论社区文化范式的建构

开发社区教育的个性化和提升社区教育的品位，关键在于社区成员的基本素质，而社区成员的高素质根本上离不开积极健康的社区文化平台。因此，建构以人的素质建设为中心的社区文化范式，逐步形成持续、健康、个性化的社区文化发展势头，是保证社区教育健康有序发展的关键。     

新发展格局下区域国别教育研究的时代转向与范式创新

社会情境的改变是科学研究转向创新的重要因素。新发展格局的构建为区域国别教育研究的发展提供了新学术立场以及更为开阔的视野。区域国别教育研究者要把握时代意义,以新的价值意蕴为指引,冲破区域国别教育研究的现实藩篱,开创中国式区域国别教育研究新局面。应通过对域外教育进行整体性、系统性和关系性深层寻绎,来挖掘域外教育的深层次意义,阐释域外教育本质特征,透视域外教育发展理路,构建人类普遍意义上的区域国别教育知识谱系,实现对欧美区域国别教育知识生产模式的超越。新时期区域国别教育研究需要以鲜明的时代意识作为指引,切实回应新发展格局急需破解的关键问题;拓展研究视域,以更新和构建整全的区域国别教育知识谱系;转变研究立场,以教育共同利益来促进人类命运共同体的构建;推动跨学科研究,致力于基于中国特色的本土理论创生。     

新时代学校美育的实践范式追求

学校是美育实践的主阵地,新时代学校美育体现了新时代美育的鲜明特征,更突出育人的价值和功能.基于人的全面发展的新时代学校美育,离不开美育育人的创造性实践.通过对美育的全面审视,进行优秀范式的精心打造,并对范式实践结果进行有效诊断,可促进师生对美育工作的再认识.     

构建新时代大学生素质教育立体培养体系的思考

随着新时代素质教育的持续推进,提高大学生综合素养,促进其德智体美劳全面发展,使之成为社会有用人才,成为当代大学教育的关键。素质教育培养体系是将素质教育贯穿于整个教育过程,通过改革教学方法、创新课程设计、加强实践教学,增加学生知识储备,提高学生创新意识、人文关怀以及动手实践能力。基于素质教育立体培养体系的基本要素,提出大...     

新时代推进甘肃省区域协调发展路径研究

以甘肃省的14个市州为研究对象,综合运用熵值法,重点从经济发展、社会发展、资源环境维度深入分析甘肃区域协调发展水平,并提出以下政策建议：健全区域协调发展机制,推进各地高质量发展;强化宏观调控,促进区域竞相发展;优化产业结构,助推产业提质增效;大力发展教育事业,提升人口素质。     

农村区域建构高效课堂范式的引领

进入新世纪,我们研究并遍访了国内几乎所有的高效课堂范式,意欲在我市所有学校克隆出高效课堂范式,由此实现教育的均衡化。但克隆的结果,仍是寥寥无几的盆景,远非生态     

超越教师发展:范式转换与教学发展中心的建构

20世纪90年代以来,发达国家高等教育发生了明显的范式转换,进入以提高质量为中心的时代,教学发展中心在其中发挥着重要的作用,其职能也超越教师发展,实现了从关注教师的教到关注学生的学的转变。这意味着教学发展中心更加强调为教师和学生在特定学习环境中提供教与学的帮助,而不仅仅是提高教师的教学水平。国外高校教学发展中心承担着教学研究、教学支持、学习支持、资源服务及教学评价等多元职能,为我国高校教学发展中心的建设提供了有益的借鉴。     

加强大学生素质教育的思考

研究并培养高水准的国民素质，是新时代赋予我们的神圣使命。大学素质教育是一个普遍关注的问题。本文从素质教育的概念入手，分析大学生素质教育的内容，阐述提高大学生素质的几种途径。     

新时代基础教育高质量发展的探索与思考

在公平基础上如何开展高质量基础教育是时代命题,更体现出国家和人民的迫切追求。教育人需要坚守教育规律,努力促进教育的内涵发展,构建高质量基础教育体系,以教育引领社会,以教育现代化助力国家现代化。而建设新时代高质量基础教育体系,需要关注“1”个指路标,即立德树人;“2”个发动机,即教师队伍和课程体系;“3”个助推器,即体育、美育和劳动教育;“4”个解锁器,即因材施教、把握教育规律、家校社协同和人事制度改革。     

新时代高职本科教学范式转型的必然性思考

教学范式改革作为时代教育革命的先导和核心,是高职本科转型升级和高质量发展的赋能器。随着新时代教育环境和教育主要矛盾的本质变化,传统教学范式已远远不能满足当前"人人出彩、人人成才"的职业教育理念。如何破解预设性教学范式在教学设计、教学模式、教学内容、教学评价等方面的现实困境,探索向创造性、开放性、生成性的教学范式转变,助推高职本科的类型转变和内涵发展,是新时代本科职业教育改革的大势所趋,更是满足学生终身发展和服务社会的必然要求。     

发展新时代的信息素质教育的研究

信息素质教育是新时代发展的需要,它是一种自我教育、自我认识,不断锻炼、增强自身能力,促进个人全面发展的教育机制.本文主要阐述信息素质教育的重要意义,并分析、探讨新时代信息素质教育的主要内容和发展新途径.     

新时代我国职业教育高质量发展审思：基于发展范式转型的视角

国际视野下,整体性、人文主义和可持续发展的职业教育发展范式正逐步形成。基于新发展范式审思我国职业教育高质量发展,其本质和表征体现为：职业教育发展的影响因素是一个新的社会生态系统;职业教育的内涵与外延不断拓展,终身学习框架内与其他教育类型在纵向与横向结构上更加交叉融合;职业教育发展的多元化行动者日益广泛;职业教育系统自身的可持续发展能力需不断增强。为应对新发展范式下我国职业教育高质量发展面临的多重挑战,职业教育要高度响应社会需求,重构技能生态系统;重新认识、理解与厘定职业教育的内涵与边界且各方要达成共识;遵循最大化满足不同主体利益诉求原则,激励多部门、多元主体参与职业教育,加强多元主体之间伙伴关系与协同网络的建立并最终实现利益共享;职业教育系统要练内功,着力提升职业教育系统高质量发展的内在能力。     

素质教育的区域经验与区域特色——以江苏为例

区域推进是实施素质教育的重要策略。江苏省实施与推进素质教育。经过二十多年实践努力,涌现了较多的区域典型,形成了各具特色的区域经验。分析、解读区域素质教育的典型案例,有利于探析素质教育区域推进的规律,促进中小学校素质教育全面、科学、有效的实施。     

从管理走向治理:区域高等职业教育发展范式转型的路径研究

高等职业教育在经历了由增长范式向发展范式的变革后,其区域创新属性愈发突显。尽管不同区域高职教育发展存在样态和路径的差异,但仍探寻到可以获得共识的"发展模型"或"发展框架",而其在发展中也面临主体偏离、话语权缺失、产教结合引致不足、协同治理机制不完善等问题。其发展范式转型的路径应是形成区域高职教育发展的共同价值观体系、功能服务体系、市场引致体系和协同治理体系。     

区域推进项目作业的范式研究

项目作业是推进学科实践、撬动学与教变革的有效途径之一。浙江省温州市鹿城区主要从三个方面推进区域内项目作业的常态化实施：第一,通过提供项目作业的设计规范与评价标准,引导实践;第二,通过“点线面”多维度路径推动,促使项目作业理念与设计全面落地;第三,通过“三三”管理机制,改进学校的项目作业设计与实施行动,助力常态实践。     

发展区域教育 全面推进素质教育——铁力市教育局局长王俊杰访谈录

铁力市位于黑龙江省的中心地带，是伊春市的南大门，面积６６２０平方公里，人口４２万。认识他们教育局局长王俊杰好多年了，一直欣赏他的教育观念、管理思想和组织、策划、实施能力。这些年来，铁力市教育在王俊杰和他们教育局领导班子的带领下，从办学思想、办学条件、师资队伍建设到管理功能、运行机制、教育教学手段等，都有了突飞猛进的发展。他们加强了“两基”工作，巩固了“普九”成果，改善了办学条件，规范了办学行为；调整了学校网点布局，加强了德育工作和师资队伍建设；进行了人事制度、招生制度、评价制度改革和以语文学科为…     

论素质教育下区域经验与特色的重要性

区域活动起源于上世纪90年代初,是由蒙台梭利发掘的并运用于幼儿园教学活动中,直到现在在教育领域都占有重要地位,让后人受益匪浅。教育活动应以游戏活动为主,让幼儿自由、自主、自选积极活动,获得身体、个性各方面的发展,能够在区域活动中提高幼儿的素质教育,形成有特色的区域活动,弘扬区域特色,谈谈区域活动中自己获得的经验。     

新时代高校党建高质量发展的思考与探索

推动高校党建高质量发展,是高校贯彻新时代党的建设总要求和高等教育适应新发展阶段的必然要求.提高高校党建质量,应坚持以加强党的领导为目标,以政治建设为统领,以组织体系建设为重点,以立德树人为出发点和落脚点,着力健全上下贯通、运行有序的党的领导制度体系,构建新时代高校党员教师保持先进性、纯洁性的引领机制,建设高素质、专业化...