阅读与写作不能分开

在教学中阅读与写作本来就该是相辅相成,辩证统一的。可是我们的传统教学却把二者分裂开来,从而一定程度上影响了学生综合能力的培养,影响了学生的迁移能力和创造能力形成。笔者在教学中就读写的关系进行了一些     

由阅读延伸开来

一、快速阅读(skimming),领会大意,进行活动Goodman(1967)提出阅读是"心理语音学的猜测游戏。他认为,阅读过程就是一个预测,选择、检验、证实的系列认知活动。我们把阅读课文(Reading)作为一个整体交给学生首先听课文录音(不看书),然后结合读前(Pre-reading)和读后(Post-reading)所提供的问题,让学生在规定时间内快速阅读,并迅速回答这些问题。当学生遇到疑难问题时,老师要及时引导他们,帮助他们一一解决。这样做一方面能使学生立即进入思考学习的状态,主动参与到活动中来,使他们在课程实施中真正从"边缘"走向"中心",体现了由教师教转变为学生学的新课程理念。另一方面也体现了"任务型教学的特点:提倡让学生"在游泳中学游泳"。     

由阅读延伸开来

2003年审查通过的高中一年级第二学期的教材增加了阅读的量,扩大了话题的范围,更新了文章的内容,文章更具有时代感,更贴近现代的生活实际。同时围绕阅读文章设计了多种语言活动,目的是激发学生读的兴趣,拓展学生的文化视野,增加各方面的知识,并在阅读     

教育，不能割裂亲情的脐带

朋友告诉我，他女儿“全托”了。我有些吃惊，因为那可爱的小女孩才三岁多一点，正是需要与父母朝夕相伴的年龄。     

阅读与写作

鲁迅在《南腔北调集·作文秘诀》中讲道:"做医生的有秘方,做厨子的有秘法,开点心铺子的有秘传……但是,作文却好     

写作与阅读

刘诗尧同学说,写作的第一要议是思想性。作为中学生更多的是借鉴别人的思想,这源于阅读,还是对生活多问几个为什么？他用自己的经验与实践（回忆出了那篇考场作文）准确又雄辩地阐释了阅读与写作的关系。     

阅读与写作

一、知识概要 　　(一)能读懂教材中简短的要求或指令. 　　(二)能借助图片读懂简单的故事或小短文. 　　(三)能模仿范例写句子. 　　(四)能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述. 　　(五)能正确地使用大小写字母和标点符号. 　　……     

阅读与写作

一、知识概要 　　(一)低年级阶段:能在指认物体的前提下认读所学词语,能在图片的帮助下读懂简单的小故事,能正确书写字母和单词.……     

阅读与写作

阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。作为一名小学教师，笔者发现如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果，于是我尝试将阅读与写作结合起来训练，结果收到了很好的效果，以下就谈谈自己在阅读教学中如何提高学生写作能力的。[第一段]     

阅读与写作

读书之道在于读和写,怎样读书、怎样写作是学习语文的大事,本文就这一问题谈谈自己的看法,并与大家交流自己教学中的经验和教训。     

阅读与写作

鲁迅在《南腔北调集·作文秘诀》中讲道:"做医生的有秘方,做厨子的有秘法,开点心铺子的有秘传……但是,作文却好像偏偏并无秘诀,假使有,每个作家一定会传给子孙的,然而祖传的作家很少见。"那么。作文就毫无秘诀么?却也并不。鲁迅在1935年6月29日致赖少麟     

阅读与写作

一、知识概要 (一)能读懂教材中简短的要求或指令. (二)能借助图片读懂简单的故事或小短文. (三)能模仿范例写句子. (四)能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述. (五)能正确地使用大小写字母和标点符号.     

阅读与写作

中国的文学史上有这么个奇特的现象:古往今来凡是提过笔,写过诗,舞过文弄过墨的儒生学子,哪一个笔下没有摘录过前人的经典?就连大词人苏轼的《水调歌头》,文下注释里也少不了一处处“借引自唐人某某某诗”的标记。宋代的林逋则是其中做得最为过分的一个,他的名句“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,仅把五代某无名诗人的“竹影     

阅读与写作

学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务,也是语文教学的目的之一。这两种能力之间是一衣带水的关系,阅读是写作的基础,为写作提供丰富的营养;写作是阅读的延伸,是知识积累程度的反映。因此,在我们的语文教学中,可以把对二者的训练、培养结合在一起,融汇在一起,达到共同提高。     

论写作与阅读

多读、多练是提高写作能力的一条途径,这条经验,为大多数人认肯。那么,阅读和写作有什么关系呢?他们之间有哪些内在的联系?又如何提高写作教学质量,找到一条尽快提高学生写作水平的途径?本文试探讨阅读与写作的关系,从一个侧面来研究提高写作能力的途径。     

阅读与写作协调发展

阅读与写作一直以来都是语文教学的重点和难点,能否解决好阅读与写作的关系,直接关系到语文教学收效的高低,也关系到学生学习程度的高低,因此本文想就阅读与写作的协调发展结合自己在近几年的教学中所遇到的问题及所收到的效果谈一下自己的观点,本文涉及到了阅读的本质、阅读的方法及阅读与写作的协调发展。希望通过本文的描述,使学生能够更加重视阅读与写作的关系,在语文教学中能够更好的提高学生的综合素养。     

阅读与写作训练

我们这里谈的“阅读”，有两层意思：一层意思是说在阅读的时候，能发现所读文章字面以外的东西。比如：你能发现作者的思路。又比如，你能用自己的语言列出文章内容的纲要，尽管这个纲要的内容是文章中的，但毕竟是通过你的思路和语言重新组合的。第二层的意思是能发现文章中的某些不足，或由此联想到彼。比如，能发现文章中片面的、不符合实际情况的、     

谈阅读与写作

新课程标准明确提出,九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中写作能力是重点之一。一般情况都是利用课内教学促进写作水平的提高,为了弥补农村孩子的“先天不足”,也为了增强学生对课外阅读和写作的重视,近几年来,我们一直在尝试用课外阅读促进写作教学。