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理想的教育是爱和智慧的统一,换一种说法,也就是情和智的统一,而把这样的理念落到实处,就必然会涉及到课堂教学模式的重构问题。基于这一思路,我们把“情智教育”作为我校的基本办学理念,并以此搭建了“情智教育”的发展框架--积淀情智文化、实施情智管理、培养情智教师、开发情智课程、建设情智课堂、开展情智活动、塑造情智学生。具体到课堂教学领域,我们接受教育理论的指引,把握教育的时代精神,分阶段实践、研究,开发并实践了“情智课堂”教学模式。 相似文献
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本文以小学语文教学为例,针对教师课堂教学“情智语言”缺失的严峻现实,分析了“情智语言”缺失的原因,并根据课程标准提出的有关情智教学要求及优秀教师“情智语言”运用的成功范例,提出教师“情智语言”教学的策略。 相似文献
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“有育人智慧.含爱生情怀”.说的是教育的情智:发展学生情感潜能和智慧潜能,说的是情智的教育。两种情与智交融起来。就生成了北京东路小学实践素质教育的主题:“让情智的阳光充盈师生的心灵。”这个诗意的主题。主张以情感引领智慧,还主张以“师”的情智引领“生”的情智,追求完整性的情智“共生”。这里的“共生”,就体现了许多新的教育意蕴。 相似文献
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孙双金 《中国小学语文教学论坛》2006,(34)
在当今的小语教坛上涌现出来很多“流派”,例如,孙双金老师倡导的“情智语文”,王崧舟老师倡导的“诗意语文”等等。它们的出现,使我们的小语教坛纷繁不已,同时也引起了很大的关注。这次我们编辑的“情智语文”一组稿件里,既有孙双金老师对“情智语文”的详细阐述,也有成尚荣先生对“情智语文”的精辟概括,还有一线老师对“情智语文”的实践畅谈。比较全面地介绍了“情智语文”这一课题,希望老师们能从中得到启迪和收获。 相似文献
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【校长档案】孙双金,南京市北京东路小学校长,江苏省小学语文特级教师,江苏省十大杰出青年、全国师德先进个人、南京市基础教育专家。2003年开始,他提出“睛智教育”的办学主张,从情智管理、情智课堂、情智课程等方面实施,取得了明显成效,“情智教育”被南京市教育局收入30个成功案例推广,获得南京市政府“素质教育创新奖”。 相似文献
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“情智语文”理论与实践的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
孙双金 《中国小学语文教学论坛》2006,(12):14-20
在当今的小语教坛上涌现出来很多“流派”,例如,孙双金老师倡导的“情智语文”,王崧舟老师倡导的“诗意语文”等等。它们的出现,使我们的小语教坛纷繁不已,同时也引起了很大的关注。这次我们编辑的“情智语文”一组稿件里,既有孙双金老师对“情智语文”的详细阐述。也有成尚荣先生对“情智语文”的精辟概括,还有一线老师对“情智语文”的实践畅谈。比较全面地介绍了“情智语文”这一课题,希望老师们能从中得到启迪和收获。[编者按] 相似文献
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一、何为情智语文?
何为情智语文?这是首先要弄明白的问题。在回答这一问题之前,我先说说对“情”与“智”的认识。 相似文献
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特级教师孙双金老师倡导“情智语文”,他认为,课堂应该是情智共生的,要以情促智,以智生情,让学生的情感闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃,的确,孙老师正在不断地用自己的教学实践诠释着他的“情智语文”。 相似文献
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薛晓磊 《商丘职业技术学院学报》2013,(6):75-76
诗歌中“情性”和“智性”的关系是一个复杂而重要的问题.“情性”是诗歌原初时的一种本然状态,“智性”则是人类理智成熟后诗歌发展的产物.诗歌的本性在于“情”而不在于“智”,“智”是“情”的一种衍生物,“智”本身并不是自明的,它需要依靠“情”才能变得疏明. 相似文献
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“情智语文”:走向高远的境界有人说“:语文世界,尤其是文学作品,是超越了实用价值观念的、自由的心灵世界,语言到了这个领域是非常神妙的、非常动人的。”著名特级教师孙双金提出的“情智语文”就是要超越“实用价值观念”,发掘“语文”所蕴含的特有的灵性力量,孜孜追求那种“非常神妙的、非常动人的”高远境界。—“—情智语文”指向学生智慧看得见的地方。它以“文本中的语言”为基点,注重唤醒、诱导和激发学生内在的学习动力,追求有思维性的、有表现力的、富有智慧的言语活动。在教学方法上,孙双金老师倡导“多元启悟,悟中生智”。在深… 相似文献
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周志华 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在当今社会应试教育的影响下,小学时期的语文教学逐渐呆板化,学生对于知识的掌握只是机械性的背诵,师生之间的交流比较少,学生的情绪很少被发现并重视,难以让学生的情智得到发展,所以基础教育新课改革纲要中提倡学生在课堂上要主动参与,乐于探究,教师要培养学生获取新知识的能力、互相交流合作的能力以及解决问题的能力。本文由情智教育展开,讲述了情智课堂的概念和意义,并分析了小学语文“情智课堂”课堂教学策略,要求教师要在课堂上创建情景,以多样化的教学方式和丰富的语言来渲染教学氛围和教学情境,调动学生的想象,引导学生由文入情,深入探索文章的真实情感,激发学生在课堂的积极性,倡导民主和谐的课堂氛围。 相似文献
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初识“情智语文”四个字是在一个温暖的三月。一个众人学雷锋的日子里。那天,有幸目睹了全国著名特级教师孙双金的课堂风采,有幸聆听了孙老师精彩的讲座,让人“听君一席话,胜读十年书”。席间,孙老师提出了一个新的名词——情智语文,并提出了理想的课堂教学模式。他认为,情智课堂应该是登山,不是“放羊”式的牵引,也不是“散步”式的松散。教师不是平等中的首席. 相似文献
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初识“情智语文”四个字是在一个温暖的三月。一个众人学雷锋的日子里。那天,有幸目睹了全国著名特级教师孙双金的课堂风采,有幸聆听了孙老师精彩的讲座,让人“听君一席话,胜读十年书”。席间,孙老师提出了一个新的名词——情智语文,并提出了理想的课堂教学模式。他认为,情智课堂应该是登山,不是“放羊”式的牵引,也不是“散步”式的松散。教师不是平等中的首席. 相似文献
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苏霍姆林斯基曾说过,学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩,那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。笔者是“情智数学课堂”的倡导者和践行者,一直主张“以情促智,以智生情”。下面笔者以北师大版教材一年级下册“数学好玩”中“分扣子”一课为例,谈谈如何在课堂教学中开展“情智教学”。何谓“好玩”的数学?我认为“好玩”的数学有二:一是数学维度的“好玩”,二是教学维度的“好玩”。 相似文献
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<正>在教育教学的不断变革中衍生出众多新型作业模式,情智型作业就是其中之一,它涉及智慧、情感两大领域,“情”是指情境、情感、情趣、品质以及意识等,“智”指的是知识、能力、思维以及意识等,“情智”作业是教师在围绕作业目标的基础上,基于综合角度关注数学知识与其他学科的衔接点,在共同指向核心素养的前提下设计情智结合的立体化作业,旨在为培养学生终身学习的能力和全面发展提供良好助力。一、基于核心素养的小学数学情智作业设计的意义及需要遵循的原则 相似文献
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新时期的小学语文教学过程中,越来越注重“情智教育”,这已经成为一种全新的教学理念本文深入分析与研究小学语文“情智课堂”教学策略,以期真正促使学生得以身心健康的发展。 相似文献