以新课程观指导政治课活动教学

适应新课程改革的需要,转变课程观、教学观,变革思想政治课教学,推广使用活动教学模式,是当前思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。本文探讨了课程现、教学观的改变对思想政治课教学产生的影响。探讨了实施活动教学的原则和方法。以期抛砖引玉,推动教学方式的不断创新。     

浅谈增强中学思想政治课实效性

增强中学思想政治课学科教育教学的实效性,是新课改的重要目标.增强中学思想政治课学科教育教学的实效性,首要的是树立新思维观、新师生观、新课堂观和新教学模式观.     

论思想政治课教学反思实践的辩证观

思想政治课教学反思实践中蕴含着辩证法思想。辩证观为思想政治课教学反思实践提供了科学的指导。     

综合实践活动理念渗入学科教学的尝试

学生厌学．老师怨教，我们不得不认真地思考，思想政治课教学怎么啦？我认为，这不能简单地归结于学生学习的不努力，搞好思想政治课教学是一项系统工程，不能急功近利。不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是思想政治课教师必须心中有“人”，确立正确的学生观、教师观和教学观．以先进的、科学的教学理念来指导自己的教学实践。     

试论初中政治开放式教学模式

本文从"开放教学目标"、"开放教学过程"、"开放教学评价"三个方面,探讨了初中政治课开放式教学模式。初中政治课开放式教学模式的宗旨是将"学习是学生的生活"的旧学习观变为"生活为学生的学习"的新学习观,将"课堂是教学的世界"的旧教学观变为"世界为教学的课堂"的新教学观。     

论主体性活动在高职院校思想政治课实践教学中的运用

回归生活的人本主义课程观是思想政治课实践教学的核心诉求．主体性活动是思想政治课实践教学价值实现的有效途径;研究性学习活动、生产实践活动和社区服务活动等是思想政治课实践教学的实施模式。     

试探默会知识对思想政治课教学的启示

波兰尼的默会知识论,不仅明确提出了知识还存在一种默会状态,而且突显了认识者的主体地位。而知识观决定和制约着教学观,教学中存在着的很多问题可以在很大程度上归结于对知识的理解。知识观的转变也要求思想政治课教学观的改变。思想政治课的特点决定了其应该重视默会知识在教学中的作用。默会知识在思想政治课教学中的运用,主要有＂移情理解＂法、＂自我心象塑造＂法、＂意义解读＂法、＂师徒式＂教学法等多种教学策略。     

试探默会知识对思想政治课教学的启示

波兰尼的默会知识论,不仅明确提出了知识还存在一种默会状态,而且突显了认识者的主体地位。而知识观决定和制约着教学观,教学中存在着的很多问题可以在很大程度上归结于对知识的理解。知识观的转变也要求思想政治课教学观的改变。思想政治课的特点决定了其应该重视默会知识在教学中的作用。默会知识在思想政治课教学中的运用,主要有"移情理解"法、"自我心象塑造"法、"意义解读"法、"师徒式"教学法等多种教学策略。     

思想政治课教学应渗透人本观念

直面当前思想政治课教学忽视“人”的弊端,顺应新课改的要求,借助人本主义学习观．从师生及其关系的角度分析思想政治课教学要渗透以人为本的教学理念。     

浅谈技工学校思想政治课教学改革与创新

新形势下技工学校如何上好思想政治课,是每位教育工作者应该深思的问题。本文从教学改革与创新的实践出发,论述了民主教学观念、科学评价观和创新教学理念在技工学校政治课教学改革中具体运用的重要意义。     

浅谈高校思想政治课探究式教学法的指导思想

探究式教学法在高校思想政治课的教学实践中有重要作用.在高校思想政治理论课教学中推广探究式教学法应遵循学生的知识自主建构观、师生学习共同体的合作观和真实而有意义的问题观.     

用正确的教学思想指导政治课教学

随着教改实践的逐步深入,我认识到只有用正确的教学思想指导教学,才能真正提高教学质量,逐步推动教改实践的进一步深入发展。这里,结合我的政治课教革实践,谈谈对几个教学思想的认识和体会。第一,在政治课教学中坚持知识、能力、觉悟三统一的教学观。落脚点放在提高学生的思想觉悟上。政治课教学任务是以马列主义、毛泽东     

以学生为主体的初中思想政治课教学探索

本文通过对＂以学生为主体＂这一教学观的理论的论述,联系思想政治课的学科实际,提出＂以学生为主体＂在思想政治课中的具体实施法。     

新时期思想政治课教学方法的思考

针对思想政治课教学当中普遍存在的问题 ,提出端正两个认识 ,建立新时期的思政教学观。同时 ,提出抓好四个教学环节 ,提高教学实效     

论思想政治课的实践教学

进行素质教育、培养创新能力是当前教育理论和教育实践努力探讨和亟待解决的重要课题。本文根据政治课教学的特点,从实践教学的视角来探讨学生创新能力的培养和全面素质的提高。一思想政治课的实践教学就是以马克思主义的实践观为指导,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生大胆尝试和参与教学活动和教学过程。就是说,让学生参与到教学的所有环节之中,使他们在教与学的实践中掌握知识,理解知识和运用知识。思想政治课的实践教学是马克思主义实践观在教育实践中的具体运用。实践的观点是马克思主义首要的、基本的观点。马克思主义认为…     

浅谈人本教育思想在中学思想政治课教学中的应用

基础课程改革已成为当前教育界的主弦律,新课改的核心理念就是“以学生为本”,倡导“以学生为中心”的课堂教学模式。但目前政治课教学中人本教育思想的体现明显不足。主要表现为人文关怀的思想流于形式,关怀的眼光过于狭隘,关怀的方式较为随意。因此,回归“人本”教师观和教学观是提高中学思想政治课教学效果的重要途径。     

浅谈人本教育思想在中学思想政治课教学中的应用

基础课程改革已成为当前教育界的主弦律,新课改的核心理念就是“以学生为本”,倡导“以学生为中心”的课堂教学模式。但目前政治课教学中人本教育思想的体现明显不足。主要表现为人文关怀的思想流于形式,关怀的眼光过于狭隘．关怀的方式较为随意。因此,回归“人本”教师观和教学观是提高中学思想政治课教学效果的重要途径。     

罗杰斯的自由学习观对思想政治课教学的启示

新课程背景下,思想政治课教学与以往相比取得了较大进步,但仍存在一些亟待解决的问题。罗杰斯的人本主义教育思想对当今教学具有启发意义,自由学习观作为其教育思想的重要组成部分,其中所蕴舍的的教育理念、教育方法,可以为思想政治课教学的改进提供一些借鉴。     

中职思想政治课堂教学的“三树三改”

面对新课改,中职思想政治课教师只有重新审视更新价值观、教师观和学生观,在教学方式、教学手段、课堂结构等方面进行改进,才能培养出适应时代要求的技术人才。     

政治课教改之我见

正根据新教材的特点,教改分为课堂教改和第二课堂教改两大部分。课堂教改的内容是转变观念,精选教法,让各种活动走进课堂。教学观念的改变,对思想政治课课堂教学的改革起着导向的作用。当前,转变观念主要是应试教育向素质教育的转变、教师中心论向学生主体论的改变、封闭式教学观向开放式教学观的转变、"师道尊严"观向"民主平等"教学观的改变等。