实施“开放性”教学促使学生自主学习

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法",让学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新精神和实践能力,     

有计划地引导和培养学生的英语自主学习能力

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革”,“在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。也就是说．教师要善于改变传统的教学模式,积极引导学生运用新型的学习方式和创新的思维方式,获取知识、掌握知识、运用知识,从而增强学习效果。自主学习正是这样的一种学习方式。“自主学习是学生管理自己学习的能力．其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。”（黄远振,2003：22）近几年来,     

语文课堂教学自主学习论

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求学生必须由被动的接受式学习向现代的自主性学习转变。     

音乐教学如何转变学生的学习方式

转变学生的学习方式是课程改革重点之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，提倡自主、探索与合作相结合的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。音乐作为一门基础教育课程，我在实际教学中探讨了一些音乐教学中的方式方法问题。[第一段]     

合作学习的新理念

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交流,没有互动,就不存在或发生教学。因此,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,倡导合作学习.并因此建立起新的“合作学习共同体”,成为本次课程改革的一项重要任务。那么新的课程下这种合作学习又注入了哪些新理念?     

自主学习的误区与对策——记罗田县大河岸小学的一次校本教研活动

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：新课程教学中，教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究．在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”，随着新课程的启动，“自主学习”越来越为人们所关注，已经成为学生学习的一种方式。然而，由于认识上的偏差，一部分教师的教学行为走进了误区。针对这一情况．学校决定举办一次以“自主学习的误区及对策”为主题的校本教研活动。     

教学中自主学习法的应用

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为主体,通过形式独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、     

初中科学课程自主学习指导策略初探

目前,我国新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段,根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,教师的首要任务是教会学生如何自主地学习。武汉市自2004年秋季开始在全市初中开设科学课程。本文就武汉市初中科学课自主学习的情况进行调查、分析,提出促进自主学习实施的指导策略。     

如何转变学生的学习方式

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确了转变学生学习方式的改革任务。学习方式转变从根本上说是从传统学习方式转向现代学习方式。学习方式转变的过程即是探索和形成新的学习方式的过程。传统的学习方式由于教师过于强调学生客体性的一面，把学生作为教育的对象而将其置于客体的位置看待，学生缺乏主动性，因此采取“罐装”式的教学方式，     

阅读教学中注意培养学生自主学习

我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了新课程的基本理念--以学生发展为本，倡导学生主动参与，勤于动手，改变了传统教育中死记硬背、机械训练的现状。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，自主创新。[第一段]     

英语新课程与合作学习的整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》确立了课程改革的核心目标，即课程功能转变转变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，即从单纯的传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与、乐于探究，在教学活动中师生、生生互动，引导学生合作交流，共同探讨。因此，教会学生如何合作学习在当前的新课程英语教学中尤为重要。     

化学教学中关注学生的学习风格

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务，在教学过程中，“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要。”“促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”《普通高中课程方案(实验)》中也提到，普通高中课程努力适应“学生全面而有个性的发展。”     

浅议学生自主学习能力的培养

一、自主学习能力的内涵 《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：＂改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。＂据此目标,结合对相关文献的研究及自身实践,我们认为自主学习是指学生在老师引导下独立、自主地研究学习对象,     

学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的几点体会

进入新世纪，国家大力推行新课程改革，这是次教育的革命、教学的革命、学习的革命，更是一增强国力、积蓄未来与国际竞争实力的战略措施“整个课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的革、国家课程标准的重新制定、课程实施与教学改革教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵的整个基础教育的全面改革。”（引自《人民教育２００１·９教育部王湛副部长讲话稿）在这次课改中，师是实践者，是推进者，教师的能力、素质对新课改革的成败起着关键性的作用，可以说新课程改革教师自身也是…     

培养学生自主学习数学的理论与实践

剖析＂自主学习＂的定义,笔者认为其具有广义和狭义理解之分。充分解读《基础教育课程改革纲要（试行）》,笔者将＂自主学习＂的特征定义为：学习者在积极情感投入和内在动力的支持下,能够提出对自己有意义的学习目标,     

改变教学方法，促进学生数学学习方式的转变

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。以这一精神为指导，数学课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师作为新课程的实施者，应该树立起学生是学习主人的理念，立足学生的学，从关注学生的学习情感、学习经验、学习过程和方法等方面，改进教学方法，[第一段]     

让“自主学习”伴随学生的终生——初中《思想政治》“读、疑、论、讲自主学习”课题实验阶段总结

一、课题实验的背景 人类进入21世纪后，社会的迅速发展和信息时代的到来，要求人们必须树立终身学习的思想。这种终身学习的要求，给教学带来了机遇与挑战，教育的出路在改革。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的提出，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，为教育课程改革指明了方向。[第一段]     

利用网络培养学生自主学习和协作学习

利用网络的英语学习以自主学习和协作学习为基本学习形式。自主学习,是学生根据自己的需要,主动地选择学习内容、学习速度、学习时间和地点,有利于学生综合能力和素质的培养,通过学习能够获得比传统教学更多更新的知识。协作学习也是信息化教学的一种基本特征,对于学习者来说,借助网络优势,在系统软件的支撑下,通过协作讨论,对问题会有更深更广的认识。利用网络的自主学习和协作学习相辅相承,使英语学习达到了新的境界和效果。     

初中历史教学中学生自主学习能力的培养

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：＂改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。＂