我国高等学校分类的实证研究——以北京市普通高校为例

高等学校分类标准的选取以高等教育的职能为基本依据:分类基本类型名称直接以授予学位的层次来命名;分类指标体系的建立以高校行为特征的具体数据为依据.按照以上基本思路,以北京市58所普通学校的具体数据为例,通过运用计算集中度和聚类分析等方法建立高等学校分类指标体系,得到北京市普通高校分类类型的分布和各高校的类型归属.     

常州大学城与常州制造业发展

2002年秋,常州大学城开工建设,进"城"6所高校分别为江苏工业学院和常州信息、纺织、工程、轻工、机电职业技术学院.2003年秋,大学城一期工程基本竣工,16000余名新生入住,二期工程将于2004年年底完成,届时大学城主体建设工程基本结束,入住新生约4万余人,2005年,大学城学生规模可达5.4万人.如何充分发挥常州大学城高等职业教育的优势,使其更好地为常州地区制造业发展服务,我们走访了60多家企业,并对大学城内6所院校的师资、专业和学科结构作了调查与分析.     

论指导性课余体育锻炼对大学生身体素质的影响

"阳光体育运动"工程是繁荣高校体育的巨大工程,课余体育锻炼是学校体育的重要组成部分,也是实现学校体育目标和任务的基本途径之一,但目前多数高校课余体育活动呈现出松散随意的状态.针对这一现象,文章采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法,对大学生课余体育锻炼现状进行了调查分析,并对指导性课余体育锻炼前后学生身体素质作了比较分析,得出了结论和建议,为落实"阳光体育运动"工程,繁荣高校体育文化提供了参考依据.     

关于人才培养方案调研报告的分析和思考——以金陵科技学院通信工程专业为例

针对金陵科技学院通信工程专业对人才培养方案的调研报告进行分析和思考。首先对通信工程专业学生的毕业去向进行了分类,然后对毕业生、用人单位、国内同类高校和国外相关高校进行了调研,并对调研结果进行了分析总结。最后,全面对标工程教育认证标准,制定了金陵科技学院通信工程专业2019级的培养目标。     

大学生学习极度自我挑战的实证研究——基于南京邮电大学学生NSSE-China的数据分析

基于南京邮电大学"中国大学生学习性投入调查"的数据,分析了该校学生在学习上的极度自我挑战指标(参加学术竞赛、参加教师科研课题等)与部分"985工程"高校、"211工程"高校及其他地方高校的差异,并利用SPSS软件对该指标进行了相关分析。在此基础上结合多年的实践,选取部分学生进行案例分析,探究了影响学生进行学习上的极度自我挑战的主要因素,并从一般意义上剖析了高校创新型人才培养途径。     

美国2005版卡内基“基本分类”的内容解读与方法启示

卡内基高等教育机构分类是美国最具影响力和代表性的高校分类,在世界范围内具有广泛影响.本文介绍了2005版卡内基"基本分类"出台的原因,分析了"基本分类"中类型顺序、类型名称、划分标准等方面的内容,提出了卡内基"基本分类"方法新变化对我国的现行高校分类方法的两点启示.     

大学生品行的调查与分析

一、关于大学生品行的调查 为了使调查结果具有代表性,我们在天津市选取了三所高校做为调查样本,其中进入国家211工程的重点高校一所,普通本科高校一所,高等职业技术学院一所.在行为样本的选取上,我们重点考察那些做人的基本品行和社会对大学生的起码要求.     

高校信息资源规划的基础工作探讨——数据标准化建设

当前高校内部不同部门的信息数据相互独立,共享程度低,形成了很多"信息孤岛".为了解决"信息孤岛"问题,高校信息资源规划工作显得尤为重要.该文对高校信息资源规划中的基础数据标准化建设工作进行了探讨,阐述了信息资源管理基础标准的概念,介绍了数据标准化建设在高校信息资源管理工作中的重要性,通过对信息分类的基本方法和编码原则的研究,提出了一套行之有效的数据标准化建设办法.     

基于校院两级管理模式的学院领导体制探讨

高等学校院(系)领导体制是高校内部管理体制的重要组成部分.文章对建国以来我国高校内部领导体制的演变进行了分析,并对现行几种院(系)领导体制利弊进行了比较,提出了"党政联席会议决策基础上的领导分工负责制"作为高校学院(系)党政领导体制,并对这一领导体制的基本架构进行了探讨.     

高等学校分类标准和类型名称探析

通过分析美国卡内基高等教育机构分类法的基本框架的演变和我国有关高等学校分类法的特点后认为,高等学校分类标准的设计应该以高等教育的职能为基本依据;高等学校分类类型名称宜借鉴卡内基高等教育机构分类法,按照高校所授予学位的层次来命名.     

走向多元--英国高校分类与定位的发展历程

历史上,英国高等教育可分"大学"与"非大学"两种类型共11种院校.1992年,34所多科技术学院以及部分其他学院升格为大学,完成了英国高等教育二元制向一元制的变迁.在英国高校"趋同"大伞下,今天英国呈现出了800多年高等教育历史上从来没有过的多元模式.借鉴英国高校分类的多样性、自主性、流动性和发展性,我们必须用一种动态的眼光来看待中国高校的"分类与定位"问题.     

省教育厅财务管理获通报表彰

【正】本刊讯日前,省财政厅发文对2010年省直教科文财务部门先进单位和先进个人进行通报表彰,授予省教育厅财务处、安徽农业大学财务处、安徽财经大学财务处、淮北师范大学财务处、安徽中医学院财务处、安徽科技学院财务处、黄山学院财务处等7个单位财务机构"先进单位"称号。授予省教育厅及所属高校共36位财务人员"先进个人"称号。2...     

关于垃圾处理现状的调查与分析——以某市为例

为了解某市垃圾处理现状,研究组对部分居民小区、高校及工业企业的垃圾处理进行了调查,调查内容包括国内外垃圾分类处理工程现状分析、某市垃圾分类现状、市民的意见反馈、调查开展垃圾分类处理的必要性情况、有关垃圾分类处理的措施与建议等。最后,结合国内外垃圾处理发展现状,总结分析垃圾处理的经验和教训,从而为改善并推广垃圾处理提供一定的借鉴。     

利用互联网开展高校二级学院统战工作

随着高校、院二级管理模式的普遍建立,高校统战工作也面临着新的情况和问题.本文作者结合自身工作实际,提出将互联网应用到高校二级学院的统战工作中.本文首先阐述了利用互联网开展高校二级学院统战工作的必要性,分析了互联网统战工作的基本特点,最后阐述了二级学院网络统战工作的基本任务,并提出了有效的实施途径,从而进一步提高高校二级学院统战工作的实效性,以促进高校统战工作更加健康有序地发展.     

“三分之一”：美国博士生教育规模与 质量协调发展的方略

分析美国国家教育统计中心2000—2019年博士学位授予20年的数据,发现美国博士生教育在规模扩张的同时能够保障高质量,重要的措施就是坚持了4个“三分之一”基本方略。博士学位授予高校占学位授予高校总量的比例略超三分之一,有效避免所有学位授予机构开展博士生教育的冲动;极少数研究型大学授予的博士学位数量约占总体博士学位数量的三分之一左右,保证高水平博士学位授予机构授予的学位占据主体;学术型博士数量占所有类型博士数量的三分之一,以质量标准为前提促使不同类型博士学位分类发展;非STEM领域的博士学位授予比例相对稳定在三分之一,对标国家战略和社会需求调适博士生教育学科布局。     

高校女性辅导员的角色冲突现状调查——以川南五高校为例

辅导员作为一支有着教师身份的特殊群体,被普遍认为是角色冲突的一种典型类型.高校女性辅导员,因其性别特质、心理特点,以及承担着更多的婚姻家庭责任,而有其自身特有的角色冲突. 本调查以川南高校为调查范围,选取内江师范学院、内江职业技术学院、泸州医学院、四川理工学院、宜宾学院五所高校的专职女性辅导员为样本.共发放调查问卷130份,回收问卷117份,其中有效问卷115份,回收率为90％,有效率为98.3％.调查问卷回收后,笔者利用EXCEL进行了数据统计、处理与分析.主要采用的统计方法是频数统计和描述性统计.     

大学生生命观的调查研究

本调查以驻保高校为主,兼及驻石高校,以"生命观"为主要内容设计大学生调查问卷,获得大学生对生命内涵及其价值认识的基本数据和主流倾向.通过对调查结果进行分析,在哲学层面上探讨大学生自杀现象的原因,以调查报告的形式为在大学生中进行人生观教育,加强生命观塑造提出一些建设性的意见.     

美国不同类型高校学术职业的分层——基于卡内基分类法的考察

高校学术职业和其他社会职业一样,因为不断专业化的职业分工而形成不同的层级.美国高校学术职业在历史的变迁过程中初步形成了现在普遍采用的分层模式,即高校学术职业分为讲师、助理教授、副教授和教授四个层级的职业阶梯.不同层级的学术职位有相应的学术评价标准,包括学历、教学科研能力、工作经验、管理能力等几个部分.依据卡内基分类法(2005版)的分类标准,其中对我国高校学术职业分层和教师岗位设置管理制度最具借鉴意义的当属博士学位授予大学、硕士学位授予大学、学士学位授予大学和社区学院的学术职业分层.因此,本文分别从美国这几类高校各选取一所有代表性的学校,对它们在学术职业分层管理的制度安排及特色进行考察,试图发现不同类型美国高校学术职业的分层聘任、晋升考核及福利待遇等方面的共性和差异,以期对我国当前正在进行的高校教师岗位设置制度提供启示.     

一种基于共享数据平台的高校数据集成方法

阐述共享数据平台的基本工作原理,根据梧州学院实际需求对共享数据平台的概念模型、数据源选择和数据抽取进行研究分析,提出一个实现高校数据集成的方法。     

对云南四所高校大学生环境意识的调查引起的思考

本文通过问卷形式对云南财贸学院、云南农业大学、昆明理工大学以及楚雄师师范学院等四所高校部分大学生环境意识、环境知识以及生态教育现状作了调查和了解,并对数据进行了统计分析。此外对华北、西北、西南14所高校开设环境教育课程情况进行了信函调查,对高校开设环境教育课程设置提出一些建议和措施。