个人回家,课间也一个人玩耍……师:(抚摸着孩子的脑袋)没关系,让我来做你的好朋友,好吗?咱俩一块儿读。(生2点点头,微笑顿时洋溢在脸上。师与生2共读。读完后,教室里不由地响起了一阵掌声。)在课堂上,我自己越来越感觉到:少了一种命令的语气,学会了弯下身子倾听孩子说… 相似文献