公共危机事件下的中小学生命教育机制研究

公共危机事件的发生给社会各个领域都带来了不同的影响,在教育领域中,中小学生的生命观念在突如其来的公共危机事件下有所改变,其认识到了生命的脆弱和宝贵,同时也对生命的价值和意义产生了困惑。基于此,文章从以下三个方面展开公共危机事件下的常态化中小学生命教育机制研究：第一,从概念、理论基础、主要内容入手对中小学生命教育机制进行理论探讨;第二,分析公共危机事件下中小学生命教育存在的问题,主要包括生命教育知识化、片面化、运动化等;第三,构建公共危机事件下的生命教育横向机制,包括领导与导向机制、教学与接受机制、运行与监督机制、保障与演练机制,以期系统地对中小学生进行生命与危机管理相结合的教育,使其形成积极的生命价值观,降低公共危机事件造成的不良影响。     

“生命自觉”视域下的教师专业发展

过度强调教师专业发展往往会产生"生命边缘化"危机,表现为专业发展的功利化与工具化、教师学习权的异化、对教师生存状态的忽视。教师自觉是对内在精神和意志的呼唤,也是助力专业发展回归到生命本真的关键,其最高境界为生命自觉。从"专业发展"转向"生命自觉"是教师成长的理想走向,需要政府和学校高度关注教师生存状态,教师自己也需唤醒生命意识,主动生成发展热情,在超越生命的过程中创造幸福的精神体验。     

乡村幼儿教师专业发展的现实进程与理性规划 ——基于生命自觉的视角

乡村幼儿教师的专业发展关系着乡村学前教育的质量.从生命自觉的视角来解读乡村幼儿教师专业发展的内涵,从而分析乡村幼儿教师专业发展的生命呈现方式,构建乡村幼儿教师专业发展的生命自觉维度,搭建乡村幼儿教师专业发展的现实进程.以此为基础,理性规划乡村幼儿教师的专业发展,才能帮助乡村幼儿教师实现生命自觉和专业发展的互通融合,满足...     

“生命自觉”的学生文化生成的实践

通过提升教师素养、重建课堂教学、建设班级文化及改革评价标准等途径来达成培育学生生命自觉意识,促进学生生命自觉成长的研究目标,让轻松和谐的师生关系逐渐成为学校生活常态,师生的价值取向、思维方式和行为习惯渗透出生命自觉的气息,由此生成一种基于生命自觉的眼光和视角。这是一个潜移默化的、长期的、持续的过程。     

家长,请摆正学习与生命的“砝码”

提出学习与生命孰轻孰重的问题,似乎大可不必——没有人不认为对一个人来说生命是最重要的。可是当我们关注生命的质量,即关注孩子健康的时候,却也实实在在地感到一些家长对孩子生命的漠视。这些望子成才的家长总是把眼睛盯在孩子的学习上,惟恐孩子学习上稍有“闪失”而影响升学,影响今后的前程。近年来,我们时常所见、所闻这样的现实:由于难以承受学习压力和父母的“管教”,中小学生自杀的个案屡见不鲜;由于生活习惯不良,未成年的孩子未老先衰,早早地患上了“成人病”;各种不良刺激,使年幼的孩子越来越多地产生了心理疾患……即便学习再好,…     

“生命自觉”的学生文化生成的实跬

通过提升教师素养、重建课堂教学、建设班级文化及改革评价标准等途径来达成培育学生生命自觉意识,促进学生生命自觉成长的研究目标,让轻松和谐的师生关系逐渐成为学校生活常态,师生的价值取向、思维方式和行为习惯渗透出生命自觉的气息,由此生成一种基于生命自觉的眼光和视角。这是一个潜移默化的、长期的、持续的过程。     

教育的根本使命:培育个体“生命自觉”

"生命自觉"是人类生命的本体特征,唯有"生命自觉",人方以为"人"。在教育和教育学的领域和视野里,"生命自觉"主要表现为个体对生命自身的自我了解、自我领悟、自我把握与自觉实践。"生命自觉"在现实的教育与教育学研究中的"双重失落",其根本是"人"之本质的自我失落、自我沉沦。作为擎秉人类希望之光与成长力量的教育活动,必须有勇气和智慧承担起"培育个体生命自觉"这一教育自身的根本使命。     

基于生命自觉成长理念的“开放课堂”的探索

学校践行“生命自觉成长”的办学理念,实施“三个六”办学体系,开展“生命自觉成长”的育人文化研究。学校全面实施素质教育,积极推动课堂教学改革,从教学目标、内容、过程、环境、手段、评价六大方面入手,全方位打开课堂,在执着探索中构建了具有光明小学鲜明个性的“开放课堂”教学改革实施体系,达到了减负提质的目标,全面提高了教育教学质量,打造了一所高质量发展的品牌学校。     

科学探究思考之感性与理性

科学学习要以探究为核心．探究既是科学学习的目标．又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。     

小学生科学与生活理性思维培养策略探究

把发展培养学生的理性思维能力当成学科核心素养的重要组成部分。善于抓住机会,根据课堂教学的内容有意识地调整教学策略,实施必要的学生理性思维的渗透教学。组织引导学生自主合作探究式的学习。重视学生实际操作与分析综合的承接。运用逻辑推理方法解决课堂生成问题。倡导思维导图方式归纳整理生物知识。     

构建阅读场，唤醒儿童阅读的“生命自觉”

让校园变成独具魅力阅读场域,让阅读成为儿童内在的精神追求,是当前阅读教学的重要任务之一。当下儿童阅读自我缺席的现状,呼唤校园构建“阅读场”：营造浓郁的阅读氛围、建立新型的阅读关系、生成有效阅读策略等。教师应在阅读价值观的传递中,带给儿童积极的阅读能量,让阅读成为儿童的一种“生命自觉”。     

“北斋拆迁事件”与图书馆危机管理

图书馆危机管理是图书馆管理者和工作人员的全新课题.以中山图书馆的"北斋拆迁事件"为例,阐述了公共沟通在危机管理中的重要性.在分析公共沟通的四个环节基础上,提出图书馆公共沟通的基本原则与方法.     

“儿童”的消逝与学前教育理性精神的危机

理性精神是学前教育存在和前进的动力,是批判、反思乃至建构学前教育终极理想的精神家园,两者在价值理念上是同一的.自启蒙运动以来,伴随着自然科学的迅猛发展,理性精神自身逐渐膨胀乃至分裂,工具理性、科技理性逐步成为学前教育发展的主导思想,并渗透到学前教育的各个领域,价值理性日趋式微,儿童的生命和精神需求被放逐、儿童发展单向化、学前教育远离儿童生活,儿童逐渐消逝在学前教育之中.学前教育回归“育人”本性,让儿童在自我生成与自我创造中彰显自我的具体生命,是克服理性精神危机,让儿童回归学前教育的必由之路.     

“成”自觉之人，“全”生命价值——当代教育自觉的理论内涵与实践新征程

人的"自觉"时代的到来呼吁着教育对何以"立德树人"进行自觉的思考。教育自觉以"人本主义"为本质立场,传达了对人的尊重与关怀,体现了对人实现健全发展的美好愿景。教育自觉亦有育"自觉"之人的内涵,旨在使人发现自我、生成自觉,知觉生命、尊崇生命独特性,继而付诸于改造生命的实践,提升"为人"生命的价值。这决定了教育自觉的实践以"生命自觉"为价值取向,具有"成"自觉之人、"全"生命价值之意。当代学校在投身教育自觉的实践中应注重"三全"原则,即贯彻"全员""全面"与"全息"的自觉实践,唤醒教育素有的"成人之美"的初心追求。     

陈独秀、李大钊等人的“爱国心”和“自觉心”——兼论五四时期进步知识分子的责任担当与理性自觉

20世纪初期,以陈独秀、李大钊为代表的中国先进知识分子,怀抱着救国的理想,以强烈的社会责任感和历史使命感,对世界大势和中国国情进行认真分析和总结,对"爱国心""自觉心"等重大理论问题作了理性思考和阐释,在社会上起到了重要的思想启蒙作用。对这些问题的阐释和探讨,一方面缘于现代国家观念、现代爱国主义观念的形成,另一方面一代进步知识分子的忧患意识和担当精神,是探讨该问题的动力。学理上的探讨与革命实践的结合,促成了现代无产阶级革命家接受并掌握了马克思主义,为早日找到治国良方提供了有益的探索,同时更加彰显了一代知识分子特别是早期共产党人的理性自觉与责任担当。     

“微革命”风暴下公共危机事件的“微处理”

由微博等掀起的＂微革命＂越来越呈现出影响舆论甚至制造舆论焦点的力量。政府作为公共危机的管理者,可通过微博采用＂微处理＂的方式,及时发现问题、回应关切、沟通信息、服务群众、引导舆论、规范行为。熟控＂微传播＂是确保微处理有效运作的前提,破解政府面对危机时的惯性思维是微处理有效运作的基础,建立完善微传播系统是微处理有效运作的关键。     

“北斋拆迁事件”与图书馆危机管理

图书馆危机管理是图书馆管理者和工作人员的全新课题。以中山图书馆的"北斋拆迁事件"为例,阐述了公共沟通在危机管理中的重要性。在分析公共沟通的四个环节基础上,提出图书馆公共沟通的基本原则与方法。     

职前教师生命“完整成长”及其培育

“完整成长”是人素养全面谐和发展的身心状态,需相应的信念指引,以激发生命自觉,展开完整实践。“天人合一”传统文化蕴含完整、向善精神,可为生命自觉实践提供信念,通过精神与行为相互激发,情意知融通发展和生命自觉全面发展实现“完整成长”。但是,理智主义主导下,职前教师生命完整性常遭到割裂,表征为扬心抑身的学习惯习、有知无情的教育场域和情怀失落的文化资本。故此,培育完整生命需重新认识身体,践履具身学习;显现教育初心,融入情意教育;领悟师德情怀,培育谐和生命,以回应高质量教师需求。     

科学教学中渗透生命教育的策略

"生命世界"是《小学科学(3—6年级)课程标准》的内容之一,生命世界包括多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活四部分。在科学教学中,如果能充分发挥科学课的学科优势,合理利用科学课程中的生命教育资源,整合科学知识、科学探究、情感态度与价值观的三维目标,实施有针对性的教学,就能使学生得到潜移默化的生命教育,促使他们去认识生命的本质,     

信息对称、单元有效与公共危机治理——基于“主体理性”的分析框架

相对于技术理性而言,在突出以人为本的新时代背景下,主体理性在现代公共危机治理中发挥着至关重要的作用。以主体理性为分析框架,通过对新冠肺炎疫情防控考察发现,信息与单元是现代公共危机治理的关键变量。其中,信息传递的及时性与透明度直接关系公众在面对公共危机事件时的行为选择,治理单元的设置则影响政府处置公共危机事件的成效。一般而言,信息愈对称且单元愈适度,则公共危机治理愈有成效;反之,信息不对称且单元未确定或单元设置不合理,则公共危机治理易陷入低效或无效的状态。基于此,研究建议,在现代公共危机事件处置过程中,可以从公众与政府的主体理性出发,注重信息的对称性与单元的有效性,为公共危机治理的有效实现做好基础性工作。