“停课不停学”背后的思考

<正>线上教学是指通过互联网移动设备等传播媒体实施教学的教育形式。因为一场疫情,我们的教学从线下转到了线上。其实在"互联网+"的背景下,线上教学在几年前就已经悄然来到我们身边,网络正逐渐改变知识传播的路径,有可能改变未来教学方式的改革。本文对线上教学的优势、劣势、机遇、挑战四个方面进行分析,以期让线上教学充分发挥其独特的优势。     

一桥飞架语文,“学教”点亮课堂

在生态语文课堂教学中,智慧的过渡语可以使课堂中的各个环节如行云流水一般,达到水到渠成、润物无声的效果,提高学生语文素养。     

“停课不停学”最应该强调的是自学能力

教育部提出"停课不停学",要求教育系统加强学生假期的学习辅导,指导学生做好功课的复习与预习工作很有必要,也切合当前防控疫情的大局。而线上辅导说说那么轻松,集中优势资源,开展网上教学需要用实力说话,它考验的不仅是各地教育信息化水平,还有教师运用新媒体和家庭经济条件等诸多状况。     

“停课不停学”背景下优化边疆地区智慧教育的思考

为进一步了解边疆地区智慧教育建设现状,笔者在西藏林芝市开展了"直播授课"问卷调查,发现75%的教师认为需要用直播授课,认为要开展好直播授课,需要做到"统筹安排""提供网络支持""提供技术支持与培训""针对性授课""提供硬件设备支持""优质师资集中共享",因此,边疆地区建设智慧教育,需要提供宽带网络支持、打造智慧教师队伍、提供智慧学习终端、关注农牧区学生发展。     

乡村学生的“停课不停学”可望不可即

面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情,为阻断疫情向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,全国各地教育部门纷纷采取“寒假延期,停课不停学”的相关措施。比如,北京市开通数字学校,全学科覆盖,通过网络和有线电视节目等方式播放;武汉市实行线上开课,组织辖区内的中小学按照教学计划,开展在线教学;南京工业大学实验小学组成“童创谷远程教育团队”,为学生制作了一系列微课……     

“停课不停学”期间如何聚焦情感教育

一、“停课不停学”的挑战及情感教育的提出.2020年的春天,因防控新冠病毒肺炎疫情,学生暂停迈入校园的步伐。在教育部的倡议下,全国各地的学生都在互联网这个大平台上进行着各种形式的“停课不停学”活动。学校教师或培训机构的教师精心备课,进行网络授课,学生在家自主上课。但上网课时,总会有各种“胡乱言论”甚至“影响恶劣的言论”出现在“聊天区”;面对教师的互动提问,总会出现学生各种“哑火”的情况;总是会出现上课学生人数不断上下起伏的现象。对所有的教师和学生而言,云课堂上课是一种新型的学习形态,教师需要摸索,学生需要适应。     

基于“学教并重”的网络课程辅助教学模式的探究

高职院校在先进的教育理论指导下,运用现代教育技术,深化课堂教学改革,提出创建＂学教并重＂的网络课程辅助教学模式。本文主要论述＂学教并重＂的网络课程辅助教学模式理论基础、教学模式介绍及实践研究。     

基于“学教并重”的网络课程辅助教学模式的探究

高职院校在先进的教育理论指导下,运用现代教育技术,深化课堂教学改革,提出创建＂学教并重＂的网络课程辅助教学模式。本文主要论述＂学教并重＂的网络课程辅助教学模式理论基础、教学模式介绍及实践研究。     

从“停课不停学”看家校合作

抗疫期间,各级各类学校“停课不停学”,这是应对疫情的无奈之举。突然拥有了以前不敢奢想的学习自主权和时间,学生在足难出户的窘境中自然一时难以适应;突然要把“教”变为“学”、把“控”变为“推”、把“管”变为“伴”,教学重心的陡然转变更是让教师和家长难以适应。可在种种焦躁、忧虑、困惑相互交织的不适应中,家校合作发挥了教育职能,以自身的主动担当逆私行公、舍小为大,原本习惯沉默的育人机制书写下“最美逆行”,在密切家校联系、共创居家学习环境的自我考验中交出了靓丽的答卷。     

浅谈“停课不停学”线上教学与评价的有效性

2020年新年伊始,一场突如其来的疫情打乱了人们的生活,也影响了全国教育教学活动的正常开展。在教育部“停课不停学”的要求下,各地教育行政部门以及学校通过紧锣密鼓的准备,在原定的开学时间基本实现了“不停学”的目标。而为了防止疫情的扩散,线上直播教学成为了开展教学活动的主要方式,教师变主播,学生成观众。     

停课不停学，网络教学遇到的挑战

新冠肺炎疫情爆发,为响应"停课不停学"号召,学校纷纷克服各种困难开展网络教学。调查显示:广大教师在网络教学中遇到了教学不适应、外界支持不足、学生身心适应障碍、网络教学效果参差不齐等多种挑战,而教师的认知观念、网络教学能力、教学方式转化以及外界支持是影响教师网络教学的主要原因。要有效应对网络教学挑战,教师应当提升对网络教学的认识,具备多样融合的网络教学能力,发展网络教学教师新角色,成为网络教学先进理念的倡导者、网络技术的引导者、优质资源的遴选者、网络教学活动的组织者、网络学习方法的构建者和高水平的网络心理师。同时,还需要构建网络教学的立体化支持系统。     

莫把“停课不停学”的好经念歪

以“不停学”之名,行提前教学和假期补课之实,不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担,导致新的焦虑,也让“停课不停学”的内涵被曲解,背离了假期定位和政策初衷。为阻断疫情向校园蔓延,教育部要求2020年春季学期延期开学,并提出利用网络平台,“停课不停学”。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应,一些学校陆续开展网上教学,多家在线教育机构上线免费课程。     

疫情期间小学“停课不停教”现状调查研究

对S省小学38177名各学科教师进行网络调查的结果表明,学校网络教学组织形式多样,教学软件和方式多元,教学时长适宜,资源平台多样,教学内容丰富,学生参与度较高,教研指导有效,教学实施适合小学生的学习条件和学龄特点,注重了学生的全面发展。学校网络教学存在的问题主要有:硬件和资源支持服务不足,师生网络互动操作难度大,部分教师存在焦虑情绪等。为建设良好的网络学习环境,需要加强线上教学支持服务体系建设、线上教学管理和资源建设,组织线上教学交流和线上教研指导。     

“停课不停学”与在线教学发展的审思

疫情影响了学校正常教育教学,"停课不停学"要求学校和教师借助信息技术开展在线教学支持学生学习。疫情中的在线教学不能按照之前既定的、统一的教育教学计划进行,应结合疫情开展应时的在线教学。在线教学规范化必须综合考虑技术、理论、政策与教师等多方面因素。     

“停课不停学”应把握的四项原则

受新冠肺炎疫情影响,学生不能按时返校上课,教师不能开展正常的教育教学活动,全国各地各校纷纷开展了“停课不停教、不停学”相关工作。各校积极尝试、有序推进,探索总结出一些有效措施和做法,同时也反映出诸多问题和困难。笔者在实践中思考,认为需在“停课不停教、不停学”期间把握以下四项原则。     

“停课不停学”背景下高中数学网络学习的策略思考

教育从来都是千家万户所牵挂的大事。然而,今年春节后中小学生无法按时返校学习。教育部及时出台"停课不停学"等相关措施,得益于我国互联网技术的迅猛发展,"停课不停学"背景下的网络学习得到了很好的落实。然而网络学习资源五花八门,网络课程质量也参差不齐。笔者试图从高中数学学习目标角度分析网络学习的优势及不足,并总结分析高中生数学网络学习的挑战和应对方法。     

基于“停课不停学”的高三数学线上教学思考

线上教学要调整停课期间的数学复习计划,巩固前一阶段复习成果;引导学生在停课期间重视数学解题训练;通过网络渠道推送学习任务,推动学生有效自学;实施线上教学的数学直播课程要关注教学的有效性;充分利用网络平台开展线上教学指导、师生互动活动,做好课后反馈,抓好数学作业落实巩固;组织线上集体备课教研活动,加强分工合作。     

实施在线教学确保“停课不停学”的“武侯实践”

<正>在线教学必须坚持"三个不变",即学的要求不变、教的任务不变、管的过程不变;必须抓好"五个落实",即教师备课落实、班级常规落实、学校管理落实、家长参与落实、区域指导落实。武侯区是成都的中心城区、首批全国智慧教育建设示范区,具有良好的教育改革和教育信息化基础。面对新冠肺炎疫情肆虐导致的延迟开学,我们客观分析现实情况,坚持"一手抓疫情防控,一手抓教育教学",在全域实施在线教学,确保"停课不停学"。     

职业院校“停课不停学”在线教学问题与对策的调研

针对新型冠状病毒肺炎疫情的暴发,教育部提出了“停课不停学”的要求,基于调研,确定了特殊情形下职业院校在线教学中存在的教师教学组织形式难、学生在线学习管理难、教师信息化素养提高难等实际困难并给出了解决对策,以期抛砖引玉,为广大职业院校教师提供一些经验和启发。