让孩子靠自己的力量成长

正我是一名教师,经常看见家长护送孩子走进学校,他们肩上背着书包,手里紧紧牵着孩子的小手,一直送到教学楼门口,有的甚至送进了教室。家访时,我还了解到孩子在家的一些表现:"爸爸,这道题怎么做呢?""妈妈,我的衣服哪里去了呢?""妈妈,给我倒杯水!"……孩子上学迟到,作业本上有很多空题,忘记带学习用品,忘记穿校服……当我询问原因时,他们总是振振有词:家长没有及时叫他们起床,没有告诉他们答案,没有收拾好书包,没有提醒他们穿……可想而知,家长对待孩子一定是呵护备至,细致     

让孩子靠自己的力量成长

正我是一名教师,经常看见家长护送孩子走进学校。他们肩上背着书包,手里紧紧牵着孩子的小手,一直送到教学楼门口,有的甚至送进了教室。孩子上学迟到,作业本上有很多空题,忘记带学习用品,忘记穿校服,当我询问原因时,他们振振有词:家长没有及时叫他们起床,没有告诉他们答案,没有收拾好书包,没有提醒他们穿。可想而知,家长对待孩子往往呵护备至,细致入微,     

人类命运共同体研究的发展进路与思考--基于CiteSpace知识图谱的可视化计量分析

借助文献计量工具对人类命运共同体研究进行可视化分析发现,围绕这一主题的研究进路可分为初始起步、快速发展和深化拓展三个阶段,以思想理念溯源、逻辑框架分析、价值意义阐释、实践路径探索为主要研究内容,以国际传播和话语权、中国特色大国外交实践整合、国际秩序和全球治理变革互动以及实践挑战和现实路径为前沿动向,并逐渐形成以马克思主义为主,涵盖政治学、社会学、法学等多学科参与的学术综合体。在人类命运共同体理念的重要性、必要性和紧迫性凸显的大变局时代,应进一步厘清基本概念、拓展研究视角和研究方法、加强研究力量整合和支持、加强对不同国家的认知和态度研究,深化理论研究和实践拓展。     

教育国际化:构建人类命运共同体的重要力量

随着教育国际化的不断发展,其呈现出教育视野不断拓宽,参与国不断增加,教育行为由自发转向有组织,内涵由单一转向多样,内生动力不断增强和基础条件更加完善等变化。从当今全球教育发展变化的总体趋势来看,教育国际化更加突出教育的人类普遍性、内在关联性要求和教育对人类发展的基础性作用,更加关注国际教育的共同价值、共同利益、共同责任以及参与各方就特殊问题的共同协商。人类命运共同体的理念与当今教育国际化所呈现的这些新特点高度契合,一方面人类命运共同体理念为更好地推进教育国际化提供了根本遵循,另一方面教育国际化在推进构建人类命运共同体进程中彰显出特殊价值。我们要坚定扎根中国大地办教育的自信,增强中国教育的国际担当,进一步提高中国教育在全球教育治理中的融入度,在构建人类命运共同体的伟大实践中贡献中国教育力量。     

儿童剧：让孩子获得成长的力量

我市的儿童剧实践始于2009年,至今已有5年。从一开始,这项教育活动就像强磁石一样吸引了海门教育人的目光,成为大家倾力研发的校本课程之一。因为,通过儿童剧,我们想让江海大地的孩子们获得一种成长的力量。     

儿童剧:让孩子获得成长的力量

正我市的儿童剧实践始于2009年,至今已有5年。从一开始,这项教育活动就像强磁石一样吸引了海门教育人的目光,成为大家倾力研发的校本课程之一。因为,通过儿童剧,我们想让江海大地的孩子们获得一种成长的力量。那么,什么是"儿童剧"?我们这样定义:基于儿童生命成长的需要,运用典型化的儿童元素,通过戏剧的手法,表现儿童视野下的现实与想象世界,朝向或抵达真善美境界的儿童的学习创造活动。其主     

中华民族共同体精神的凝聚与升华——基于抗击新冠肺炎疫情的思考

中华民族共同体精神是引领各族人民守望相助、命运与共、战胜疫情的强大精神力量,是构建各民族共有精神家园的宝贵财富.为实现中华民族伟大复兴,需要把握中华民族共同体精神在抗击疫情中彰显出的为民精神、伟大团结精神、伟大奋斗精神以及伟大奉献精神的精神内核,需要通过媒体宣传、教育引导和榜样示范等方式发挥其重要作用,继续助力中华民族...     

习近平外交思想的理论指引与实践伟力

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央深刻洞察新时代中国和世界发展大势,创立了习近平外交思想,开辟了马克思主义外交理论的新境界,也为推进中国特色大国外交提供了科学指南。在习近平外交思想的指引下,中国外交有效应对复杂严峻的国际形势和接踵而至的巨大风险挑战,为实现中华民族伟大复兴中国梦营造了有利的国际环境,实现了中国与世界关系的历史性跨越,为促进世界和平与发展作出了重要贡献。党的二十大进一步丰富和发展了习近平外交思想,为新时代全面推进中国特色大国外交描绘了宏伟蓝图,为推动构建人类命运共同体作出了新的战略部署,中国特色大国外交也必将不断创造新的历史荣光,为推动构建人类更加美好的未来作出新的更大贡献。     

防疫下的全球高等教育治理： 影响、经验及中国策略

新冠疫情对全球高等教育学生、教师、院校以及系统产生了中长期影响。为有效减少疫情损失和 维持高等教育可持续性，世界各国纷纷制定适应本国的应急举措：一是职能驱动下的院校自治，包括保障人 才培养、引领科学研究和兼顾社会服务；二是政策驱动下的政府规制，包括动态的行政命令、可靠的财政供 给和连续的教学支持。但现有治理经验未能就全球高等教育的可持续发展给予适配的指导。因此，亟须从 人类命运共同体的视角反思现有治理经验，结合中国在疫情期间的具体实践，为防疫下的全球高等教育治 理提供一个来自中国的理念与路径，即构建教育人类命运共同体，通过提出保护受教育权、建立伙伴关系和 激发情感共鸣等理念，从宏观、中观和微观层面为构建防疫下的全球高等教育治理提供“中国策略”。     

构建人类命运共同体的生成逻辑、价值意蕴及实践路径——学习党的二十大精神

习近平总书记在党的二十大报告中重申并强调“促进世界和平与发展,推动构建人类命运共同体”,为人类社会的长治久安和共同发展指明了方向。深刻认识人类命运共同体,应牢牢把握其生成逻辑、价值意蕴和实践路径。从生成逻辑上看,它继承和发展了马克思共同体思想,扎根和弘扬中华优秀传统文化,体现出了中国共产党为人类谋进步、为世界谋大同的使命担当,为大变局中的世界指明了前进的方向。从价值意蕴上看,构建人类命运共同体是马克思主义中国化时代化的重要成果,是中国弘扬全人类共同价值的集中体现,是中国引领全球治理体系改革的理念贡献。从实践路径上看,中国应继续加强文明交流互鉴,化解各国分歧与矛盾;推进“一带一路”建设,打造构建人类命运共同体的重要实践平台;加强对外话语体系建设,提升构建“人类命运共同体”的国际话语权,为纾解人类面临的共同问题和挑战贡献中国智慧和中国答案。     

解放孩子给儿童自由成长的力量

正陶行知先生是我国现代伟大的人民教育家,也是现代中国创造教育理论的奠基者之一。他在《创造的儿童教育》一文中提出的"六大解放"的教育思想,给了我们很大的启示——培养创造力,必须把小孩子的头、脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来,对小孩子的创造力予以自由。解放头脑使孩子思考陶行知先生认为:只有民主     

让青少年成为拥有世界眼光中国胸怀的时代新人

今天的世界正处于百年未有之大变局,而中国正以自己的方式稳步走向世界舞台的中央,迈入为人类和平发展提供中国方案、贡献中国智慧,发挥中国力量,推进构建人类命运共同体的时代。在当今的世界局势中,我们不仅要知道中国的定位,同时也要看到,中国已经进入了一个面临各种愈来愈错综复杂挑战的时代。     

习近平大历史观的意蕴

习近平同志善于从历史源头看问题,善于运用大历史观解决问题。大历史观是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平大历史观是对马克思主义的继承和发展,其丰富的思想内涵主要表现为:一是昭彰"四个自信"的精神内核,二是坚持人民立场的博大情怀,三是放眼世界的大视野,建构人类命运共同体的大境界、大格局和大情怀。习近平大历史观具有重要的价值:为中国人民建设美好生活指明了前进方向,诠释了世界和平与发展的主旨,为人类社会发展指明了方向。     

以人类命运共同体理念推进疫情冲击下的经济全球化重塑

新冠肺炎疫情在全球的蔓延,给世界经济与经济全球化产生了广泛而深刻的影响,引发各方对经济全球化带来的问题进行进一步审视,逆全球化、民粹主义思潮等甚嚣尘上。经济全球化有其自身发展逻辑,虽然存在诸多问题,但无论是从理论层面、历史层面还是现实层面看,疫情都不会终结经济全球化的发展进程。在疫情冲击下,中国积极践行人类命运共同体理念,积极倡导全球合作、促进世界经济复苏、推动完善全球治理体系,为重塑经济全球化做着有益探索。     

让课外阅读滋养学生的精神成长——我的班级读书实践

培养学生做终身阅读者是语文课程标准的要求,也是统编版语文教材的基本编写理念。要落实这一要求与理念,作为一线教师必须立足班级儿童的情感需要,精心选择书目,开展有效的阅读活动,从而让学生由爱阅读走向会阅读,在自主、自由的阅读中提升阅读素养,获得精神成长。     

共建"人类卫生健康共同体":中国卫生外交的新倡议

在抗击"新型冠状病毒肺炎"的过程中,中国向国际社会提出了共建"人类卫生健康共同体"的倡议.此举是中国坚持真正的多边主义、承担更多国际责任的重要体现,也是中国希望与国际社会一同构筑公共卫生安全的可靠防线、促进全球和平与发展的期待.本文尝试通过对人类卫生健康共同体的理论缘起进行梳理,明晰该倡议得以构建的现实基础,据此探究该倡议对中国外交的现实意义与推进该倡议构建的具体措施,以期为实现人类卫生健康共同体从倡议到政策的顺利推进提供必要的学理参考.     

江门市农林小学:让经典成为引领孩子成长的力量

近年来,江门市启动了"国学读书工程",以"悦读圣贤书、同圆中国梦"为主题,在江门全市中小学、幼儿园开展"海量地读、快乐地诵、思辨地学、踏实地习"的国学经典阅读。该工程有别于其他普通的推荐阅读,它一方面鼓励学生通过读经典、写经典,用中华优秀文化哺育学生,以养德修道,培养儒雅气质。另一方面对学校的教学管理、校本课程开发、教师素质成长、教学评价等也提出了相应的要求,从体制机制上保障了国学读书