浅谈通用技术学习动机的激发和维持

学生的学习成绩主要受两种因素的影响:智力与动机.智力是活动的原动力,学习动机推动着学生的学习活动,可以认为是学习过程中的核心.成功的学习活动总是伴随有积极的学习动机,因此,培养和激发学生良好的学习动机是教师的一项重要任务.     

大学生学习动机与学习成绩关系的对比实验

本文以学习动机理论为出发点,选择试点班实施了一系列培养与激发大学生学习动机的措施,最后通过成绩分析得出结论:学习动机是学生学习的原动力;培养与激发大学生的学习动机可以促进学习成绩的提高.     

课堂管理视角下激发大学生英语学习动机的策略

学习动机被认为在第二语言学习中影响外语学习成绩的重要情感因素之一。英语学习动机的强弱决定了学生在英语学习过程中的努力程度。因而在英语学习中如何从教师角度在课堂管理理论的基础之上来激发大学生的英语学习动机无疑是非常重要的。     

ARCS模型的深度学习教学策略探析——以小学语文为例

在我国的小学语文教育中,教师和家长们把对学生的关注点更多地放在学生的学习成绩上,忽视了学生的学习动机。如何调动学生的学习兴趣,改变现有的刻板教学是目前丞待解决教育问题。美国著名心理学家凯勒教授提出了 ARCS 教学激励模型,旨在激发和维持学生的学习动机,该模型包含四个方面:注意、相关、自信和满足。当教学设计满足这四个方面的教学要求,可以很大程度激发学生的学习兴趣,维持学习动机,提升学生深度学习的积极性。     

应当重视文理科的协作教学

克服重理轻文倾向,全面提高教学质量,除加强对学生的思想教育外,文理科教师在教学中加强协作教学,也是十分重要的。语文教师要研究学生在数理化学习过程中遇到的困难,从语文角度分析数理化知识上的难点、重点;数理化教师要积极引导学生运用语文知识来理解定理、法则、审题解题。这样,文理科教学密切配合,不仅会使学生体会到语文工具的重要性,从根本上克服重理轻文现象,而且能促进数理化学习,做到文理并重,从而全面提高学生的知识质量。为此,就须从下面三个方面下功夫。     

激发科学学习动机的策略

在学生学习知识的过程中,智力是影响学生学习的重要因素.智力的个体差异很大程度上决定了学生学习的状态,影响着学生学习的速度和学习质量.但除了智力因素外,我们同样不能忽略非智力因素的影响力,比如,父母的教育方法、教师的教育方法等.综合比较各种非智力因素,我们发现学习动机处于核心地位.因为人的一切活动都是由一定的动机所引起的,动机是一切活动的原动力.在学习中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,使其充分发挥潜在能力,一定能在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃.     

调动小学生学习的主动性和积极性

学生是语文学习的主人．是学习和发展的主体．要想提高小学生的学习成绩．如何调动学生学习的主动性和积极性是主要条件之一。诱发小学生的学习动机和提高小学生的学习兴趣．在语文教学中显得十分重要。凡是具有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣的学生．就必然有学习的主动性和积极性。教师能充分调动学生学习的主动性和积极性．是以教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展．以学生为主体的体现。要做到这一点．我在语文教学中特别注意以下几点：     

如何在小学语文教学活动中激发学生的学习动机

学习动机是学生学习的源泉、是引发学生认真学习的原动力。引发学生的学习动机是教学活动的首要步骤。在教学活动中,教师不仅要激发学生的学习动机,教师更需要维持学生的学习动机。激发动机的技巧是教学领域中重要的课题。本文将从作者自身的角度谈谈如何激发学生的学习动机。     

浅议高中理科生语文学习的常见问题与学生间协同处理对策

语文是我们考试重要的科目,在高考中分数比重较大,高中阶段理科生除了学习数理化之外还需提高对语文知识的掌握力度,确保能在高考中取得成功,但目前我们对语文的学习上还存在着诸多问题,难以提高学习成绩。针对我们的语文学习过程中的常见问题,我们特别进行阐述分析,并提出学生间协同处理的对策,希望能提高高中理科生语文的学习效率。     

生物学教学中学习动机的培养和激发

<正>教学中诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响,日益引起教育界的普遍关注。教师在日常教学中会遇到各种各样的问题。如:有些学生在学习中为避免过多的失败,不愿主动尝试;有些学生在学习的主动性、积极性方面存在很大的不足;还有一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识上,因此导致学习成绩下降,等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。生物教师,只有对学习动机有比较透彻的了解,才能有效     

从“小羊过桥”想到的

偶而看到《江苏儿童》上有几幅“小羊过桥”的画,画的是一只白羊和一只黑羊从独木桥的两端走到桥中央,你不让我,我不让你,都要犟着过去。结果呢,两只羊同时掉下了河。这使我想到了当前中学里存在着各科教学“互不相让”的情况。在各科教学的相争中,尤以语文和数理化这两只羊角对角顶得最厉害。语文教师责备数理化教师课外作业布置得太多,挤掉了学生学习语文的时间;数理化教师怨怪语文教师布置背诵的内容太     

点滴成金——对语文教学改革的几点尝试

语文是最重要的交际工具,是人类文化最重要的组成部分。语文教学的首要任务,就是要使学生牢牢掌握语言工具,就是教会学生使用语言。因而语文教学要注重语言积累、感悟和运用。时下语文教学的现状并不乐观,因初中存在着升学压力和语文自身的特点。如见效慢,学生花很大工夫学习语文,仍没有多大起色;又很难从成绩上体现,在付出同样多时间甚至还少些学数理化却能立竿见影,于是大部分学生将学习语文视为畏途,专"攻"数理化去了。现还流传着一句话:"学好数理化走遍天下都不怕"。竟然连一些家长都认为数理化学好了就行了,上高中后要分科选学理科是省时、省力、高效的,何乐而不为呢!鉴于此现状,要达成语文新课标的目标就得想方设法,让学生爱上语文,从而实现语文新课标要求。为此在语文教学实践中作了大胆的尝试。     

小学语文教学中如何激发学生的学习动机

学习动机是学生学习的动力因素,是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。在教学当中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,充分发挥其潜在能力,一定能使学业在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。如何在小学语文教学中激发学生正确的学习动机,使他们对学习乐此不疲呢？下面粗浅地来谈谈自己的几点做法：     

如何激发小学生的学习动机

如何激发小学生的学习动机郝秀花学习动机是学生学习积极性的原动力。学生确立了正确的学习动机，就能更加主动地学习，学习时方向明、劲头足、注意力集中，从而大大促进学习。为此，教师要运用行之有效的教育方法，教育学生端正学习动机。一、通过“新旧对比”主题班会激...     

用芳草沐浴兰心——在语文教学中塑造学生健全人格的探索

语文学科是基础教育的基础学科,而基础学科在21世纪的基本任务就是培养大批具有创新素质的"创造性人格"的中学生。一、培养学生兴趣是培养创造性人格的原动力激发学生对语文的学习兴趣,是把语文审美能力传递给他们的先决条件,培养学生学习语文的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。当学生对某一领域或某一事物产生浓厚的兴趣时,才会愿意主动地去学习和了解,进而深入地探究它,于是产生了学习的动机。所以说,学习兴趣和学习动机紧密相连,当学生的学习兴趣能     

文理相通勿偏废

学生在学习中存在的偏科倾向,重理轻文的现象要比重文轻理现象普遍得多,也严重得多,其理由是“学好数理化,走遍天下都下怕”,想当科学家。他们以为科学家就是整天研究科学,与文学无缘;只有长大了摇笔杆,当作家的人,才需要学好语文。因而对语文学习无兴趣,只是马虎从事,敷衍塞责。对语文技能的训练更是漠然置之,作起文章来,有头无尾,语无论次,词不达意。到头来,语文成绩日趋下降,中、高考成绩不理想当为必然,因此这些中学生想步入高一级学校继续深造的想法成了泡影。形成这种结局,虽然主客观原因是多方面的,但我总觉得重理轻文的思想是主导性的。     

激情+兴趣点燃学生学习语文的热情

学校里有很多兴趣小组,但很少听说有语文兴趣小组,问问学生,都说不感兴趣.作为语文教师,听到这样的回答应该汗颜.当个好教师不容易,当个好的语文教师更是难上加难.数理化是自然科学,本身奥秘无穷;而语文是借助文字来表现人对社会、人生、世界的看法和自身情感的,文字的本身是抽象的.如果说自然科学重事理,那么语文学科则重感情.一个情感不丰富的教师是很难上好语文课的,因此,语文教学要从"情"字上下工夫. 小学是学习知识的起点,如何在起点上点燃学生的语文兴趣,这也是每个小学语文教师研究的课题.     

大学生英语自主学习能力的培养

所谓自主学习是指在和谐、自主的学习氛围中,学生充分发挥主体作用,体现主体意识,以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。一、调动学生的学习兴趣,培养学生良好的学习动机学习动机是大学生学习的原动力。据相关调查表明,当代大学生学习动机呈多样性、多层次的特点,其中有些动机是积极的、健康的,有些则是消极的。积极的学习动机是激起学生去从事学习活动的内部推动力。就大学生来说,近景性学习动机与远景性学习动机是相互联系相互转化的。当一个学生的近景性学习动机已经在某种意义上获得满足时,这时近景性学习动机就可能升华为远景性…     

激发和强化学生学习动机

学习动机是推动学生学习的内在动因,学习动机水平的高低与学生学习成绩好坏、教师教学效果高低都有密切关系.我们应当在分析学生具体的学习动机时,抓住主导性的动机因素,采取措施对学生的学习动机进行培养和强化.     

初中生数学成绩分化成因分析及防治对策

有关初中学生数学学习成绩分化问题,已引起很多数学教育工作者,尤其是一线教师的关注和研究．就国内相关研究文献看,对其中原因的探讨,大部分是从学习动机、学习兴趣、学习意志、学习习惯以及教师的影响等几方面着手的．如晋江西滨中学张桂森老师分析初中学生数学学习成绩分化成因,总结为学生对数学学习不感兴趣、学习动机消极、学习习惯较差、存在知识缺漏、